农民工随迁子女“入学门槛”的合理性研究
摘要：本文运用内容分析法，探讨了农民工随迁子女“入学门槛”的合理性问题。研究发现，农民工随迁子女“入学门槛”的设置存在种类繁多、权重不一、随意性较大等问题，不同区域之间的“入学门槛”也存在显著差异。从保障儿童合法权益，促进城乡教育一体化发展的视角来看，明晰中央与地方、流入地与流出地政府责任，规范和清理不合理的“入学门槛”，构建适应人口流动的教育体制是消除不合理“入学门槛”，促进教育公平和城乡社会融合的重要举措。农村中小学布局调整的评价：家长视角
摘要：在农村学生家长是农村中小学布局调整中重要的利益相关者。基于全国10个省区的调研数据，本文探讨了农村学生家长对学校撤并的立场、学校撤并中的参与度及家长对学校撤并效果的满意度。研究结果显示：两成以上的农村学生家长不支持学校撤并；无论是在学校撤并的决策过程还是执行过程中，农村学生家长的参与度均较低；两成农村学生家长对学校撤并效果不满意。共同的核心 明确的高期望——美国CCSS对我国基础教育质量标准研制的启示
摘要：为了确保学生获得世界级的教育，美国于2010年颁布了共同核心州立标准。专业的团队、有效的机制和严格的准则，确保了标准研制过程的有效性和标准的质量。从学科素养的提炼到与标准匹配的表现任务样例的提供，呈现了标准整体架构的层次性，同时也为标准一教学一评价的一致性实施提供了更大的可能性。共同核心州立标准对我国研制基础教育质量标准具有启示作用。迈向能力取向的教育质量控制：德国国家教育标准的考察
摘要：为了应对国际学业成绩比较的不利处境，德国一改其传统的投入性的内容取向的教育质量控制，首次以国家教育标准形式在国家层面实施产出性的能力取向的教育质量控制。这一带有国际趋势的转向虽然改进了德国教育质量，提高了教育质量地区间的可比性及均衡发展，但同时也引发了一些质疑和担忧。加拿大安大略省学业评价及相关标准研究
摘要：安大略省是加拿大课程、教材、评价都相对成熟的省份。安大略省依据课程标准，实施和组织全省学业考试，为各种群体提供学生学业成就信息，诊断和改进教学。课程标准是安省考试评价的依据，学业成就表是安省评价的指导方针，但每门学科课程标准中都包括了学科相关的学业成就表。加拿大安省课程标准系统的结构、全面详细的编制特点，使课程标准能够成为教材编制、教学和评价的唯一依据。持续钟摆与潜在平衡：教师发展的两条路线及其关系
摘要：在教师职业的演变与发展中逐渐形成了两务互相对立的教师发展路线，即“实践经验”路线和“理论处方”路线。前者认为教师在教育教学实践中积累的经验对其专业发展具有第一重要性作用，是教师发展的根本推力。后者认为理论者及其创生的理论优于教师的实践，教师发展需要遵循教育理论的指引与规约。本文拟对实践经验与外部理论在教师发展中各自的作用和局限作进一步分析，并在此基础上讨论两种路线在当下教师发展中的应然关系。教师道德行为与道德成长：组织公民行为理论的视角
摘要：教师道德成长是教师道德行为的结果，要想促进教师道德成长，必须激发教师的道德行为。由于组织公民行为与道德行为在内涵与特征上具有很大的一致性，所以组织公民行为的诱导因素如变革型领导风格、组织支持和工作情境以及作用机制，可以看成是道德行为的激发因素及激励机制。鼓励创新、激活中层、团队合作作为变革型领导风格、组织支持和．Y-作情境作用机制实现的保障策略，具有直接和间接地促进教师道德成长的价值，也是教师道德成长的组织公民行为策略。好教师的关键特征——2003—2012美国年度教师解读
摘要：美国年度教师评选是美国历史最悠久、声誉最高的优秀教师评选活动。通过分析年度教师的教育故事，发现“充分发挥每一个学生的潜能”是他们的关键特征，具体表现为把孩子当做孩子，相信儿童，以学定教。这也赋予中国教师的教育、教学活动若干启发。区域联动式学校内涵发展的整体探索——以南京市栖霞区U—A—S合作研究为个案
摘要：对于教育行政部门、高校、义务教育学校以区域联动的合作方式来统筹和推动学校内涵发展，可以在理论理性与实践筹谋的对话中澄清内涵、达成共识，并在学术支援与行政支援的协同中，共享资源和智源，多方向生成发展意愿、多层面释放实践智慧，从而逐渐实现共同优质发展。本文以南京市栖霞区义务教育学校内涵发展的U—A—S合作行动研究为个案，尝试从行动观念的区域认同、区域联动的动力机制、推进措施、行动效果四个方面来论述区域联动式学校内涵发展的整体设计、过程推进、问题诊断、效果评价的理论和实践探索。儿童作为研究者：一种新兴的研究取向
摘要：伴随着当代人类的赋权解放和儿童权利运动，新兴儿童观及新童年社会学孕育起了“儿童作为研究者”的新的研究取向。它承认儿童作为积极的社会角色，认可儿童在研究中的参与、合作乃至领导地位，以儿童的个体生活及广泛的社会生活为研究内容，采用儿童适宜性的研究方法，旨在凭借知识的社会建构而实现儿童解放；它呼吁重建儿童主体的研究观念，确立双重的研究关系，获取多方面的外部支持，探索情境化的操作模式，考量儿童适切性的研究伦理。城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策
摘要：农村义务教育教师质量是缩小城乡义务教育差距，建立城乡教育一体化发展机制必须面对的现实课题，推动城乡教育一体化必须正确认识目前农村义务教育教师质量方面的专业资本困境、教学有效性困境、发展动力自限困境等问题，通过强化省域农村偏向的教师征聘培养模式，选择包容性教师配置，为农村教师提供关键职业支助，实施多元主体监控农村教师质量等策略，探索农村教师质量提升路径，有效促进义务教育均衡发展.老庄反智论的现代德育价值
摘要：在老庄的哲学思想体系中，有着明显的“绝识弃智”的反智旨趣，风格独特、思路奇异、理论深刻，且影响深远，对于我们如何摆脱当今道德教育中的某些困境富有思想启迪意义：追求无知的价值取向，摒弃只注重知识灌输的道德教育模式；秉持不存机心的人生态度，力避道德教育的“功利化”；加强“坐忘”修养，行直觉主义的“不言之教”。它为我们开启了从逆向意蕴的理论体系中寻求道德教育实效性的“另一扇”思想阀门。台湾地区弱势儿童学前教育扶助政策及其启示
摘要：近年来，台湾地区在幼儿教育改革与实践中，不断加大对来自中低收入家庭、原住民与离岛地区家庭和残障家庭的弱势幼儿群体的教育扶助工作力度，具体通过确保所有幼儿入园机会均等、提升幼儿教学品质、改善幼儿教学环境和关注幼儿日常生活等政策，逐步建立起以切实促进教育公平为核心价值观的扶助教育政策体系。台湾地区扶助弱势儿童学前教育的相关政策，对大陆地区促进学前教育资源合理配置，完善对弱势儿童教育补偿机制，建立扶助弱势幼儿群体教育项目的评估制度等，具有积极的借鉴价值。破解教育公平与教育质量难题的多元路径——“公平与质量：政策视野下的教育变革”国际学术研讨会综述
摘要：由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所主办的“公平与质量：政策视野下的教育变革”国际学术研讨会于2012年11月10—11日在华东师范大学举行。来自英国、美国、加拿大、挪威、日本和中国22所大学和研究机构的近50位专家学者和青年学子向大会提交论文，120余位教师和研究生到会聆听大会报告并参与研讨，代表们共同参与并分享了一场主题集中、内涵丰富、观点鲜明的学术盛宴，以多元思维共同探讨了破解教育公平与教育质量两难课题的多种路径、多种方法与多样经验。《教育发展研究》2012年（1—24期）总目录
黑龙江省牡丹江示范学院
连云港高级中学
三问“不让孩子输在起跑线上”
摘要：教育常常因受到一些口号的蛊惑而失去理性。“不让孩子输在起跑线上”的流行与魅惑就是一个典型。这句看似饱含责任感和使命感，实际却是有不少语焉不详、似是而非之处的口号，如今正进一步加重全社会本已很严重的集体焦虑，催生出诸多教育乱象。笔者浅陋，试着三问“不让孩子输在起跑线上”，不是炮轰，只求解惑。
