聚焦“核心学习内容”重构语文课堂学习
摘要：回眸“吕叔湘之叹”、拷问现实语文教学、“开明国语课本”受热捧等，反思语文在哪里、语文为什么、语文去哪里、语文怎么去，寻找语文学习的突破口，聚焦“核心学习内容”，围绕“学什么”“怎么学”“如何用”的思路，还学于生，坚持“自学——交流——应用”，重构语文课堂学习，即“预习反馈——自学交流——迁移应用——质疑问难”，以及加强识字写字，练好基本功等，锤炼师生开创性使用教材的能力，让语文学习走出低谷，从而更有效地提升学生语文素养。以布卢姆教学目标分类学对物理学科训练系统目标细化
摘要：以布卢姆的教育目标分类学为理论依据，对校本训练系统的训练目标进行目标细化。以共点力的平衡单元为试点，详细说明训练系统的目标细化和试题选择依据。指导高中生背诵默写方法小议
摘要：在高中语文教学中，针对学生背课文难的问题，教师要设法帮助学生理清思路，循着思路走，像讲述故事一样把所学篇目背诵下来，再辅之以其他方法、手段，增强记忆，巩固基础，为高三复习打下坚实基础。关注言语表达 把握语文教学本质
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养。可见，语文学科的核心任务是学习语言文字运用。而语言文字的学习与运用，必须依托文本，聚焦文本语言，关注言语表达。确定阅读教学目标的策略探析
摘要：如何确定阅读教学目标？笔者认真研读语文课程标准，分析了众多课例，作了有益的探索，总结了确定阅读教学目标的策略和方法。一、研读课程标准。逐层分解目标《义务教育语文课程标准（2011年版）》是指导教学工作的纲领性文件，是开发教学内容的“法定”依据，只有透彻领会课标精神，才能开发出促进学生生命全面发展的教学内容。首先，要全面把握课标规定的课程总目标和阶段目标。对学生经过小学阶段的学习最终要达成的结果做到心中有数，以学生的年龄特点和心智及阅读能力发展水平为经，以朗读、词句理解品味、概括提炼、阅读感悟、表达方法掌握、标点符号运用等各项语文能力与素养目标为纬，为学生编织出一张语文素养发展的蓝图。反例教学让课堂更精彩
摘要：反例是相对于数学命题而言的具体实例，对学生的防错、纠错具有显著的作用。本文从反例教学法的功能作用以及反例教学实施的具体要求作分析，以便能在教学过程中更好利用反例教学，对培养学生的发散性思维和辩证数学思维具有十分重要的作用。初中学生假性理解归因分析及其对策
摘要：“一听就懂，一做就错”是初中数学教学中普遍存在的一个现象——假性理解。假性理解指的是学生对概念或数学基本事实、定理、公式、法则、性质，只有机械的记忆和表面的理解，更没有形成能力。因此，对学生学习数学时假性理解的探讨，能更准确地评价、指导学生的学习，更合理地控制教学进程，提高学习能力。一、假性理解的归因分析初中数学教学中几何解题思路分析
摘要：初中几何教学其重要部分是解题技巧与规律教学，尤其是在初中几何的后期与复习阶段，通过对学生的几何解题技巧的培养，能够使学生对知识有系统性的掌握，同时还能够培养思维能力。只有思维能力得到提高，学生才能更好地掌握解题技巧与规律。以下笔者通过具体的实例进行详细分析初中数学几何题的解题思路。一、初中数学几何的解题技巧（一）对常见的题型与解题方法进行归纳总结让学生感悟生活中的数学——《独立性检验》课堂教学实录
摘要：高中《数学课程标准》指出：“高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力”。随着信息技术的飞速发展，信息传播的途径更为广泛，人们每天都会接触到影响日常生活的统计方面的信息，统计知识已经成为人们适应现代社会必备的数学知识。《独立性检验》作为本次高中课程教材改革新增加的高中数学选修课内容，所涉及到的数据处理、基本的统计知识也与时俱进地纳入高中数学基础知识与基本技能的范畴。同时，它也被列为高考重点考查的知识之一。有效把握精彩生成——浅谈如何把握数学课堂即时生成问题
摘要：在强调数学教学学生主体性，开放性教学的大背景下，为了有效把握课堂即时生成，充分利用即时生成资源，精彩生成课堂，就必须在把握和引导上狠下功夫。利用几何画板巧解有关平面直角坐标系的问题
摘要：利用几何画板获得的经验性知识，能够顺利实现数学各种类型语言之间的转化，有助于学生逻辑知识体系的建立，引导学生认知数学问题，促进学生从语言阅读开始认真观察，寻找数学量之间的关系，提高学生解决问题的能力。寻找数学“孕伏”的突破口——《小数加减法》一课的案例分析
摘要：孕伏，这是在文学创作中常常涉及的写作方法，最为人所熟知的曹雪芹名著《红楼梦》，大量的隐晦伏笔成为红学考证家津津乐道的永远话题。在数学教学中其实也有孕伏，因为一方面学生走入课堂前已经有了一定的不全面、日常的知识基础，另一方面数学知识前后联系性很强，我们可以充分利用这些孕伏的有利条件开展教学。【案例回顾】浅谈初中英语语言知识题的创编思路
摘要：语言知识是发展语言技能的重要基础，语言知识训练也是英语教学不可缺少的组成部分。教师在科学创编英语语言知识习题时应明确设计思路，进而提高创编题的质量，提升训练效果，让学生从繁重的题海中解放出来，为培养学生综合运用语言能力腾出空间。英语课堂教学中“以学生为中心”的问题思考
摘要：以学生为中心的教育理论渊源，来自于美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。杜威的教育理论特别强调，儿童教育要“尊重人类自由的天性”“尊重儿童的心灵”“遵循教育的规律”。“以学生为中心”是一种新的教育理念，这种理念强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，使学生由知识接受对象转变为知识信息加工的主体，成为知识意义的主动构建者。一、建立“以学生为中心”的新理念（一）建立学生观《望月》教学设计
摘要：一、教学内容苏教版五年级下册第七单元第25课。二、教学目标（1）感受课文中语言文字的优美，有感情地朗读课文，领略中国月亮文化的源远流长。（2）通过不同形式朗读有关月亮的古诗，积累描写月亮的经典诗句，激发学生对古诗的兴趣和对诵读的深层理解。（3）以／J,#b甥关于月亮的比喻为切入点，鼓励学生展开丰富的想象，写出自己的心中月。三、教学重点、难点（1）引导学生用不同的朗读方式来读描写月亮的诗，从而领悟不同的读法，不同的理解，读出不同的感觉。（2）优美情境的熏染下，学生能写出自己的心中月，从而进一步领略月亮之美，中国月亮文化之博大。向化学借一双慧眼——《物质的检验与鉴别》复习课教学设计
摘要：以“家庭”和“工厂”中的问题解决实例为情境，展开对中考重点知识复习的同时，更加强调化学的实际意义。从身边物质着手，贯穿中考考点，整合知识体系，强化检验思维的同时提升观念教学，是复习课教学设计新思路。乍文批改教学中的双向交流方法探析
摘要：一直以来，写作教学都是高中语文教学的重头戏，也是教学中的难点，出现了“教师出题学生写，学生写文教师改，费时费力不讨好，发给学生一边丢”的被动局面。教师面面俱到地讲解每一篇作文的审题立意，费时费力地批改每一篇作文，认认真真地讲评学生的作文，而学生只是关心一下分数和评语，很少有学生对教师评语中指出的优缺点进行思考，更谈不上在下次的作文中借鉴了。而在语文试卷总分中占五分之二比重的作文又毫不掩饰地彰显着作文教学的重要性。作为一名语文教师，无疑要将作文教学列入教学的重点，于是，如何能够有效提高学生的写作水平，就成为我们语文教师应该，也是必须深入思考的课题。要想提高学生的作文水平，首先要提高学生的写作兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，综合借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，笔者尝试着将写作教学中作文批改这一环节的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。高中生错别字现象的再思考
摘要：一、高考语文字形题取消的喜与忧2008年，辽宁高考语文试题取消了字形题的考查。字形题的取消，避免了备考学生大海捞针式的复习，也避免了教师在浩如烟海的字形中煞费苦心地为学生准备资料而付出的艰辛，从根本上减轻了师生的负担。字形题的取消，并不意味着对学生的书写能力不做要求，在考试说明中的作文评分标准中出现了这样一句话：“每一个错别字扣一分，重复不计，扣满五分为止。”把考查学生字形掌握能力放到写作这种具体的语言应用中去，既实现了测试内容和学生实际使用情况的统一，又反映出考生对语言的实际运用和掌握能力，进而将测试的效度与信度较为合理地结合起来。如果教师和学生能够很好地理解并贯彻，那学生的书写能力就会有质的飞跃。
