中小学教学研究杂志 省级期刊

中小学教学研究 2005年第02期杂志 文档列表

中小学教学研究杂志卷首语

“裁花”须学“插柳”1-1

摘要：千古流传着这样一句谚语:有心栽花花不开,无心插柳柳成荫.一个有心却不成,一个无心却收获,何也?窥之根源,还在于如何"栽",如何"插".与之相同的现象在学校教育中也屡见不鲜:倍受老师青睐的"高分生"最后在人生的道路上却变成了"低能儿",许许多多的后进生在校内屡考屡败,倍受冷眼折磨,但是走上社会以后,不平凡的成就却让人不得不刮目相看……究其原因,主要是因为教育者缺乏平等的教育理念,同样都是自己的教育对象,何来"花苗"、"柳芽"之分,何来"栽"、"插"区别?

中小学教学研究杂志课程改革研究

“卢卡斯模式”与我国科学课程环境教育内容的构建4-5

改革科学学科教学评价的实践6-7

摘要：新一轮基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开,即各学科课程都要关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.强调"三维"目标是为了改变传统课程过于注重知识传授的倾向,帮助学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.大量课堂教学实践告诉我们:只有将"三维"目标整合实施,教学才能深入到学生的内心世界,才能唤起学生的需要,才能取得较好的教学效果,课堂教学才能呈现出生动活泼、主动的"生命状态".为此,已有的传统的评价体系必然要被一种新的、适应新课程目标需要的、有利于促进教师与学生发展的评价方式所代替.

关注课程改革培养历史素养——《普通高中历史课程标准（实验）》学习与研讨8-9

中小学教学研究杂志教育论坛

研究性学习中的选题和实施方式探究9-10

摘要：研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在这种学习方式下,教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程;学生不再作为知识的接收者被动学习,而是通过各种途径获取信息,带着自己的兴趣、需要与客观世界对话,从而使学习与研究统一.

英语语法思维及其培养的核心观念11-12

摘要：以语言世界观为理论出发点,根据语言规律反映思维方式和思维规律的观点,提出了外语教学中的语法思维的概念,并就语法思维与英语新课标的关系及其培养的几个核心观念作一论述.

浅谈学习兴趣与中学数学学习13-13

摘要：一、兴趣研究的概念及相关定义 智力因素主要指注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等五种因素.非智力因素有广义与狭义之分:广义的非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,它包含了除智力因素外的所有的其他心理因素;狭义的非智力因素是指兴趣、动机、情绪、情感等心理因素.其中情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,历史上曾将二者统称为感情;动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力:需要是有机体内部的一种不平衡状态,它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求:兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识或探索外界的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机.

“学案教学”与政治课教学的融合14-15

摘要："学案教学"是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的教学策略体系.将"学案教学"法与政治课课堂教学相结合,进行实践性的操作,可以收到较好的教学效果.

中小学教学研究杂志学科教学

我为“读”狂16-17

摘要：毋庸讳言,我们的阅读教学的钟摆总是行走在"讲""问"之间,不是讲个不停,就是问个不休,再不就是练个没完.而"读",充其量也只是被视为"蛋糕上的酥皮",偶尔用来"点缀"一下课堂气氛.

研究性学习要贴近生活——《节电节能》研究性学习案例17-18

摘要：一、问题的提出 2003年以来,浙江遭遇了严重的"电荒",成为全国拉闸限电范围最大、缺电最严重的省份.2004年年初至八月底,除了春节期间的十天外,浙江每天都出现严重的拉闸限电.

初中物理探究式教学窥探19-20

摘要：一、科学探究的基本要素 探究式教学是以现代教育理论、心理学理论、建构主义理论和活动教学理论为依据所建构而成的新的教学模式,具有科学性和实践性.探究式教学可按以下程序进行操作:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、观察与实验,获取事实与证据、分析与论证、检验与评价、表达与交流.

“师导——生演”式教学模式在历史课教学中的运用21-22

摘要：问题的提出 目前,我国中学生历史学习方式仍然是以教师讲授为主、以机械记忆为主、以课本内容为主.教师讲,学生听的接受式教学主宰着历史课堂教学,学生自主学习氛围还远没有形成.历史课堂教学显得机械、沉闷,没有生气,缺乏对智慧的挑战,缺乏对学生好奇心的刺激.这种教学方式束缚了学生的思维和智力发展,影响了学生的学习兴趣和热情.它不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力.

在政治课中实施情感教学23-24

摘要：马克思主义的基本知识和基本理论是思想政治课教学的主要内容,其理论性强,也较抽象,如果教学中再采用单调枯燥的说教,课堂就会死气沉沉.要改变这种情况,就需要教师在教学过程中采用灵活的教学方法,注重学生的学习兴趣以及师生之间的情感交流.注重情感交流有利于贯彻教师的教学意图,完成教学任务,提高教学质量.

浅谈《水乡歌》的再创造25-25

摘要：新课程给教师留下了广阔的空间,再创造成为教学过程的必须.站在课程方案的角度挖掘教材,成为新课程目标下备课的一个基本要求.教师有责任对已审定的教材做出再度调试.以教师的主动性和创造性激起学生多思、创新的火花,促使学生语文素养的提高.

实践中反思反思中实践——谈两次执教自编教材《瓶子吞蛋》的体会26-27

感悟新课标实践新课标——听《过新年》一课有感28-29

浅谈数学教学的激趣“导入”30-30

摘要：俗话说:兴趣是最好的老师.良好的开端是成功的一半.在课堂教学中,要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住"引入"这一环节,一开课,就要把学生牢牢地吸引住,使学生迅速进入"角色".

在自主探索中学习31-31

摘要：前不久,我校举行中青年数学教师优质课竞赛,我有幸听完了全部内容,其中一些课令人回味无穷,现摘录其中两个片断进行分析.