一、引言

在面对探索思想政治工作方法而出现问题时，需要采取有效的措施解决。在高校的思政课程改革中需使用互联网技术，有效发挥思政教育的作用。思政教育是高职院校教育的组成部分，可以培养大量的技术人才。因此，思政教育的好坏决定着高校学生之后工作发展所具备的态度。

二、互联网时代高校思政教育存在的困难

（一）在思政教育中不重视实践教学

我国部分高职院校不够重视思政课程的教育，只重视专业课，在教学中也比较偏向专业课，忽视了思政课程育人的重要作用，直接阻碍了学生综合素质的提升。我国大部分高职院校都有重视专业教育、轻素质教育的状况，从短期看重视专业教育的确对学生毕业后的发展有所帮助，但从长远的角度看影响学生发展的都是没有良好的素质教育。思政课程不单是一门课程，还能有效提高学生心理的健康发展，培养学生良好的品格，可以有效解决学生的思想问题。

（二）艺术类学生学习积极性低

与其他专业相比艺术类学生在思政课程学习上都表现的不主动不积极，究其原因是艺术类专业的特点要求学生追求流行趋势，以及认为思想政治对自身发展的影响不大，只是为了获取学分而学习的任务。思政教师在这方面也有不足，认为艺术类学生难以管理，对艺术类学生有抵触情绪，教师持有这种情绪上课其教学质量也会受到影响。另外，艺术类学生思政课程的及格率比较低，学生无兴趣学思想政治课，导致教师的积极性也变得不高。

（三）思政教师专业素质低，需提升教学方法

高职院校持续扩招让学生数量呈持续不断上升的趋势，而教师的数量和能力已经不能满足此状况。院校在任用教师时也降低了标准，以至于教学质量下降，教学水平不足。思想政治课程是教育的重要目的，由于大部分教师受传统观念影响，在教学方法上还在使用一人讲，只重视理论缺少实际的教学模式。这样大多导致学生的参与度低，课堂上与学生零互动。在教学内容上部分教师没有针对性。思政课程是学生从小就在学习的，因为之前思政课程不好的影响，而对大学的思政课程产生抵触心理。另外，思政教材比较乏味和无趣与艺术类学生平时所追求的世界文化发展产生抵触。教师队伍不合理，带思想政治课的大多是年轻教师，但年轻教师缺乏知识，教学经验不足，在教学方法的创新上以及课堂上与学生互动等方面都有不足之处。更加不合理的是上思政课程的教师极少，的教师多为部门行政人员和辅导员，不能满足思政课程的教学质量。

三、互联网时代解决高职思想教育困境的对策

（一）提升思政教师的教学能力

为提高思政教师的教学水平，学校要定期安排思政教师参加教研活动，不定期检查教学资料和上课情况。加强教师的业务培养，把部分缺乏经验的思政教师送到高层学校，加强对马克思理论的研究，深入社会调查，加强理论知识的学习，让教师走进艺术类企业，感受企业文化，从而提高自身业务水平。最后，提高思政教师的政治素养，由于教师的政治立场不足，把育人当成副业，课堂上缺乏对马克思主义精神的教授。教师上课不投入，立场不坚定导致学生对此课也缺乏正确的认识，使用讨论式教学易于艺术类学生接受，学生转化为灵活的教学主体。比如，在学习《中国近代史纲要》这一课时可以利用艺术类学生的专长，用音乐合唱、绘画的形式展现当年人们的长征精神，用丰富的形式展现课程主题，从而更好的接受理论。所以，一名合格的思政教师一定要有自己的立场和马克思主义的坚定信仰，使用自己踏实过硬的业务知识和强大的人格魅力影响学生。

（二）搭建“大德育”工作体系

高校的思政工作与学生工作在教育理念上是贴切的，在内容和形式上都有相通性。所以，将两者结合起来搭建了三个平台。（1）以思政课程为核心，容纳教育课、党课、团课、就业指导、人文素质课、心理健康课的思政教育教学平台。思政教师组织教学各党员组织实施其他教学的形式。（2）开展校园文化活动、公益活动、社团活动等为主体的思政教育实践平台。（3）搭建网络、报纸、宣传栏等思想政治教育平台，学生处和团委联合起来搭建网络平台开展。在网络上进行思想政治宣传工作，对重大事件需要从多个角度多个层面进从分析，营造一个良好的宣传氛围，构建健全的大德育工作体系。

（三）建立健全的课程能力考察标准

在思政课上也要像专业课一样建立出能力标准，教师可以把课程分为几个项目，从学生需求出发，制定出具体的课堂教学任务。具体包括案例再现、任务设置、讨论完成、评价与反思。结合教、学、做，让学生从产生如何做到了解这样做，再到做什么，最后到学生能够熟练掌握为止。学生完成了具体的项目也就掌握了知识点，了解知识来自于实践的道理。另外，对思想政治课程的考核方式不能与专业课一样单一，要使用综合评价的方法，从学生的知识、能力、情感方面考察和评价学生对课程的学习情况。考核学生的知识掌握情况，主要检查基础教学要求掌握的知识点、平时作业的完成率和运用知识分享解决问题的能力，依据学生平时的作业、笔记、考试、实验和课堂练习，使用小组互评和教师评定方式考核。能力是对基本技能的考察，包括口语表达、写作能力、逻辑能力。通过课堂练习、项目训练，实践总结作为依据。考核方式是对学生的学习态度和动手能力以及解决问题进行检定，素质方面通过对学生的学习态度、协作能力进行考察。三个方面的考察由学生自我评价、小组互评、教师评价组成。

（四）加大思政教育的技术投入

使用现代教学设备可有效提高教育水平，因为使用教学设备提高思政教学水平没有引起重视，所以在设备的投入上普遍不足。需要建设一个思政教育信息库以及培训思政师资熟练运用现代技术这两方面的问题。要认识到思政信息库的建立是个复杂的社会课题，学校不能自行解决这个问题，需要学校采取国际政策解决。思政信息库的建设由软件问题、基本思政教育内容、信息收集组成，并根据不同学校的特点开展；而在国家公共平台上完善的包括爱国主义、传统道德品质教育、法制教育、红色文化等；职业素养教育应该建立在有投入保障的前提下，由不同单位共同分析自身专业特点一起完成。

（五）在实践活动中开辟互联网技术

用互联网建立思政教育平台，让思政工作在网络上进行。通过网络强调工作的重要性和挖掘学生思想动态。了解学生思想，引导学生树立正确的思政学习观。在网络上形成良好的思想环境，建立学生党员队伍，让学生可以在手机上与同学联系展开思政教育工作，促使学生改正自己的不足之处。除了互联网技术外还需使用灵活多变的教学方式，比如组织学生辩论、讲课、举办课堂讨论和演讲活动等。此外可以开设专家讲座，聘请专家用生动有趣的观点对当下热点话题进行演说，为学生疏导思想认识问题。在课堂、图书馆、社区，政府机关等和思政教育内容有关的社会资源都可以加强高职院校的思政教育。但是对高职院校的思政教育也可利用社会资源。同时还可以组织社会实践活动，让学生在思政情景中体验社会，增加学生使命感，提高学生探索意识。

四、结束语

思政课程是艺术类大学生与所有大学生都应必修的公共课，需要校方引起重视。在互联网时代加强高校思政工作是一个复杂的课题，需要有效的方法面对思政教育工作中出现的各种困难，从而发挥思想政治课在教育中的作用。要利用互联网平台营造一个良好的思政教学氛围，提高思政教育水平。

【作者简介】赖晓玲（1989-），女，研究实习员，研究方向为高职思政教育、学生教育管理。

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