教育的“平等”与“卓越”——基于美、英教育政策的分析
摘要：教育“平等”与“卓越”之辩证关系的认识，将深刻地影响一个国家的宏观决策和教育战略，进而影响到一个国家对用多长时间或在何种程度上实现这一愿景的基本估计。本文基于对美、英教育政策思想和政策实践的回顾，从平等概念的发展及平等实现的困难、“平等”与“卓越”的不可割裂性以及要实现有个性的“平等”和有选择的“卓越”等角度，讨论、分析了教育“平等”与“卓越”的关系，并提炼出对我国义务教育均衡化的三条启示。管理的教育之道
摘要：工商管理、公共管理与教育管理，在对待“事”、“物”和“人”等管理要素上，存在着天然的价值差异。当前中国教育管理是“科学管理”和“传统经验管理”的复合体，但由于特殊的社会历史文化背景，“科学管理”存在不科学，“经验管理”可以有乾坤。教育管理疏远了教育，亲近了“管理”，因此，需要重新审视和认清教育管理的问题与实质，使教育管理回归”教育之道”。追求班级建设与学科教学的综合融通——基于教师的立场
摘要：班级建设与学科教学都是学校教育的重要构成。但从教师的立场看，当前二者处于割裂状态。究其原因，主要是教师在班级建设与学科教学两大领域间面临着时间分配、外部资源、管理保障、外部要求等方面的矛盾困境。班级建设不仅具有存在的合理性，而且其与学科教学的融通是时代对学校教育、学生学习的要求，是提升教师生活质量的需要。二者综合融通的根本力量源自教师综合素质的发展，包括教师学生立场的形成、综合融通智慧的生成和生命境界的提升。行动者网络理论：教育研究的新视界
摘要：奠基于事物为本哲学的行动者网络理论在过去的三十年间被广泛应用于社会科学领域，并对以非还原论实质观为核心的关系本体论、以认识论同等效力原理为旨趣的政治认识论、以“行动者网络”为基础的社会科学方法论的形成与开创创造了条件。行动者网络理论主要由“行动者”、“转译”、“网络”和“网络效应”等核心概念所组成，作为一种新的认识论视角和复杂对象的理论分析方法，它撼动了教育研究之还原论基石，使其直面教育实践；重构已有的教育学基本概念，还抽象符号以本真；去教育学的人类与社会中心化，拓展新的研究域；最终发展起具体的描述分析方法，跟随行动者重组教育。学校变革的三种影响力量
摘要：教育行政推动、社会需求驱动和学校自主选择是影响学校变革的三种主要力量，它们对学校变革的影响各不相同。为使学校变革能顺利推进，一方面要尽力改进教育行政管理和引导社会对教育的需求，为学校变革创造支持环境；另一方面要从学校自主选择切入，培育推动学校变革的力量。为此，要重点提升校长的教育责任感、事业心、办学理念、开拓精神、改革意志等办学品质。学校变革的复杂性探析：复杂科学的视角
摘要：复杂科学的兴起和发展，为我们认识和理解当前的学校及其变革过程提供了一个新的视角。当前，整体性的学校变革已经逐渐成为我国教育改革的一个趋势，为此，迫切需要冲破对于学校变革简单性认识的束缚，用复杂性思维去分析学校及其变革过程的复杂性，从而为进一步推进学校的深度变革奠定一个坚实的理论基础。国际教育援助视野中的学校制度变革——我国西部农村学校发展计划的实践与评析
摘要：学校发展计划是英、美等西方国家现代教育改革中重要的学校制度变革策略，自2000年以来，通过大型国际教育援助项目，学校发展计划在我国西部农村中小学得到大规模实验推广，受到学界和政府的关注。本文系统梳理了这一学校制度变革策略在我国西部中小学推进的路径、机制、方法等基本内容，反思评析了学校发展计划的实践效果、问题和阻抗。作为一种源于异域的分权式学校管理思想和方式，学校发展计划的引入和实践对我国正在探索中的学校整体变革和现代学校制度建设有着强烈的现实意义和借鉴价值。当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战
摘要：学前教育管理体制在学前教育事业发展中起着领导、组织、协调、监控、保障、推动等重要作用，是保障学前教育事业健康发展的关键。当前我国学前教育管理体制存在着政府职责定位不清晰、职能转变不到位、各级政府与政府各部门间职权责划分不尽合理、管理机构和人员设置不健全等问题，已成为制约学前教育事业健康发展的体制性障碍。随着经济社会发展和宏观政策形势的变化，当前我国学前教育管理体制面临着前所未有的挑战，学前教育管理体制改革势在必行。基于PISA测试结果的教育政策调整分析
摘要：PISA测试结果是影响参加国或地区调整教育政策的重要因素之一。这些影响主要包括公众对教育质量的关注及其形成的舆论压力，表现优异的参加国或地区可借鉴的成功经验等。研究发现，基于PISA测试结果的教育政策调整类型主要有四种：政策深化型、政策变革型、政策调适型和政策效仿型。新手教师如何从“经验”中学习
摘要：“经验”是人们日常生活经常使用的词汇，但似乎又用得过于随意；而且其中隐藏了经验与知识、实践与理论的二分式思维模式。本文从杜威意义上的“经验”入手展开讨论，力图破除教育实践界对经验的迷思，指出并非所有的经验都具有教育意义。经验必须是个体亲身经历和体验的过程，必须是个体在所做和所得结果之间建立起联结，其只有在一个连续统合的社会情境下生成和进行反省才有意义。文中对新手教师群体提出建议：在“拿来”他人的经验时，必须完整“打包”，把他人的行、知、信、意甚至情境本身都一并考察反思，在透彻理解的基础上学习。论教师消极性伦理
摘要：当前我们对教师伦理的认识存在着误区，即单方面强调教师的道德正向示范性，而忽视了教师消极性伦理的存在。为摆脱这一困境，我们必须在实践中以教师节制为基点，以平等对话为准绳，以学生权利为依托，将教师消极性伦理思想融入教师伦理规范，以使教育实践健康地发展。美国教师专业主义述评
摘要：教师专业主义是对美国教师专业发展中传统的工会主义与科层主义的驳斥，荟萃着教师的知识与能力、权利与职责、理想与精神、地位与功能，表征着教师工作的高质量、高标准以及社会对教师的高度认可。美国教师专业主义经历了四个发展阶段：前专业主义时期“被限制的专业主义”、自主专业主义时期“被许可的专业主义”、新专业主义时期“同伴合作的专业主义”和后现代专业主义时期“多元共生的专业主义”。展望未来，以专业伦理为核心的教师专业主义将成为美国教师专业发展中的主流取向。校长专业发展驱动模式述评
摘要：本文以中小学发展变革的趋势为背景，解析了中小学校长肩负的专业职责以及所扮演的专业角色的新内涵，并基于全国中小学校长队伍建设实践，总结概括了促进校长专业发展的五种行之有效的模式。促进教师发展的校长领导力研究——以两所初中学校校长为个案
摘要：以素质教育为核心的教育改革对学校管理带来了冲击与挑战。它要求教师转变传统的教学观，学习新的知识和教学方法。校长是学校管理的关键人物，其领导实践对于帮助教师发展具有重要作用。本研究采用质性研究方法，尝试揭示两住校长在真实情境中帮助教师发展的领导实践全貌与过程。研究发现，促进教师发展的校长领导力主要具有以下三方面的特征：（1）以提升教师专业知识与技能的工具取向为主；（2）以转变教师认知、情感与态度的文化取向为辅；（3）在规范教师教学行为与激发教师改革动机之间寻求平衡。我国特殊教育法律体系的现状与发展
摘要：残疾人受教育权要得以实现，需要相关法律的保障。经过几十年的发展，我国针对残疾人的特殊教育法律体系已初步形成，但仍存在着立法理念陈旧、立法层次低、法律条文可操作性不强、法律规定不一致以及内容欠缺等问题。因此，需要在特殊教育法律的价值目标和基本原则的指导下，积极推进特殊教育立法，增强法律的可操作性，以此发展和完善特殊教育法律体系。杭州电子科技大学入文学院思想政治理论教学部简介
摘要：杭州电子科技大学人文学院、思想政治理论教学部为两个并列处级建制单位。人文学院下设法学系（设有社会学、法学二个本科专业）、宜宾学院“文化、理念、制度、实践”四维一体治校模式
摘要：宜宾学院是2001年5月11日经国家教育部批准，由原宜宾师范高等专科学校和四川教育学院宜宾分院合并组建的省属全日制综合性普通本科院校。
