“以学定教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的运用
摘要：“以学定教，当堂训练”的教学模式充分地体现出有效课堂教学的主要特征，构建学生“学”和“练”的新理念，使学生“学”的主题作用得到体现和发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。“整体性”地理课堂模式的实践与思考
摘要：课堂是由学生、教师、教材、学习环境、教具等各类教学资源等要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透而形成的具有内在驱控机制的统合化结构。立足课堂整体，依循系统的观点、整体的策略实施课堂教学，获取各教学要素在孤立状态下达不到的课堂效益。把握文本解读的“宏观”与“微观”
摘要：文本解读方法多种多样，“宏观”把握和“微观”深入的有机结合是解读文本的有效途径。“宏观”与“微观”统一，实际是“概括”与“具体”的统一，是人认识事物的主要逻辑方式。宏加工与微加工并用才会更全面、更深入、更准确地把握文本，从而找到破译文本密码的钥匙。注重例题教学 创设高效课堂
摘要：初中数学教学具有较强的抽象特征，例题教学能够为学生生动的演绎和诠释数学公式、定律、原理的含义和用法，运用得当会促进学生数学思维和水平的提升，本文以北师大版初中数学教材为例，围绕优化例题教学提高数学教学的有效性展开研究。实施翻转课堂教学 提高自主学习能力
摘要：随着现代社会的发展，学习渠道日渐多元化，如何获得所需的知识并能把知识合理运用，这体现了“学习能力”的重要性。我们教育的重点不只是知识技能的传授，还要教会学生自己去学习，提升学生的学习素养。为了提高小学生自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，笔者尝试将“翻转课堂”教学模式引入数学课堂并根据学生学习情况逐步研究完善。经过一段时间的实施，发现学生们的自主学习能力得到了一定的提高。数学学习笔记——寻绎有“根”的儿童数学生长
摘要：读书、学习要讲究学习方法，教给学生合理的学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。数学学习笔记就是一个不该被忽视的培养载体，如何通过学习笔记培养学生良好的学习习惯和思维品质，值得我们探讨。让“精心的预设”成就“精彩的生成”
摘要：没有预设的生成是盲目的，没有生成的预设是低效的。无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。只有“精心的预设”才能成就”精彩的生成”，才能真正提高课堂教学质量。基于“背景”的数学教学——让数学“活”起来
摘要：学生学习的知识遗忘较快，主要原因有两个：一是没有及时复习，二是所学知识没有结构化。有结构化的知识是不容易忘记的。知识形成的背景影响学生形成结构化知识的重要因素。教师应创设多样的学习数学知识的“背景”，从而教“活”数学。基于思维：让追问和儿童数学深度联结
摘要：“追问”，是教师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，是对学生回答的进一步提问。这种提问往往是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通、某一个问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答、深入理解、沟通联系。孩子需要什么样的数学现实情境
摘要：教师们常把创设现实情境作为数学课堂上重要的教学方式。有效的现实情境能激发学生的学习兴趣、唤醒他们已有的生活经验、提高他们解决实际问题的能力。然而，课堂上的数学和生活中的数学有很大区别，儿童的理解能力也是有一定局限性的。所以，无论是基础知识课还是操作技能课，并不一定必须从现实中引入、在现实中应用，为了追求“生活化”的数学课堂，不根据学情研究片面地从实际生活导入数学知识是不科学的。“预习”先知“共习”同知“延习”广知——“三单”引领下小学英语生生课堂的实践与研究
摘要：传统而单一的灌输式教学令小学英语课堂枯燥乏味，也让学生原本高涨的学习兴趣一点一点降低，甚至起到反作用，使学生丧失应有的学习能力和创想能力。“三单”的有效开发与运用大大提高了课堂效率，让教师可以笃定地伸手向课堂要质量，也能促进教师对教材的研读、对学情的关注、对课堂的研磨、对评价的改革。对学生的物理错题进行“变式教学”的策略研究
摘要：错题是教学中的一种宝贵“资源”，它暴露了在教与学中存在的问题。将学生的物理错题进行“变式教学”，对提高学生更正错题的有效性，激发他们的学习动机，提高他们分析问题和解决问题的能力，帮助他们树立信心等都具有积极的促进作用。巧解选择型计算题
摘要：用常规方法计算化学反应生成物的量多显麻烦。文中对例举的四道例题进行剖解分析，归纳总结了几种选择型计算题的技巧解法，快捷简便，省去大量烦琐的计算，可有效提高解题速度。在高中化学反应原理教学中存在的问题、原因与对策
摘要：反思当前高中化学反应原理教学的现状，调查与分析学生化学反应原理学习中存的困难，提出提高高中化学反应原理教学质量的几点对策。例谈初中化学高效课堂教学设计
摘要：化学高效课堂的教学不应缺少“化学味”。要从学科的角度培养学生的科学素养，使学生在日常学习生活中，逐步养成从化学的视角去分析、解决问题的习惯与能力，在此过程中达到加深其思维深度、拓展其思维宽度的目的。基于Dick-Carey教学设计模式的生物学微课开发与启示
摘要：微课作为一种新兴课程，主要“微”在授课时间和内容上。运用Dick—Carey教学设计模式开发设计生物学微课，如在实验部分多采用微课形式，在新授知识中穿插一些微课视频，在自主复习中配合微课的回顾和练习，等等。相信这些改变能为生物课堂教学带来更多惊喜。信息技术高效课堂的实践与反思——以“邮件合并”课堂教学为例
摘要：创建高中信息技术高效课堂需要强化学生自主探究及合作学习的教学模式，培养学生获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本能力，实现学生独立解决生活中的问题的目的。“难忘”政治课堂——“走新”更要“走心”——堂公开课的教学实践与反思
摘要：政治课堂教学如何让学生“难忘”？结合一堂公开课的教学实践，总结教学设计理念，反思课堂教学行为，论述了实现课堂“难忘”的具体要求：“走新”更要“走心”，即践行新课改理念，追求形式与内容的统一、克服惯性与惰性，坚持理念与行动的统一。
