中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2005年第11期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志卷首语

教研需要一种精神1-1

摘要：若把精神延伸为人们在学习、工作和生活中表现出来的活力的话,一个群体所具有的精神就应是这个群体所体现出的、受到这个群体所具有的传统影响而养成的气质和性格.其实,任何一个群体都有自己的传统和独特的性格,教研员群体也是这样.

中小学教学研究杂志课程改革研究

浅议高中英美文学名著欣赏课开设的必要性及教学策略4-5

摘要：新课标明确提出,在高中阶段侧重对学生英语语用能力的培养,提高学生的人文素质,这是完全符合新世纪外语教学改革的实际的.文学欣赏课的开设是我国中学英语教学改革的发展趋势,必将加快我国英语教学的改革步伐,真正实现通过英语课程促进学生的全面发展的目的.

新课程理念下的地理教学反思6-7

摘要：孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆".这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义. 我认为,新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而且应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,它是更重要的一种面向未来的教学活动.进行新课程理念下的地理教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:

课程标准与框架问题设计例谈8-8

中小学教学研究杂志教育论坛

如何评价高中学生的历史思维能力9-10

摘要：随着历史思维能力在历史课程中受到越来越多的关注,历史思维能力评价的重要性也就日益突显出来.评价高中阶段学生的历史思维能力应该考虑以下三个问题:在考试中编制能够挑战学生思维能力的"真"问题;灵活利用作业形式评价学生的历史思维能力;在课堂教学中创设问题情境和评价工具评价学生的历史思维能力.

汲取新课标精髓 突破传统教学法——试论新课程标准下的高中英语教学11-12

过，犹不及!——对当前小学语文课堂教学现象的反思13-14

摘要：反思当前的小学语文课堂教学,我们不难发现,一些与新课程"貌合神离"的现象:过分突出"人文",淹没"语文";过分追求"诗化",缺乏"诗意";过分注重"整合",迷失"本真";过分创导"气氛",失落"审美";过分推崇"感悟",遗忘"实践";过分讲究"模仿",消融"个性".究其原因,很大程度上是源于对新课程理念的不解、浅解和误解.这些必须引起我们的关注与思考.

赏识教育中应把握好的几个关系15-15

摘要：教育是一项复杂、系统的社会活动,只有遵循学生心理和生理的发展规律,实现教育者和被教育者双方的良性互动,才会取得良好的教育效果.当前,赏识教育的新理念,在社会上产生了很大反响.我认为在实施赏识教育过程中,应把握好以下几方面的辩证关系.

中小学教学研究杂志学科教学

创新与高三数学教学16-17

摘要：2005年的高考数学试题(辽宁卷)给人以耳目一新的感觉,在题目的构建形式和立意目标上都有很多创新.如 第7题给出了一种自定义形式的运算,考查自学的潜能.

高一年级《体育与健康》教学计划——学年、学期和单元教学计划“合三为一”的设计说明18-19

如何提高中学生的写作水平20-21

摘要：改变"真实"新理念,进行发散、求异思维的训练,加强应变、积累材料、表情达意、提炼主题等能力的培养,是提高中学生写作水平的有效方法.

克服英语阅读中的障碍一生词——谈谈中学生英语词汇学习技巧21-22

摘要：英语学到一定程度，再进一步提高，学生会感到困难，这时候提高英语水平的主要障碍就是有限的词汇，所以在英语教学中应把词汇教学放在首位。词汇是语言的基础，脱离不了语言学习的特点。任何一种语言的学习都是为了交流，也就是口语，听力，阅读和写作，即口头交流和书面交流。口头交流就要从听力抓起，书面交流要从阅读抓起。听和阅读是被动地接收沿言声音和符号；口语和写作是主动传递语言声音和符号。语言的学习行为先是由被动接受，然后才能逐渐具备应用语言的能力。因此词汇的学习也要遵循这个规律。词汇分别分布在语言这四个方而，阅读方面的词汇最多，其次是听、写和说方面的词汇。因此词汇教学必须从阅读和听力抓起。学生不论在阅读或听英语时遇到生词，都可尝试一下下列技巧。

中学《历史与社会》课堂教学的几个有效性问题23-23

别让学生的情感成为“荒地”24-24

在比较中学习 理解 品味 拓展25-25

指导背诵例谈25-25

《认识几时几分》教学设计26-27

摘要：教学内容:苏教版(义务教育课程标准实验教科书数学)二年级(上册)第78～79页的内容. 教学目标: 1.在观察、操作的过程中,学会认、读、写钟面上表示的时刻. 2.在认识几时几分的过程中,进一步培养学生的观察能力和探索能力.

“对话”——让课堂闪动灵性28-28

摘要："对话教学"是对话时代精神在教学领域的回应,本文作者就师生对话、生生对话、生本对话等几方面进行实践探索,努力做到活跃课堂,闪动灵性,让师生在对话中丰富知识,增长见识,体认自我,达到自主、自由发展的目的,促使学生成长为具有能动性、创造性,富有对话理性的现代人.