转变工作思维方式：走向有使命感的教育行政
摘要：当前，教育行政主要以“照章办事”的工作思维方式展开，这一工作思维方式具有解剖分裂性、被动依赖性和问题反思性三个特征，在实践中呈现出阻碍教育行政改革的倾向。鉴于促进学校自主发展、改变日益僵化的教育行政以及引领改革发展的需要，教育行政改革要突破以行政层面为主的方向探索，转而遵循教育发展的内在逻辑，建立有使命感的教育行政。具体可通过转换组织集体背后的分析视角、重塑教育行政的组织文化和增进教育行政中的“真”对话三个方面来推动工作思维方式的转变，从而走向有使命感的教育行政。教育治理现代化视阈下政府能力陷阱研究
摘要：政府作为教育治理的核心主体，其能力的正确施展是推动教育治理现代化不可或缺的重要力量。然而，政府在施展能力的同时，往往倾向于过度依赖或盲目自信过去的成功治理经验，从而制造“能力陷阱”。在教育治理现代化的语境中，政府能力陷阱主要表现在单一行政性教育治理手段的沿袭、教育决策集权性治理方式的倚重、教育公共服务参与的单中心倾向以及教育治理风格上管理与服务关系的失衡。政府能力陷阱在某种程度上延缓了教育治理现代化的进程，因此，要攻破教育治理现代化中的政府能力陷阱，关键在于政府对权变型教育治理思维、有限型教育治理能力、学习型教育治理模式、创新型教育治理方法的理解与应用。我国农村学前一年班级教育环境质量研究
摘要：研究以在全国三省选取的47个农村学前一年班级（幼儿园大班、小学附设学前班）为样本，考察我国农村学前一年班级教育环境质量。研究发现，我国农村学前一年班级教育环境质量整体水平偏低；不同园所类型的农村学前一年班级教育环境质量差距较大，农村公办园在教育环境总体质量以及物质环境、生活活动、课程、一日活动等方面的质量显著高于民办园和小学附设幼儿园。用信息技术深度挖掘课程内容——以数学学科为例
摘要：将信息技术深入到学科、深入到课程是信息技术与教育深度融合的应有之义。用信息技术挖掘课程内容的精神实质、课程内容中蕴含的思想方法、探究性素材、课程内容间的内在联系是几种常用的着力点和取向。这些着力点和取向能使课堂教学系统的四个要素，即教师、学生、教学内容和教学媒体的地位与作用发生改变，进而实现课堂教学结构的根本变革。知识反转效应及其教学启示
摘要：自20世纪90年代开始，不同文化背景、学习领域和学习阶段均发现了随着学习者知识水平的提升，教学方法的有效性出现反转的现象即知识反转效应。效应的产生是由于学习者已有知识结构与提供的教学指导之间的关系出现了失衡。其教学含义是教学需适宜于学习者的先备知识水平，具体可考虑以降低外在负荷和增加相关负荷为优化教学设计的基本思路，从知识水平静态与动态差异分别开展教学设计，在集体教学环境、集体教学环境中融合个性化学习和基于知识水平动态测验的自适应学习三种模式中实施。反思性实践视域下的名师工作室：研修理念、原则与过程
摘要：在我国教师教育整体呈现“技术兴趣”的背景下，名师工作室也存在一定的技术隐忧，即教学风格趋同、偏重依赖名师以及来自工作室成员的研究稀少。新课程宣告了教师专业形象的转变，即从“技术熟练者”走向“反思性实践者”。这意味着教师专业发展模式也需实现从“技术理性模式”到“反思性实践模式”的演进。名师工作室与新课程相伴而生，是一个公共的反思空间与实践场域，旨在帮助教师成长为反思性实践者。为回归教师专业发展的实践旨趣，我们尝试以反思性实践为视点，重新审视名师工作室的研修理念、研修原则与研修过程。影响教师教学反思的关键因素及其作用程度分析
摘要：探究影响教师教学反思的关键因素对教师教学行为的改善有重要影响，但这在教育实践中并未引起研究者们的关注。本文在对1507名中学教师进行调查的基础上，运用层次分析法考察了影响教师教学反思的关键因素及各因素对教师教学反思的作用程度。结果发现：“教师课后的总体感受”、“课堂中学生的表现”、“学生作业中的错题”、“同行的听课评课”和“学生考试中的错题”等五个因素对教师的教学反思的影响程度分别为37．48％、27．22％、16．84％、11．75％、6．71％。基于此，本研究提出了改善教师教学反思的建议：优先加强对自己课后感受的管理，然后鼓励学生课堂表现，接着是重视对学生课后作业的分析，最后是有针对性地开展同行间的听评课交流等。幼儿园教师的社会地位从哪里来
摘要：赢得相应的社会地位是教师专业化兴起的重要初衷。幼儿园教师的底气在于专业，而就幼儿教育的专业特殊性来说，专业伦理应该成为其专业之核。追寻和守望幼儿教育的核心价值；确保保教行为合乎规范不逾底线；对童年保持敬畏；让幼教生活充满幸福体验，这些专业伦理方面的努力将使幼儿园教师更有底气从而也更有地位和尊严。我国基础教育改革思维的转换——基于美国历史上六个学校改革方案的思考
摘要：基础教育深度综合改革是当代我国教改面临的重大课题，充分借鉴美国学校改革经验，冲突禁锢改革的体制壁垒，是建设高品质基础教育事业的内在要求。美国教育发展史上的六个典型学校改革方案为我国教改积累了宝贵经验，据此转变基础教育改革思维，努力实现“五个转变”，无疑是对我国基础教育改革的重要启示。面向未来，要落实我国基础教育深改蓝图，必须坚定不移地推进基础教育改革思维实现从“垂直式改革”、“高调改革”、“国家意志”、“制度设计”、“教育改革”向“参与式改革”、“无声沉淀”、“学校自觉”、“成效反省”、“教学改革”的转变。聚焦品质的课堂变革：价值厘清、内涵阐释与路径选择
摘要：课堂教学的深度变革呼唤对品质的聚焦。课堂教学的品质主要包括教学内容的真理性品质、教学过程的游戏性品质、教学情境的审美性品质、教学方式的对话性品质以及教学评价的包容性品质。课堂教学品质的提升需要通过匡正教学价值、倡导教学自由、调适教学境界、培育教学个性及优化教学资源去实现。教师微笑意蕴的现象学分析
摘要：教师的微笑能带来鼓励、关心、宽容、接纳、理解等诸多教育价值，但教师的微笑为什么能够产生教育意义，学生又是如何体会到教师微笑的意义呢？依据现象学的理论分析，只有发生在具体生活“境域”中的教师微笑才能产生教育意义，而“孤立”的教师微笑则不能产生教育意义。学生对教师微笑意义的“领会”过程，就是学生对当下生活“境域”不断描述、不断解释、不断反复的过程，就是自己的“前了解”与当下“境域”不断融合的过程。在教师微笑的那一刻，在学生看到教师微笑的那一刻，教师和学生是共同“投入”到微笑中的，只有教师和学生的共同“投入”，教师的微笑才能产生意义，相反，“形式的微笑”则不能产生教育意义。2014年度人大“复印报刊资料”转载学术论文指数排名
摘要：“2014年度‘复印报刊资料’转载学术论文指数排名”及《研究报告》于2015年3月31日在《光明日报》网、《中国新闻出版报》网、中国人民大学网、书报资料中心网等媒体。教育部举办落实《乡村教师支持计划》专题研究班让乡村教师下得去留得住教得好
摘要：6月15日，教育部在京举办专题研究班，就深入贯彻落实《乡村教师支持计划（2015—2020年）》进行研究部署。教育部党组书记、部长袁贵仁出席开班式并讲话。他强调，要切实增强做好乡村教师工作的责任感紧迫感，全面落实《乡村教师支持计划》，确保各项支持政策落地生根，让乡村教师“下得去、留得住、教得好”，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。现代思想政治教育学科前沿理论探析——评《现代思想政治教育学前沿》
摘要：现代思想政治教育学科最前沿的理论研究，包括思想政治教育的学科发展研究、思想政治教育与公民教育的关系研究、思想政治教育研究领域的拓展研究、高校思想政治教育的理论与实践研究等，这些理论与实践研究都是思想政治教育学科最新的领域。回顾现代思想政治教育学理论前沿问题的研究，学者们针对思想政治教育领域存在着的许多影响和制约思想政治教育发展的前沿问题，进行了大量研究和实践工作，探讨了思想政治教育学科建设、思想政治教育理论体系建设。我国舞蹈艺术教育的探究——评《舞蹈教育学》
摘要：我国新型的艺术教育始于晚清的新式学堂，民国时期的北京美术学校、国立艺术学院、上海国立音乐院等都是我国艺术教育的雏形。20世纪上半叶，中国艺术教育一直处在艰难跋涉之中，一大批先贤仁人为我国艺术教育的创办和发展呕心沥血、鞠躬尽瘁，如蔡元培、萧友梅、欧阳予倩、萧长华、戴爱莲等。承前启后、转型发展中的巨化幼儿教育中心
摘要：巨化幼儿教育中心是隶属于巨化集团公司的一家企业制幼儿园，至今已有55年的历史。中心总占地面积为12633平方米，建筑面积为9638平方米，是衢州市最早的企业幼儿园，下设花径、文昌、滨江三所幼儿园，现有教学班30余个，幼儿近1000名，教职工80余人。幼儿园以“用爱养育、用心教育”为宗旨，以“挖掘灵性、发展个性，促进幼儿全面发展”为目标，坚持“保教结合，保教并重”的教育原则。农村教学点的发展之路
摘要：无论发达国家还是发展中国家，小规模学校（Minischook or Mukigrade Schools）在农村地区都普遍存在，我国一般将这种学校称为教学点（External Teaching Sites）或村小。可以说，农村教学点是为适应偏远地区的特殊地形及其人口稀少、居住分散的状况而设置的以复式教学为主的小规模学校。教学点也切实解决了农村学生上学远、上学难的问题。据教育部统计，2013年底全国小学校数为21．35万所，教学点8．28万所，在教学点就读的小学生约380．37万人。
