论有限度理性视阈下的有效教学
摘要：有限度理性指导下的有效教学将会是教学领域内新的价值诉求。在育人观上，应以“满意”为理念助学生成长；在价值观上，应使教学体现出对学生的人文关怀；在教学观上，应明确复杂情境下教学的不确定性；在评价观上，应重视评价过程中的有限理性。西部地方政府履行义务教育均衡发展责任状况的调查研究
摘要：地方政府的努力极大地促进了西部地区义务教育的均衡发展，但在履行促进义务教育均衡发展责任方面，存在着省级政府统筹责任没有落实到位、市级政府责任不够明晰、县级政府难以真正担负起主要管理任务和责任、乡镇级政府责任挤出现象严重等问题。透析以上问题产生的原因，主要包括对发展义务教育重要性认识不到位、责任分担机制不健全以及政绩观与教育督导制度存在偏差。强化西部地方政府责任需要提高认识，树立地方政府是促进区域义务教育均衡发展第一责任人观念；建立健全责任分担机制，明确各级政府责任；强化教育问责机制，规范政府办学行为。高校内部隐性知识的内涵与特征
摘要：高校内部的隐性知识是指在特定的情景下，存在于教师、学生个体和校内各级组织中难以规范化、难以言明和模仿、不易交流与共享、也不易被复制或窃取、尚未编码和尚未显性化的各种知识。应从个体和组织两个层面，从产生主体、知识类型、流转空间、转化本质、目的功能和价值取向等六个方面的特征。地方高校师范生教育实践能力培养的探索
摘要：师范生教育实践能力是衡量师范生素质的重要标志，也是教师职后专业发展的重要基础，更是影响基础教育质量的重要因素。目前地方高校师范生教育实践能力培养中存在着部分学生的教育素养不高、开设的课程不合理、理论与实践缺乏沟通与整合、实践教学所占比重偏低和教学方法陈旧等问题。应采取的措施包括完善人才培养计划，构建科学合理的实践教学体系；勇于探索，创新师范生教育实践能力培养的方式和途径等。自我调节学习：一种情感、价值观和认知综合的观点
摘要：自我调节学习是使学习的自然属性和社会属性达到平衡状态的学习。自我调节学习一方面强调要保有学习的本性，即学习者要主宰自己的学习进程；另一方面还要具有社会属性，即学习者最终应达到社会的要求。要实现学生的自我调节学习必须从情感、价值观和认知三个方面出发，创造合适的教学条件，使学生乐学、会学，并知道学什么。要素主义课程观的价值与代价探析
摘要：要素主义课程观在世界教育史上曾发挥了重要作用。然而我们在欣赏要素主义课程观带来价值的同时，不得不考虑其可能或已经带来的课程代价，如要素主义课程观以控制为逻辑压抑学生个性发展所带来的课程代价。课程价值与课程代价是相对的，在不同条件下可能会相互转化。辩证地分析课程的价值与代价，可以为课程的设置和改革提供一种权衡的量度。后大众化时期我国高等教育模式多样化分析
摘要：高等教育多样化发展一直是我们的目标，但现在多数高校仍有逐渐趋同的趋势，所以明确高等教育的发展模式，有利于促进我国高等教育的健康发展。目前国家已对普通高校实行分类管理，以培养不同层次的人才，如加强对高职院校的考核，使其培养各具特色的技术型人才；转变成人教育理念，实施成人终身教育；强化对高等教育办学质量的监督；等等，以期最终形成精英教育、大众教育和普及教育等高等教育多样化协调发展的模式。论教育服务组织的培育与发展
摘要：教育服务是教育改革与发展中出现的新理念。当前，教育服务组织的发展面临着整体发展不均衡、自主发展空间和能力不强、现代性不足、人员专业化水平不高等问题。教育服务组织的培育与发展是一个长期的过程，应该从角色定位、制度建设、人员素质、组织建设等多方面综合考虑。人的全面发展与终身教育
摘要：人的全面发展是人类社会的终极目标。终身教育是一种持久而广泛的综合教育，它是实现人全面发展的主要途径，其价值在于对人全面发展的促进作用。人的全面发展与终身教育是一种内在的统一。体验式教学模式在高校日语教学中的应用
摘要：日语教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力；有利于培养大学生的自信心和学习兴趣；有利于提高大学生的创新精神和实践能力。El语教师可通过激发兴趣、创设体验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个环节来实现对体验式教学模式的有效运用。高职英语课程的改革与实践
摘要：高职英语课程教学存在着未进行分专业分教材教学；课程设置不合理，重理论、轻实训；教学模式陈旧，教学方法和手段单一等问题。为此，高职英语课程改革必须通过实施分专业、分教材、分阶段、分方向的英语教学；科学设计课程体系，倡导“理实一体化”教学；优化英语课堂教学方法，实施多元教学评价等改革措施，以达到深化高职英语课程改革的目的，凸显高职教育特色。试谈游戏精神在设计教学中的应用
摘要：游戏是一种极为古老而又普遍的社会活动。游戏活动中体现出的是一种自成目的的精神，一种积极而开放的精神，一种消解主体的自我生成、自我更新的精神。游戏精神与设计教学彼此需要，它们在相互融合中相得益彰。把游戏这种活动作为推动设计教学的一种手段是非常必要的，但仅仅取其外在形式是远远不够的，应让设计教学充满游戏的精神品质。用对话教学促进学生创新能力的培养——以英美文学教学为例
摘要：按照巴赫金的对话理论，生活的本质是对话，英语教学的本质也应该是教师与学生间的对话。对话教学有助于调动学生学习的积极性，但在具体操作中也有一些难点，所以教师课前必须在教学内容和教学形式上均做出周密的计划和安排。对话教学中要设法深化主题；要渗透文学批评理论以引入多元审美视角；要融入全新的教学手段。对话教学有助于提高课堂教学效果，有利于培养学生的创新能力。任务型语言教学在高职英语阅读课程中的应用
摘要：任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式，即基于任务或以任务为基础的语言教学模式。就是以具体的任务为载体，在任务的履行过程中以完成任务为动力，学习者以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，把知识和技能融为一体，是一种强调“用语言做事”，以及“在做中学”的语言教学方法。“举一反三”教学要义的当代意蕴
摘要：举一反三的内涵与现代教学心理学思想有着高度的一致性，从教育目标看，举一反三不单是教师教授方法的体现，更是促进学生学力发展的重要条件；从学习的过程看，举一反三重视学习准备和学习反思；从学习的内在机制看，举一反三包含了实现多种迁移的可能；从学习方式看，举一反三倡导学生的自主学习与发现学习；从学习结果看，举一反三是获得学习策略的重要途径。‘博弈论公选课的教学内容与方法探析
摘要：博弈论公选课教学中存在的问题包括学生间的差异较大，理论学习需要有一定的经济学基础和数学基础，课程的知识容量受限和缺少合适的教材等。改革课程内容与教学方法的措施包括：抓住学生共性；增强主题的典型性和知识模块的简洁性；重视案例应用，尤其应重视与诺贝尔经济学奖得主有关的案例；重视学生交叉，尤其应重视学科交流下的学术前沿成果；重视开放性，尤其应重视教学信息交流反馈的开放性。“主动学习＂教学模式的实践与思考
摘要：构建科学合理、符合教学实际的课堂教学模式是教学改革的重要内容。“主动学习”教学模式以调动学生的主动性、积极性和创造性为出发点，设计了“示标助学一自学研讨一目标检测一质疑讨论一强化练习一目标总结”六环节教学过程，变心中无数为学有目标，变被动接受为主动学习，变平铺直叙为共同探讨，变课后作业为当堂检测，为实施素质教育提供了有效的途径。高校复合型外语人才培养研究
摘要：社会发展对高校外语教学提出了培养复合型外语人才的新要求。高校必须面向市场、面向我国经济和社会发展的客观需求，对复合型外语人才培养中的培养目标、培养内容、培养途径、培养方法、重视实践教学、加强师资队伍建设、完善教学质量管理与评价体系等关键要素进行全面的研究和探讨。
