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生物学教学杂志
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生物学教学杂志

《生物学教学》杂志创办于1958,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊,北大核心期刊,影响因子0.13,现被知网收录(中)等机构收录,主要征稿方向:生物科学综述、国家课程标准及实验教材、现代教育论坛、教育教学...
  • 主管单位:中华人民共和国教育部
  • 主办单位:华东师范大学
  • 国际刊号:1004-7549
  • 国内刊号:31-1009/G4
  • 出版地方:上海
  • 邮发代号:4-450
  • 创刊时间:1958
  • 发行周期:月刊
  • 业务类型:期刊征订
  • 全年订价:¥ 489.60
  • 综合影响因子:0.047
期刊级别: 北大核心期刊
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生物学教学期刊级别: 北大核心期刊
生物学教学期刊分类: 期刊 > 人文社会科学 > 社会科学II > 中等教育
产品参数:
主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:华东师范大学
出版地方:上海
快捷分类:教育
国际刊号:1004-7549
国内刊号:31-1009/G4
邮发代号:4-450
创刊时间:1958
发行周期:月刊
期刊开本:A4
下单时间:1-3个月

生物学教学杂志简介

《生物学教学》(月刊)创刊于1958年,是由中华人民共和国教育部主管、华东师范大学主办的全国教育类核心期刊,2000年,2004年,2008年,被“中文核心期刊要目总览”评为“中小学教育类”核心期刊。创刊50多年来,《生物学教学》努力为读者、作者服务,密切读者、作者和编者的关系,已经在中学生物学领域成为我国生物学教育工作者提高学术水平及教学水平、促进我国生物学教育教学改革的一种重要媒体,成为我国中学生物学教师的良师益友。杂志面向国内外正式发行,主要读者对象为中学和中等职业学校的生物学教师,兼顾高校和其他生物学工作者。

《生物学教学》刊载稿件的栏目和内容:“生物科学综述”、“生物学科技信息”、“教学参考”:国内外生物科学的新进展、新成果和具有应用参考价值的教学基础资料;“国家课程标准与实验教材”:国家课程标准及实验教材教学的理论和实践;“教师教育”:高校、中等学校和教育管理部门培养高质量生物学教师的实践及体会;“教育教学研究”、“课堂教学”、“信息技术应用”、“国外教育动态”和“现代教育论坛”:现代教育教学理论研究、课堂教学实践与教学设计、国外教育动态和多媒体技术应用等;“考试与命题”:新课程的考试命题和解题研究(与高考有关的文章须提前4~6个月投稿),有选择地刊登全国及地方高考生物学试卷;“实验教学”:实验教学的研究、设计和实验方法的改进;“科技活动”、“学生实践与创新”、“科学技术与社会”(STS):课外科技活动的成功案例,以学生为主体开展的探究式活动的实例,以及有助于拓展读者视野的STS教育的内容等;“读者之窗”:问题征答,读者对有关问题的来信或建议等。另外,封面、封底刊登作者投寄的生物照片。

生物学教学栏目设置

生物科学综述、国家课程标准及实验教材、现代教育论坛、教育教学研究、课堂教学设计、课堂教学实践、信息技术应用、国外教育动态、考试与命题、实验教学、科技活动、教学参考、生物学科技信息、科学技术与社会、生物学史、读者之窗

生物学教学杂志订购成交记录

下单时间 购买会员 拍下价格 数量 规格
2019-03-28 11:13:14 1319825** ¥ 489.60 1 生物学教学
2019-03-21 09:25:58 1310825** ¥ 489.60 2 生物学教学

生物学教学杂志社 2019年第06期文档目录

生物学教学杂志生物科学综述

脂肪细胞与代谢型肥胖症概述

摘要:脂肪组织既是能量器官,也是内分泌器官,主要由脂肪细胞和血管基质细胞组成。人体脂肪堆积会导致肥胖并影响身体的健康。本文主要介绍脂肪细胞的类型和起源、脂滴的形成、肥胖症及其类型,旨在促进对脂肪组织的认识及对肥胖危害的理解与关注。
2-3

尘螨的危害及防制措施概述

摘要:尘螨几乎孳生于人类居住的所有场所,是人体最重要的常见吸入性过敏原之一,可导致过敏性哮喘及过敏性鼻炎等变应性疾病。虽然尘螨导致的变应性疾病可采用药物和免疫治疗,但只有控制尘螨密度以及提高尘螨的防制意识、加强尘螨的防制措施,才能从根本上有效地减少尘螨对人体健康的危害。本文概述尘螨的危害及防制措施。
4-6

植物抗病毒机制与转基因番木瓜

摘要:植物除了依靠表面的角质层、蜡质层及细胞壁对病毒产生物理屏障外,也能以RNA介导的病毒基因沉默机制或R基因介导的防御反应等方式进行自我保护。我国第一个批准种植的、对番木瓜环斑病毒具有良好抗性的转基因作物——转基因番木瓜“华农一号”,就是利用转录后基因沉默的现象,将番木瓜最主要的病害——环斑病毒的复制酶基因转入番木瓜基因组中培育成的。
7-9
生物学教学杂志课程标准与教材

两个版本高中课程标准中“稳态与调节”模块的比较与评述

摘要:本文以“稳态与调节”模块为例,从栏目编排、课程内容、呈现形式和教学活动四个维度,详细比较了《普通高中生物学课程标准》2017版与2003版间的差异,并对2017版课标新增的“学业要求”栏目进行阐释,为高中生物学教师提供参考。
9-12
生物学教学杂志教育教学研究

生物学科学史探究教学的策略

摘要:生物学科学史的探究教学是培养学生掌握科学本质、提升核心素养极佳的课程资源。本文分析了在生物学科学史教学中探究不足的现象,立足于培养学生掌握探究的规律和本质,探索了利用生物学科学史进行探究的教学策略。
12-13

2000年—2017年生物学科学探究研究的特征与趋势——基于CiteSpace的知识图谱分析

摘要:本文选取中国知网2000—2017年538篇有关生物学科学探究的论文,运用文献计量学和科学知识图谱的方法,对其研究现状进行统计与可视化分析。研究表明:新世纪以来我国生物学科学探究领域的研究逐渐增加,从探究性学习到核心素养,从科学探究的过程到能力的培养;研究方向与课程标准等课程改革指导性文件的内容密切相关。
14-17

“建模—析模—用模”策略在生物学教学中的运用

摘要:在“种群数量的变化”一节教学中,采用“建模—析模—用模”的教学策略,引导学生根据具体的生物学实验现象建构数学模型,并在模型分析及模型应用过程中培养学生的科学思维与科学探究的能力。
17-19

生物学教学中几种“看不见”现象分析

摘要:生物学课堂教学中出现一些“看不见”现象,究其原因有的是教学理念的落后,有的是教学方法的单调,有的是教学机智的缺失。这些现象的背后是教学价值取向和“教”与“学”的关系问题处理不当。本文对这些教学现象进行剖析。
20-21

高中生物学专题复习课中学生核心素养的培养途径——以“生物膜系统的结构和功能”复习为例

摘要:本文例谈了在高三生物学专题复习中落实对学生生物学核心素养的培养、提升复习针对性和有效性的途径。
22-25

概念图在高中生物学教学中的实践应用

摘要:概念图在教学设计、新授课教学、复习课教学、教学评价等方面具有广泛的应用,对学生知识体系的构建、认知方式的改变和高阶思维的发展等具有重要意义。本文阐述概念图在教学设计、新授课教学、复习教学及教学评价中的实践应用。
25-27

指向生物学学科核心素养的单元备课

摘要:基于核心素养的单元备课要义在于:打破“围绕高考试卷解读教材、挖掘知识点、仿真训练”的路径依赖,强调从育人价值角度考量教学目标和内容;围绕重要概念揭示单元知识结构;强调真实情景的创设及真实问题的解决;并以重要概念为主线,进行“目标、教学、评价”三位一体的单元设计。
33-35

基于实践的高中生物学复习课

摘要:本文以“基因工程”“生态系统”“质壁分离和复原实验”“光合作用”“免疫调节”等专题复习为例,介绍了基于开展课堂实践、联系生产实践、关注学科发展事件等实践活动的复习课教学策略。
35-37

核心素养导向下情境创设的教学实践——以“降低化学反应活化能的酶”为例

摘要:核心素养导向下的生物学教学要求教师重视情境创设的教学,本文借助“核心概念、资料分析、实验操作、媒体广告”等情境培养学生解决实际问题的能力、科学探究的能力和社会责任意识。
39-41
生物学教学杂志教具

巧用评价量规 指导模型制作

摘要:本文使用量规对学生的模型制作进行评价,能细致地提供反馈信息,让学生清晰地了解自己作品的优点或问题所在,并暴露与纠正相关生物学知识理解中的误区,从而发挥量规在生物结构模型制作中的“脚手架”“反馈性”和“以评促教”等功能。
28-30
生物学教学杂志课堂教学

基于微视频的“细胞的能量‘通货’——ATP”一节的教学设计

摘要:本课的教学设计以“萤火虫发光现象”为主线,聚焦生物学核心素养,以导课、实验、授课、结课视频为重要的教学资源,实现生物学学科的育人价值。
30-32

基于生态文明理念进行“生物多样性”一节的教学设计

摘要:基于“人与自然是一个生命共同体”的生态文明理念,引导学生由自我意识向生态意识转变,由被动行动向自觉行动转变,并通过观察比较、合作讨论、情境探究、举证辩论等教学活动,有效达成“生物多样性”一节的教学目标。
37-38

“细胞癌变”一节的教学设计

摘要:基于核心素养开展教学实践是当前生物学教学的首要任务。本文通过对细胞癌变相关知识点的核心素养分析,运用多种教学策略进行了一系列的教学尝试。
43-45

“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计

摘要:本节教学尝试在生物膜结构的探索历程和建构模型中渗透科学本质教育,发展学生的生物学核心素养。
47-49
生物学教学杂志信息技术

Kahoot!游戏化学习平台在生物学教学中的应用

摘要:本文简介了一种在欧美流行的网络在线游戏化学习平台Kahoot!。初中生物学课堂教学中应用和实践结果显示,Kahoot!在线学习平台以其趣味性、灵活性、挑战性和高效性等特点深受学生的欢迎,符合青少年的心理认知,为生物学教学策略开辟了一种新的路径。
41-42
生物学教学杂志实验教学

基于生物学学科核心素养的有丝分裂实验教学

摘要:在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验”的教学过程中,以问题解决教学、深度建构的高阶思维教学和融合创生的综合实践教学为路径,培育学生的生物学学科核心素养。
45-46

融合STEM理念的初中生物学实验教学实践与思考

摘要:通过案例分析,探讨进行STEM理念融合的初中生物学实验的教学流程和应注意的问题。
49-51

用滤纸片上浮法探究底物浓度对过氧化氢酶活性的影响

摘要:本实验采用土豆滤液中的过氧化氢酶,用滤纸圆片润浸湿吸附法固定酶。以此作为酶原,以滤纸片上浮法探究底物浓度对酶促反应的影响。结果显示,底物过氧化氢在0.1%~3%范围内呈现很好的浓度—效应曲线;反应在1min内完成。该方法适合中学课堂教学。
52-54

鸭趾草根尖分生组织的有丝分裂观察

摘要:本文对“观察根尖分生组织的有丝分裂”一节实验材料的筛选和解离方法进行了改进,同时对实验的实施环节进行了总结与反思。改进后的实验具有省时、高效等优点。
54-55
生物学教学杂志考试与命题

中考生物学试题中科学思维评价要素分析——以2018年浙江省中考生物学试题为例

摘要:以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,促进学生科学思维发展。
55-57

科学探究视角下英国AQA高中生物学教材习题浅析

摘要:英国AQA高中生物学教材注重培养学生科学探究能力,其探究习题表征形式多样,情境贴近生活,过程注重论证,培养意在创新,对我国的生物学探究教学及试题命制具有一定启发。
58-59

中考生物学命题中社会责任视角探析

摘要:社会责任是中国学生核心素养构成的18个要点之一,也是生物学学科核心素养的重要组成部分。近两年福建省基于社会责任视角命制的中考生物学试题关注生物学社会议题融入生态文明教育,渗透健康生活理念,体现生命关怀之情,联系生产生活实际。试题反映的中考新方向对中学生物学教学具有积极的导向作用和借鉴意义。
60-62

基于科学思维评价的高考生物学试题分析与教学策略

摘要:科学思维是学生在生物学课程中获得的终身受益的学习成果。近年来,高考试题加强了对学生科学思维的考查,反映了教育改革的方向。本文例析了基于思维评价的高考生物学试题,提出了教师应充分认识科学思维的重要性,通过问题驱动、生物科学史以及模型构建等多种手段有效地发展学生的科学思维,达成教育目标。
62-65

2018年高考北京理综卷第31题深度解析

摘要:从情境分析、必备知识、关键能力、学科素养和核心价值等层面对2018高考北京理综卷31题进行深度分析,同时对平时的教学提出切实的建议。
70-72
生物学教学杂志科技活动

“生态系统的物质循环”教学中的体验式生涯规划活动

摘要:本文以“生态系统的物质循环”中的一节为例,为学生创设农业生态园的模拟场景,引导学生从景观设计师的职业体验出发,构建体验式教学模式下的生涯规划。
65-66

澳大利亚高中生态学野外实习的案例分析

摘要:本文根据澳大利亚高中生态学野外实习的任务,择其实例进行了分析,发掘了能力目标分阶梯落实、分层评价的可参考途径。
67-69

基于课程基本理念的植物组织培养选修课

摘要:本文从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,阐述我校基于高中生物学课程基本理念开发的植物组织培养选修课程,旨在引导学生开展科学探究活动,提高学生的实验操作能力、探究能力和创新精神。
73-74
生物学教学杂志学生实践与创新

红背安缘蝽保护自我的取食对策

摘要:本文介绍了红背安缘蝽将通过取食产生的植物枯叶作为其体色相一致的背景而实现有力的自身保护的一种保护色现象。
72-72
生物学教学杂志教学参考

浅析高中生命科学中物质、能量、信息转变的“桥梁”物质

摘要:本文阐述了生命体系中物质转化、能量转移、信号转换过程中的“桥梁”物质及其作用原理,为生命观念中“物质与能量观”的提炼和教学提供参考。
75-76

渗透装置实验分析:被忽视的“分子扩散”

摘要:在教学中通过介绍科学史,使学生了解布朗运动是分子扩散的基础;借助实验观察,总结出影响扩散的因素;借助模型解释渗透作用的发生。并通过作图预测在高渗、低渗和等渗溶液中细胞的变化,将有助于学生理解扩散作用对于细胞生命活动的重要意义。
77-78

“O药”“K药”与2018年诺贝尔生理或医学奖

摘要:肿瘤的免疫疗法成为抗癌治疗的第三次革命。本文从认识肿瘤免疫治疗的视角概述了免疫调控机制的研究以及相关药物的开发历程。
78-80

人体必需但又不能合成的有机物

摘要:本文阐述了人体必需但又不能合成的几类有机物:维生素、必需氨基酸、必需脂肪酸。
80-80

生物学教学杂志社分期列表:

2019:
2018:
2017:
2016:
2015:
2014:
2013:
2012:
2011:
2010:
2009:
2008:
2007:
2006:
2005:
2004:

生物学教学杂志社要求

1《生物学教学》来稿要求

题目简明、论点明确、数据可靠、文字精炼、标点准确。

1.1字数一般不超过4000字。特别欢迎1000~2000字的短文。纸质文稿用计算机打印在A4纸上。

1.2作者姓名、单位在题目下一行写姓名,然后在括号内写省、市(县)、单位全称和邮编。

1.3摘要、关键词和作者简介2000字以上的文稿需有150字以内的摘要,3~5个中文关键词及作者简介。作者简介只介绍第一作者,如:出生年份、性别、职称、学位、电子信箱、联系电话等,排在文稿末。

1.4标题标题按层次划分,一般不超过3级。每级标题均于左起顶格写题号,然后空1格写题名(参见本刊正文)。

1.5计量计量单位及其他专业符号以国家颁布的标准为准(例如:mL、kg、cm等)。

1.6参考文献文中涉及的重要数据资料,需按“顺序编码”列出参考文献。即,在文中按次序于相关文句或数据资料右上角加方括号,写上文献顺序号,在文末列出文献的具体信息。其中①期刊文章按“作者(3人以上用‘等’或‘etal.’).出版年.文题.刊名,卷(期):起止页码”列出;②书按“作者.出版年.书名.出版地:出版者,起止页码”列出;③论文集按“论文作者.出版年.文题.见(外文用‘In’):编者名.文集名.出版地:出版者,论文起止页码”列出。例如:

[1]赵子峰,张亚丽,吕辉,等.2003.叶绿体色素纸层析分离实验的关键步骤.生物学教学,28(6):33~34(期刊文章)

[2]JamesP.2000.Originofinclusiveeducation.KansasBiologyTeacher,9(2):78~80(期刊文章)

[3]张德永,于运联.1994.中学生物学实验大全.上海:上海教育出版社,3~6(书)

[4]王秋远,钟阳,张志礼.1998.元认知与生物学科学素质培养初探.见:马炜梁,张文华.生物学教学研究.上海:华东师范大学出版社,35~38(文集)

1.7其他文稿中外文的大、小写和正、斜体须区分清楚;图表须标明在文内的位置,并有序号和说明;插图须比实际刊出的图放大1.5~2倍,可用计算机绘制或墨线手工精绘;与课堂教学、实验教学设计有关的文稿,第一作者须为一线教师;此外,对基金项目资助的文稿给予充分重视(须在文末注明课题来源、名称及编号)。

2投寄

来稿须同时提供纸质文稿和电子版文稿。纸质文稿寄上海中山北路3663号,华东师范大学《生物学教学》杂志社,邮编:200062。电子文稿采用Word版,以文件名为“第一作者:题目全称”的附件发送至

3录用通知与审毕即告

稿件一经录用,编辑部即会发出录用通知;自投稿之日起3个月未收到通知决定刊登的稿件,作者可另投他刊;未录用的稿件一般不予退还。

作者如需尽早知道审稿结果,可要求进行“审毕即告”:在来稿时每篇稿件附上填妥回信地址、邮编、收信人的信封,并贴足所需邮票,本刊将尽快给出初审意见。

4承诺和约定

对来稿一律不收审稿费和版面费;稿件刊登后,即一次性付给稿酬;除作者事先声明的外,对所录用的稿件有修改权,并有进行汇编、文摘、网络及信息使用等方面的权利。

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生物学教学杂志网友评论

shuzhen** 的评论:

第一投稿,初审被拒,因为有些参数写法不符合要求。后来打电话咨询了下,可以修改后重投。接着二次投稿很顺利,直接录用,审稿意见基本都是小问题。前后大约不到3个月。效率很高。生物学教学杂志编辑也不错,推荐大家投稿!

2019-10-15 09:43:09
mhogoin** 的评论:

专家的意见很有意义,很有针对性,从投稿到专家意见返回,差不多半个月的修改时间,修回之后大约两周左右录用,中间来回修改几乎崩溃,还好功夫不负有心人,经历了二个多月的时间!也是挺神速的

2018-02-19 09:57:34
wazhjc_** 的评论:

2018年1月2号投的,到1月17号左右通知修改,修改意见为少量修改后发表,这种情况基本没问题,总的来说,生物学教学审稿速度比较快,编辑负责,录用速度比较快,只要有理论有实验,一般比较好中,建议投递。

2018-01-30 15:02:19
ijanhb_** 的评论:

整篇论文从投稿到录用花了正好3个月时间,论文是修录,中间审稿就花了快1个月,审稿速度关键还要看审稿人,我的文章第一个审稿人就很快回消息了,而且生物学教学编辑老师打电话都很和气,赞一个。

2018-01-04 10:19:34
vzahuy_** 的评论:

2017.9.17投稿,我在10.12问了一下进程,然后第二天生物学教学编辑部给了我返修意见,是些小问题,让我尽快修改后回复,然后12.11就收到了录用通知。整体感觉录用难度不大,审稿时间也很短。

2017-12-19 09:07:50
haznkp_** 的评论:

生物学教学速度很快,投稿后13天就给出初审意见:作为一篇科技论文,其研究意义不能仅仅作为填补研究区的某些空白或薄弱领域,应对此项研究所取得的成果和认识的创新点作出分析,才能提升整篇论文的价值。照着意见修改后录用。谢谢审稿意见,很中肯,赞一个吧!

2017-12-03 09:34:53
jzbgtl_** 的评论:

时间主要花费在找外审专家上了,一共换了4个外审。但外审的审稿速度都超快,外审意见很中肯,指出了以我的能力很难注意到的缺陷,意见是修后再审,认真改了后,很快就通知录用了!感谢编辑!

2017-11-05 11:31:57
bzalso_** 的评论:

货品刚收到,品质不错,也很新,内容上慢慢体验,总体感觉很好!一直在学术之家买书,品质、服务俱佳,包装和速度都越来越好,我喜欢看书,很好,值得购买,以后会常来的。大力推荐,你值得拥有。

2017-10-16 09:47:13
odhsyz_** 的评论:

朋友推荐的,书质量很好,内容丰富多彩,价钱便宜,很划算哦,物美价廉,性价比挺高,而且书包装的也很认真,发货和客服都不错,很不错的一次购物,好评。还会回购的!支持!

2017-09-25 11:23:42
songshi** 的评论:

翻阅了下,还不错,生物学教学杂志的章节很细致,步骤也全面,看了深受启发,观点鲜明,此杂志脉络清晰,值得研究生阅读,为做好文献综述提供了非常实用的指导。

2017-08-24 16:10:45
yuweng_** 的评论:

学术之家的客服服务态度很好,都很耐心的帮我解决了我的疑问。订了好几种的杂志,感觉挺实惠的,很不错。

2017-08-16 10:04:32
nalansa** 的评论:

一直在这订杂志,可以信得过,客服也很热情,认真,负责,关键是价格比在邮局便宜了很多,希望在以后的合作中可以一如既往,那就更好了!

2017-07-12 10:29:13
zhishi1** 的评论:

1个月的审稿周期,还算是快的,审稿人很仔细,很小的格式错误都给你指出,只是退修后补数据用了一个月,再把修改稿返回,2个小时就录用了,录用后还发邮件让修改了2次,总算是大功告成,5月12号录用,不知道什么时候会出版。

2017-07-05 10:54:45
qinchen** 的评论:

审稿一般三个月内,初审通过后,然后复审通过,杂志很正规,编辑老师超级好,热情,审稿流程也很公开透明,对论文质量和选题要求较高,直接录用了,非常开心..

2017-06-19 09:31:54
holljjl** 的评论:

4月底投稿,编辑非常认真负责,先后送审多次,终于5月中旬审稿意见返回,直接接受,主编要求对格式进行修改;5月底完成修改并接受。责任编辑态度非常和蔼,回复很及时,解释很细心。另外,期刊对文章质量要求还是挺高的,一定要按要求认真准备。

2017-06-12 10:13:10
hehe_45** 的评论:

生物学教学杂志对文章创新性要求还是比较高的,编辑态度很好,很热心的回答问题。虽已被拒,还是怪自己写的不够好,根据审稿专家意见修改,准备投其他期刊。稿件处理速度还是很快的。值得推荐

2017-04-26 10:01:17
  • 谢达文**: 外审专家意见很犀利,按照专家意见修改,感觉文章确实又上了一个档次。非常感谢!
    2017-05-10 10:10:18
sffgg** 的评论:

生物学教学杂志审稿有些慢,不过给出的意见都很中肯,修改后杂志社的效率很高,很快就进入了编辑加工阶段。编辑加工阶段过程很长,我也是等了1个月一直没敢询问,之后因为牵扯毕业的问题就打电话要了录用通知,编辑人很好,头一天下班之前打的电话,第二天早上一上班邮件就发了过来。

2017-04-06 15:06:08
lata** 的评论:

杂志的审稿流程非常规范。审稿速度很快,审稿人的意见也非常中肯,两位审稿人提出了十余条意见,基本都能指出文章存在的不足。特别值得一提的是,编辑排版校稿非常认真仔细,反复联系作者多次,很敬业。值得推荐!

2017-01-25 09:58:11
  • 天道**: 编辑部的老师们很有耐心,在此大赞一下。
    2017-02-22 11:39:54
ruizu** 的评论:

结合实际应用的文章应该比较好中,编辑老师态度蛮好的,审稿老师意见比较中肯,审稿速度还挺快的,感觉专家的评审态度还是非常认真的,修改的时候根据意见修改还是非常容易的。

2016-05-20 16:26:42
  • fengmia**: 编辑服务态度好,感谢。
    2016-08-05 10:27:49
duken** 的评论:

值得一投,审稿速度个人感觉不错,生物学教学杂志的编辑服务态度好~建议大家投稿前认真阅读投稿须知和模版,尽可能完善自己的稿件,提升竞争力~总体来说,文章有创新,逻辑完善就可以接受~

2015-11-05 16:16:35
  • wangba**: 编辑也很负责,中间外审之后,编辑还回电话咨询了一下专家质疑的地方。非常感动!
    2016-09-01 17:12:43
jingbo** 的评论:

被拒的是因为内容不符直接拒稿。总体感觉,论文创新性要比较明显,投稿时候格式要按照要求来弄。编辑还比较负责的,就是每次修改稿的时候,看到发来的一大堆格式要求,所以准备投稿的朋友们,对于文章的格式要修改好。

2015-09-28 17:22:07
shiying** 的评论:

我的稿件由于第一个专家迟迟不回意见,换专家后一个月以内就通过初审,退修后很快给出意见录用。生物学教学本身的影响力还是比较好的,生物学教学是我们学校的认可的期刊。

2015-08-23 10:26:12
zhengyi** 的评论:

投稿一个月,回复审稿意见,只要两个专家对文章都肯定了有研究意义,就算有很大的修改,也会录用。如果只给出意见而没有对研究做出一丁点肯定性的赞同,就危险了。总体来说,生物学教学杂志审稿速度是所有期刊例比较快的。

2015-07-08 08:40:26
chenbix** 的评论:

生物学教学杂志属于国内生物教学权威期刊,审稿效率较高,审稿意见中肯,比较看重文章的新颖性和创新性。编辑负责,审稿人也给力。今天晚上8点修回。9点就审回了。。晚上还上班的审稿人,居然编辑晚上也上班,邮件通知我,真心觉得遇着负责的人了。

2015-05-27 09:36:52
happy22** 的评论:

生物学教学杂志投稿三个月后通知大修,修改稿提交一个半月后通知小修,再提交二十天后通知接收。感觉审稿人意见超多而且很外行,不过还好没有等太久最后还接收了。

2015-02-15 09:22:11
dbvcc** 的评论:

有一个好的创新点,编辑为论文花了较长时间找了好几个审稿专家,终于有专家愿意审了,5天后就回了意见,主要是论文的创新点专家说我们没有解释清楚,于是仔细的修改,三天后上传仔细的修改稿,并一一回复了专家的意见,当天下文就主编终审,7天后录用。祝生物学教学杂志越办越好!

2015-02-11 15:36:16
babu22** 的评论:

第一次投稿生物学教学,审稿两个多月后回复结果:修改后再审。修改后又等了将近两月结果返回:录用。从审稿意见来看,感觉审稿人无论是学术水平还是审稿态度都很好。

2015-01-12 17:43:15
gghh** 的评论:

从投稿到录用,不到3个月,时间算是挺长的,有点考验人耐心,不过我想说的是审稿人真的很负责,我文章的各种标点错误,以及多余的空格都能找出来,经历了2审,学到了很多东西,很喜欢!

2014-10-10 16:48:51

生物学教学评论

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