强县扩权改革 对地区义务教育投入差距的影响——基于河南省的改革实践
摘要：本文利用2000—2012年河南省108个县（市）面板数据，采用双重差分方法对强县扩权改革在地区义务教育投入差距方面的成效进行了严谨的科学检验。实证结果表明，强县扩权改革并没有显著增加扩权县（市）的生均义务教育预算内支出额，也没有逆转原有的义务教育投入地区差距。原因在于，强县扩权改革对义务教育投入产生了两股作用方向截然相反的力量：一股力量扩大了强县与非强县的义务教育投入差距，力量的源泉在于改革带来扩权县（市）本级财政能力相对未改革县（市）得到快速增加；另一股力量缩小了改革县（市）与未改革县市的义务教育投入差距，主要源泉在于强县扩权改革后，统筹义务教育均衡发展的责任上移。相对未扩权的经济弱县，扩权县（市）获得了更少的净转移支付额。整体而言，强县扩权改革对义务教育均衡发展并没有起到积极作用。对此，应强调公平正义的政府治理理念，将强县扩权上升为扩权强县，同时完善义务教育投入新机制，进一步规范中央和省级政府投入责任，将有助于基本公共服务均等化战略目标的实现。山区农村小学“撤点并校”之思——以四川省通江县麻石学区为例
摘要：本世纪初，我国政治系统为了疏导“低重心”的农村教育格局，在基础教育管理体制改革及农村小学生锐减等背景下实施“撤点并校”政策。通过田野调查可知，受到政策执行监控及当地小学刚性管理匮乏、地方课程徒有其名等因素的影响，这一政策的实施损害了山区农村高信度的家校关系，撕裂了山区农村文化网络，加重了山区农村小学生的上学负担，并由此向政治系统输入了新的压力。对此，基于政治学的视角，从山区农村小学的布局、内部管理、地方课程建设等方面对政策进行改进，将有利于促进教育均衡发展、维护政治系统稳定。国务院教育督导委员会办公室 2015年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告
摘要：2015年是国家开展义务教育均衡发展的督导评估工作的第三年，全国教育督导系统按照国家发展战略，坚持保基本、均等化、可持续原则，积极努力，扎实工作。通过督导评估，督促地方政府履行教育职责，加快推进义务教育均衡发展，教育公平迈出重要步伐。截止2015年底，1302个县（市、区）通过督导评估认定，完成2015年目标的68％，完成2020年目标的47％。中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用
摘要：本文通过文献回顾和理论分析构建教师交流制度对教师交流意愿影响作用的假设模型。研究采用整群抽样的方法，在北京市某区的29所中小学抽取1343名教师进行问卷调查，运用协方差结构模型检验假设并分析了中小学交流制度（包括支持性交流制度与规制性交流制度）通过满足教师交流的自主、归属需要，进而影响其交流意愿。最后从健全教师交流制度优惠政策细则、基于教师意愿和需求来改进规制性和支持性的交流制度、加强流出校和接收校的交流教师管理制度与教师专业发展相结合三个方面提出了完善教师交流制度、促进教师交流意愿的建议。偶然性视域下的教学时间观：反思、诠释与重构
摘要：传统教学时间观以空间化的自然时间观和制度化的社会时间观为主，偶然性因被视为一种干扰和破坏而遭到排斥。基于关系思维、当代时间哲学及生成论教学哲学的基本立场，本文从个体意识时间、教学过程时间和日常生活时间三个维度，重新诠释了偶然性与教学时间之间的关系，分析了教学中偶然性的基本特点和意义，并在偶然性的维度上，从人本取向、生成取向和生活取向三个方面，对教学时间进行了价值重估。理解学生的精神世界
摘要：学生的精神世界是由学生自身意识主导，由感受、注意、思维、情感、创造等内在能量倾注，存在于个体脑海中，主宰着学生认识外界和自身的神奇世界。然而学生却经常被教师压抑本能、剥夺力量、误解思想。由于教师陷入教学模式的沼泽，过于依赖控制的权力，以及封闭面向自我的理解，从而难以理解学生的精神世界。作为教师，可以从寻求需要、转化思维、参与合作等角度理解学生的精神世界。理解学生的精神世界，不仅是重建学生全面发展的方式，恢复学生作为人得以存在的根本；而且是在追问教师作为教师的存在意义，唤醒教师自身的精神本质性。家庭社会经济地位对学习投入的影响：领悟社会支持的中介作用
摘要：本文采用家庭社会经济地位、领悟社会支持和学习投入量表对初中生进行调查，分析了家庭社会经济地位对学习投入的影响机制，旨在为促进教育公平提供理论参考。研究发现：家庭社会经济地位与学习投入呈显著的正相关；家庭社会经济地位与领悟社会支持呈显著的正相关；领悟社会支持在家庭社会经济地位与学习投入之间起完全中介作用。基于此，在短时间内很难改变学生家庭社会经济地位的情况下，应构建有效的社会支持系统，提高学生的领悟社会支持水平，学校也应采取多种途径消除低家庭社会经济地位对学生产生的消极影响，提升学生的学习投入水平。区域基础教育质量保障机制的主体关系分析
摘要：在区域基础教育质量保障机制建设中，明确保障主体是构建机制的首要环节。在区域基础教育质量保障活动中，区域政府、学校、专业的教育科研机构等多方力量之间对区域基础教育质量的认识和需求存在一定的差异，因此，区域基础教育质量保障机制的构建必须要从多元融合的视角，对保障主体的类型、关系和结构进行深入剖析，才能促进区域基础教育质量保障的健康发展。基础教育课程改革目标实施程度调查：基于教师的视角
摘要：中小学教师既是基础教育课程的实施者，也是影响课程改革最重要的因素。本文通过以课程改革目标为基点的调查，考察中小学教师是如何认识基础教育课程实施的，进而揭示和分析教师视角下课程改革的实施程度，以反映当前基础教育课程改革中存在的问题，在此基础上有针对性地提出一些建议和对策。基于专业标准的校长领导力评价框架
摘要：校长领导力提升是教育改革与学校变革的必然要求，校长领导力评价也是校长专业化发展的重要组成部分。文章首先基于我国校长评价的现状和问题分析，阐述了校长评价聚焦于领导力提升的迫切性；继而从中、美、英、澳四国校长专业标准的比较与分析中探寻校长领导力评价的共性基础，并梳理出中小学校长专业标准的共同特点。依据理论分析和问卷与访谈调查，尝试构建基于我国校长专业标准的校长领导力评价框架，以期推进校长评价研究，并进而推动我国校长专业化的发展。课程改革背景下教师的教学投入与课程理解：基于初中教师的实证调查
摘要：本研究从“学生关注”和“资源利用”两个角度探究教师的教学投入，从“教程观”与“学程观”两个维度考量教师的课程理解。通过分层抽样，对郑州市570名初中教师进行了分析。研究发现教师在教学投入上分为四种类型，每一类型教师所持的课程理解有所不同。“资源利用单一的功利型教师”和“指向教学任务的资源复制型教师”持教程观，“根据学生有选择性利用资源的教师”持学程观，利用多种资源关注学生的教师“学”、“教”兼顾。为了促进教师专业发展，有效推动课改，教师主体需走向学程导向下的课程理解；教师专业发展机构应提高教师专业发展活动的针对性；政府需着力改善农村教师专业发展环境；政策实施中需以专业问责引领教学改进。“实用理性”教师文化的现象学反思
摘要：随着教育改革的推进，越来越多的改革者和研究者意识到教师“实用理性”对改革产生的消极影响。本文探讨了实用理性教师文化的内涵，对实用理性教师文化进行了现象学反思，结果发现，“实用”、“保守”是实用理性教师文化的本质表现，是教师应对“教育生活世界”时产生的自适应结果，而通过教师伦理意识的提升及发挥教育体制对教师的人文关怀，则有助于实用理性教师文化的重建。独立教师开启了教育的创新
摘要：在现代信息技术背景条件下，一些教师从体制内辞去教职，通过互联网＋教育形式创立全新的教学模式，获得了良好的社会价值认同和较丰厚的经济收入，由于经济和教学的双重独立，因而被喻为独立教师。独立教师在现代教师的人格独立、教育服务、课程教学、教育民主等方面，对我国的教育现实生活产生了深刻的启示，具有一定的教育创新意义。平面设计教育教学的创新——评《普通高等教育“十一五”部级规划教材：平面设计基础》
摘要：平面设计是计算机专业课程中的一个重要组成部分，要使学生学到平面设计的精髓，最关键的问题并不是进行相关技术的传授，而是要让学生学会如何观察事物，如何在自己的设计中体现思维视觉化。传统的教学模式往往是教师讲解，学生具体操作实践缺乏创意。高校体育教育学理论探究——评《体育教育学》
摘要：高校为了培养出合格的体育人才和体育专业教师，需要努力建设健全我国高校体育教育学体系。体育教育学是一门研究整个体育教育过程基本规律和教学方法的科学，在体育学科范围内，研究如何将体育教育规律贯穿在体育教育功能培养方面上来，研究人的全面发展和综合素质的提高。高校体育教师要从我国当前的社会现状和发展需求出发，依据体育教育学的基本原则，紧密联系心理学理论及研究成果，并以认识论为理论基础预测其发展趋势。大学英语语言学理论教学探析——评《英语语言学实用教程》
摘要：传统大学英语教学的主要途径是课堂教学，这种以课堂讲授为基本模式的英语教学严重制约着大学生主观能动性的发挥，而以学生为中心的教学模式往往又走向了另一个极端，要想真正提高大学英语教学质量，英语教师必须从语言学理论的角度对大学英语课堂教学模式进行改革与创新。对现代英语语言学理论的运用可以用来指导教学理念、改进教学方法，从而培养大学生综合应用英语语言的能力。让技术真正成为师生的好帮手
摘要：利用信息技术改革学校教学，是当今我国中小学教学探索的一个热点话题，从电子书包到未来教室、从慕课到微课、从翻转课堂到智慧教学，各种利用信息技术改革学校教学的理论主张、教学产品、教学模式不断推陈出新，令人眼花缭乱。新技术在学校教学中的广泛应用和多样探索，的确促进了学校教学的整体发展与形态变革，拓展了学习的物理和心理空间，增进了学习机会，丰富了学习体验，可谓近年来学校教学探索创新的靓丽风景!
