回到儿童本身——关于幼小衔接的命题及其检讨
摘要：幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接.处于幼儿园与小学阶段的儿童在身心发展方面具有不尽相同的特征,故此,幼儿园教育与小学教育一般在内容、形式等方面存在着显著的差异,这就容易引发处于入学阶段初期的儿童在身心适应等方面出现障碍.解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进儿童的健康成长,提高教育质量具有突出的意义.我们在路上……——海门市卓越课程研发的实践与思考
摘要：海门是全国新教育实验的重镇.研发卓越课程,是风起云涌的海门新教育实验中最为华丽的篇章之一.早在上世纪90年代初期,江苏省海门中学、海门市东洲中学、海门市东洲小学等学校就先行探索课程研发,意在改造学生的教育生活.海门全市层面自觉的课程研发,则始于2010年起的缔造完美教室行动.2013年4月和11月,海门先后举办了全国新教育实验海门开放周暨小学“研发卓越课程”专题研讨会和幼儿园“研发卓越课程”专题研讨会,13所小学和10所幼儿园展示的新教育特色课程受到了来自全国各地1200多名新教育同仁的广泛好评.海门新教育人研发卓越课程的积极实践和探索,创造了丰富的经验,引发了诸多的反思.朝向审美人生——“百幅名画”卓越课程研发剪影
摘要：当年,唐朝诗人王勃登上滕王阁,看落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色,浩然一叹：“渔舟唱晚,响穹彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦.”让生命之花绽放——“新生命教育”卓越课程建设巡礼
摘要：新教育实验发起人朱永新教授说,“教室”是一副扁担,一头挑着课程,一头挑着生命.在海门市首届“卓越课程论坛”上,许新海博士告诉我们,“课程的研发要做到五个回归：回归文化、回归儿童、回归生活、回归课标、回归自主.同时,要想研发出卓越的儿童课程,还要注重课程的多样性和丰富性、课程的灵活性和开放性、课程的生成性和创新性、课程的科学性和严密性.”在这样的理念引领下,我校的“新生命教育”卓越课程研发,始终坚持“人无我有,人有我优,人优我特,领先一步,高人一筹”的发展目标,始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体,始终以“成全每一个健全和富有个性的生命”为根本目标,为每一个孩子、每一个教师设计他们需要的特色课程.我校的卓越课程研发,主要从校本、班本两个层面展开.“进出”与“来回”之间——唐惠忠老师《送考》教学设计的解读
摘要：近日,读了江苏省太仓高级中学唐惠忠老师对《送考》一课的教学设计,颇有读一篇小说的感觉.在这篇教学设计中,课堂前后相承,层层推进,主线清楚,首尾扣合,结尾异峰突起;回味之中,又觉得一切水到渠成,尽在情理之中,深感教者用心之妙.不是提醒的提醒——中小学课题研究的“八要八不要”
摘要：时下,“向教育科研要质量,靠教育科研上水平”,已逐渐成为一种共识.课题研究,是教师投身教育科研的有效途径之一.实践证明,教师参与比较正规的课题研究,有助于提高理论水平和研究能力,激发自主意识和创造精神.作为一名基层教育科研人员,笔者拟就中小学教育科研规划课题的研究工作谈几点思考,以期对基层课题的研究与管理提供一些启发.2010年语文教育研究硕士学位论文综述
摘要：一、2010年语文教育硕士学位论文概况 在中国知网，以“语文”为题名进行检索，能检索到2010年的硕士学位论文884篇；以“语文教育”为关键词进行检索，能检索到2010年的硕士学位论文701篇；以“语文课程”为题名进行检索，能检索到2010年的硕士学位论文59篇；以“语文课程论”为关键词进行检索，能检索到2010年的硕士学位论文40篇；以“语文教学”为关键词进行检索，能检索到2010年的硕士学位论文180篇。幸福与幸福校园建设
摘要：关于幸福校园的建设,在当今教育理论界并不是一个全新的话题.从20世纪90年代开始,就一直有学者在关注幸福教育的问题.本文试图对近几年来国内有关幸福及幸福校园建设的研究作一概要评述,以期进一步推动这方面的研究.民间艺术与幼儿园教育课程的融合——四季“童心民艺”特色活动操作模式谈
摘要：《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验……用自己的方式去表现和创造美.”江苏省江阴市新桥实验幼儿园是一所有着60年办园历史的公办幼儿园,秉着“让传统文化与现代文明交相辉映”的办园理念,从“十五”到“十二五”以来,一直致力于传统民间艺术进入幼儿园的方式方法的探索研究,力求找到一条适宜“培养具有民族魂的世界小公民”的教育途径.民间艺术教育进入幼儿园,并成为适合幼儿艺术学习的资源,必须让民间艺术符合幼儿的学习兴趣和学习特点,适合幼儿能力水平,特别要适合幼儿艺术学习要求,让幼儿用自己的方式创造性地表达——这是民间艺术进入幼儿园课程的意义所在.完美课堂：特征、主张及构建
摘要：完美课堂,其实是一种教育梦想,过去没有,现在没有,将来也不可能有.但,这并不妨碍我们对完美课堂的执着探寻.我们探寻完美课堂,就是为了使我们的教学更合乎规律,从更大的目标来说,就是为了使儿童的今天和明天更美好.试论语文“生活化”阅读教学
摘要：教育起源于生活,生活是教育的中心,语文与社会生活是相生相伴的.作为语文教学重中之重的阅读教学,只有根植于生活的土壤,才会插柳成荫、枝繁叶茂.因此,语文阅读教学应该秉承“生活教育”的思想,给学生感受生活、体验生活的机会,让学生在有限的课堂空间内,通过语言文字去领悟生活的精彩和美妙,提高对生活的认识,培养语文实践能力.只为遇见更美的生命——百合班日记
摘要：起点：只为生命的自信 （一）第一枚名片——送给孩子们的见面礼点燃心中的“微光”——2014届高三语文“微写作”教学尝试
摘要：一、高中生语文学习存在的问题 到了高中，听说上语文课，学生都很高兴：对文科生而言，语文课是听“说书”的——遇上讲课好的教师，简直就是看大戏；对理科生而言，语文课是休息课——终于可以不动脑子了，可以不用做习题了。用“陌生化”方式进入阅读胜景
摘要：在学习新课之前,学生对于文本往往已经有所了解,有的还相当熟悉,甚至能够熟练背诵.这样的教学前提,使教学有了一个新的起点,可以更为顺畅、快捷地切入和展开,避免一切从“零”开始.然而,其弊端也是不容忽视的.由于事先熟悉了教材,学生对教材已不再新鲜,阅读兴趣势必有所下降,阅读“嗅觉”便也不如初读时那样敏锐.这就要求教师把学生熟悉的教材重新推向“远处”,不断揭示教材的陌生境域,亮出教材的“兴奋点”,重新点燃学生的学习热情,激活学生的思维,让阅读活动变得新鲜活泼起来.童话教学要有“童话感”——从两道童话阅读题说开去
摘要：先看下面这首短诗： 蝴蝶在读香喷喷的报纸 张秋生 清晨，一只花蝴蝶停在窗前的月季花上。数学笔记：通向数学王国的蹊径
摘要：新西兰教育家克里斯蒂·沃德倡导的友善用脑教育理念认为,“每个孩子都是天生的学习者”,“如果学生不能适应我的教学方法,就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”.教师的职责不是教学生“学会”多少,而是教会他们“怎样学”.而在教学生“怎样学”的历程中,我们会发现,每个学生都有着自己的学习风格和学习方式.那么,帮助学生找到适合自己的学习方法,就成为教师的第一要务.适合的,才是最好的——关于一年级孩子数学学习方式的探讨
摘要：“老师,什么时候下课？”“我可不可以喝水？”“今天要写作业吗？”“我会写字了!”“数学书里还有什么好玩的？”“我们可以玩一会儿吗？”开学第一天,孩子们就不耐烦了,总这样问老师.“我就被班上一个小东西折腾了半节课!”办公室的同事无奈地描述着课堂上的事,“这个孩子不仅自己不听,我刚转身,他就打了别的孩子.我一火,就凶了他,他就哭了,我只好再骗……”从“初识”到“深入”——我的教科研写作历程
摘要：专业成长,是教师不断接受新的知识、增长专业技能的过程,是教师从青涩走向成熟不可绕开的路——你我都在路上.而教科研写作,当是专业成长之路不可或缺的“风景”.我通过“历程在线”和“感悟分享”的形式,来述说自己一路走来的历程.
