陶行知的德育思想及其对高校德育工作的启示
摘要：陶行知是我国伟大的教育家，在他的教育思想体系中，德育思想贯穿始终，并且占据着重要地位。陶行知的德育思想体现在以下几个方面：首先，坚持德育为首的宗旨；其次，要树立生活德育的原则；再次，总结出了独具特色的德育方法。研究和学习陶行知的德育思想，对于改进和加强我们今天的德育工作是很有帮助的。学习共同体理论及其对教育的启示
摘要：学习共同体是由学习者及助学者共同构成的以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的．通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。教育本质论、协作系统论、社会互动论、生态学理论、人格发展理论和建构主义理论是学习共同体理论产生的理论基础，而关于“学习共同体”的研究成果不仅对当前的教育理念带来新的冲击，而且对建立和谐健康的师生／生生关系，对促进教师的专业发展，对促进学习者学习的教学设计，对构建平衡学习资源与人际关系的学习环境和对包括知识建构、意义协商、身份形成在内的评价学习活动都具有很重要的启示意义。论教育价值及其体现
摘要：教育是一种价值选择，它体现为个体价值、社会价值和文化价值等。教育价值具有两重性，既具有目的性，又具有工具性。研究教育价值对于我们把握教育目的、意义和思想等具有重要的现实意义。论学校教育的游戏精神
摘要：游戏是教育领域的重要课题，游戏是一种追求自由、愉悦和创造精神的教育方式，游戏精神是游戏的灵魂和内核。因此，游戏精神应该内含于教育过程，成为学校教育的价值追求。倡导游戏精神对现实教育目的和实施教育方式可以起到纠偏作用，它有助于教育活动走出急功近利的泥沼，关注学生精神的丰富和人性的完善。从而真正实现形成完整人的教育目的。教育法学视阈下的义务教育均衡发展研究
摘要：目前，我国义务教育发展存在失衡的现象，其原因是：义务教育阶段受教育权实现的不平等现象突出；义务教育投资具体表现为义务教育经费不足；受教育权保护制度不健全；义务教育学生失学、辍学和教师流失严重；执法不力，教育监督体系不完善。促进义务教育均衡发展对策是：尽快制定《教育投入法》，以明确各级政府的教育投资责任；健全受教育权程序保护立法；根据社会的发展及时修改《义务教育法》、《教育法》等教育法律文件；重视教育立法，加强教育投资监督；建立责任清晰的财政转移支付制度。远程学习者自主学习过程中辅导教师的价值体现
摘要：虽然远程学习者自主学习的效果与学习者自身的基础、能力和努力程度等因素紧密相关，但远程辅导教师的价值也不能低估。在远程教育学习者自主学习过程中，辅导教师的价值主要体现在：创设学习情境；做好导学和学情指导；培养学习者自主学习能力;开展经常性的师生交互；强调过程监控；采用合理的考核方式。教学领导目标与学生学习目标的关系探析——一项以毕业生为视角的质性研究
摘要：确定和传播共同目标是学校教学领导的首要任务，通过调查学校优秀毕业生获得的定性数据分析，得出了教学领导的目标维度和学生学习目标之间的关系，即教学目标的确定必须满足学生的学习目标。谈学困生出现的规律及其转化对策
摘要：学习困难学生的转化是学校面临的普遍问题。学困生出现的规律可分为三个时期：一是出现期，集中在小学中年级；二是发展期，集中在初一与初二上学期；三是高峰期，集中在初二下学期和初三年级。应根据不同时期学困生的特点采取预防为主和及时转化等对策。大学生成长评价的动因论考
摘要：从大学生成长与发展的视角引入大学生成长评价概念之后，我们首先必须考察评价者和评价对象的合目的性，找到评价的动因。沿着“人的需要”的思维逻辑，评价的客观动因是当代大学生的实际特点和需要；循着评价的发展轨迹，评价的主观动因是教育目标的实现和大学的基本功能及教育者的责任。民主与权威：师生关系的再思考
摘要：教师与学生的关系是教育的基本关系之一，也是一对矛盾体。构建新型的师生关系，不应将教师的合法权威排除在外，师生关系的民主和权威不是肯定一个否定另一个，而应该是在民主和权威之间保持适当的张力，在发扬民主的同时，也要维护教师的合法权威。关于小学教学团队建设的思考
摘要：教学团队建设已成为当前学校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。抓好教学团队建设，有利于促进教师的专业发展，有利于发挥名师的示范引领作用，有利于复杂的教学问题的解决处理和实现教学资源的共享。教学团队的建设要从建立首席教师负责制、团队管理自主制、科学的绩效评价体系和形成合理的团队结构几个方面着手。谈开放教育中大学生人文素质教育的几个问题
摘要：人文素质教育对于提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和信息素养具有重要的作用。开放教育的本质属性，决定了大学生人文素质教育的必然性和特殊性；开放教育“两个分离”的特征，决定了大学生人文素质教育必须突出大学生的学习主体性教育；开放教育课程开发和内容的多样化、趣味性和延展性为大学生人文素质教育中强化审美教育提供了可能；开放教育中技术媒体的重要性决定了在大学生人文素质教育中要注重信息素养教育。从情商视角看大学音乐教育的社会功能
摘要：情商是一个人在与他人的交往中表现出来的情绪智力商数，它具有社会属性，是一种社会性情感。社会情感主要有道德感、理智感和美感。音乐教育在培养大学生的社会情感、提高其适应社会能力的情商方面具有独特的功能。人教版与苏教版小学语文教材多元文化类型的比较研究
摘要：语文教材中所体现的文化对学生的文化价值观的形成具有重要的影响。苏教版小学语文教材和人教版小学语文教材在选文方面，都力求体现多元文化的理念，两个版本的教材在体现外国文化、阶层文化、年龄文化和特殊群体文化方面各有所长，但在展示少数民族文化、女性文化、当代农村文化、城市文化方面都表现得不够。通过比较这两套教材选文的多元文化类型的共性与个性。对今后的语文教材建设和语文课程改革具有积极的促进作用。思想政治理论课教材内容向教学内容转化刍议——以备课环节为例
摘要：教师备课，首先要认真研究教材，并对教材内容进行必要的整合和适当的取舍。其次要将备课同自身的理论水平、学科优势、知识储备和科研成果有机结合起来。此外，教师还要针对不同的学生采用不同的教法。选择不同的内容。从教与学良性互动的角度来说，只有抓好备课的关键环节，才能使抽象的教材内容转变为具体的教学内容，这种转化是增强思想政治理论课教学的感染力、说服力的基础和保障。基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思考
摘要：目前的研究生课程教学存在着重“专”轻“博”、重“讲授”轻“讨论”、重“理论研究”轻“能力培养”等问题。研究生课程教学的改革应采取“解决问题-获取知识-解决问题”的路径，并建立科学合理的课程知识结构，将单向的理论讲授与讨论相结合，通过理论与实践的相互融合培养学生的科研能力。基于大学生创新能力培养的教学改革探索——以物理学专业本科生的创新能力培养为例
摘要：积极构建适应科技进步和时展要求的、基于培养大学生创新意识和创新能力的教学体系和机制，业已成为我国高等教育改革的迫切问题。其构建途径主要是：改革培养方案，优化课程结构；改革课堂教学模式．优化教学组织形式；改革实验课教学，探索开放式实验教学体系；建立大学生科技创新体系，创建校内外创新实践基地；完善教学考核评价体系，激发师生的创新意识；制订大学生科研训练计划，完善大学生科研立项制度。情境认知视野下的大学教学改革
摘要：情境认知理论的兴起，对于传统的教学模式产生了巨大的冲击。在情境认知理论指导下形成了三种情境认知教学模式：抛锚式教学模式、随机进入教学模式和认知学徒制教学模式。情境认知教学模式所具有的特性主要是：基于问题的、构建性的学习；丰富的、有意义的情境供应；创设以学习者为中心的学习环境和突出教师的“支架”作用。情境认知视野下的教学改革策略是：创设合理的情境；转换教师的角色；转变学生的学习方法和学习心理。
