高职财会专业汇总十篇

时间:2022-12-31 19:00:59

高职财会专业

高职财会专业篇(1)

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关键词 ]高职高专“财务会计”课程存在问题改进建议

[作者简介]曾艳(1979-),女,湖北武汉人,武昌职业学院会计学院,讲师,研究方向为会计电算化。(湖北武汉432020)

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0094-03

一、引言

高职高专教育是以社会需求为导向的就业教育,与普通高校通用型人才培养以及中等职业院校低层次技术人才培养存在较大差别。简单地说,高等职业教育是面向社会培养高端技能型人才。因此,高职高专会计专业“财务会计”课程作为核心专业课,课程教学理应紧紧围绕培养目标展开。该课程具有时效性强、实践性强、关联性强、内容丰富、细节变化多的特点。课程内容基本涵盖了企业经营管理活动的全过程,主要包括六大会计要素在工业、商品流通企业以及劳务提供行业的具体核算。其内容之多,无疑加大了学生的学习难度,有不少学生在学习时感到力不从心,教师教学中普遍存在的问题也制约了学生学习,影响了教学效果。

二、现阶段财务会计教学普遍存在的问题分析

现阶段财务会计教学还是传承以往的教学模式,在新的经济模式下已难以适应社会新步伐。笔者作为一名财务会计专业教师,依据多年财务会计教学经验,总结出现阶段财务会计教学在教学目标定位、课程设置、教材选择、教学内容规划、教学方法采用、考评体系使用、实践教学实施、师资力量方面存在的共性问题。

(一)教学目标定位不准确、课程设置不合理

在实际教学中,很多高职院校财务会计课程的教学目标定位不准确,还停留在理论知识点的灌输层面,重理论轻实践,即便有的院校相继开设了实训课,也仅仅是对理论课相关知识点的回顾和练习,实训资料缺乏真实的实例作为参考,只是重复使用多年教学资料,缺乏时事案例分析。实训课课程设置无论从设置时间,还是课时比重来看都不尽合理。高职院校财务会计理论部分一般分两个学期讲授,不少院校在第二个学期才开设相应的实训课,实训课的课时比重一般在40%以下,主要是校内实训为主,而校外实习基本鲜能贯彻落实,以至于毕业生不能很快适应企业的需求。

(二)教材编排不合理

教材在教学中起到了知识传播最直接的体验的作用,好的教材是教学传道授业最基本的依据,一本好的教材无论是对学生还是教师来说都起到了至关重要的作用。“财务会计”课程的教材包括理论课和实训课两部分。但近年来,首先是教材编排内容过于烦琐,教学内容安排没有核心,这给教学带来诸多不便;其次是教材内容安排只重视理论的阐述,缺少事实案例分析,编写过于简化,不利于学生会计应用能力的培养;再次是不少院校选择的教材知识点过于陈旧,没有反映最新的会计准则、会计制度及现代会计的最新发展趋势;最后是不少院校在教材选择时忽视和会计学原理或基础会计学课程教材的衔接,不能保持知识点的前后连贯性。此外,教材版本换动也较为频繁,不利于教师对教材的深入研究。然而,很多任课教师教学方式还是简单依赖教材,这在一定程度上增加了教材对学生的影响力度。

(三)教学内容理论部分细而繁,实践部分简而虚

受所选教材的局限性,教材理论部分的内容以具体方法为主,有的过于细化,在有限的学时内很难按照教学安排完成教学任务,即使能够完成教学任务也只是抽象的讲解,很难在有效的时间内让学生完全领悟,学生的学习也完全建立在抽象理论基础上,很难抓住重点。而实训课的资料真实性不够,过于简单,与实际经济业务相差较大,主要侧重于对会计基本理论知识和操作程序的训练,缺少对学生实际动手能力的培养。

(四)教学方法单一、陈旧

现阶段“财务会计”课程教学方法单一,仍以传统的“黑板+粉笔”的“填鸭式”课堂讲授为主,没有充分发挥学生的主观能动性,没有激发学生的自主学习意识,现代化的教学手段没有得到有效的使用,学生综合能力的培养受到了制约。即便是很多教师已经认识到运用现代化教学手段进行教学的重要性,但由于教学资源的局限性,很难发挥现代化教学方式的作用,做出的PPT课件有时只是文字的展示、板书的再现,没有图文声并茂的效果,内容不够生动,学生由衷感到内容繁而难,在一定程度上使学生学习的积极性受挫。

(五)考评体系不完善

目前“财务会计”课程的考评方式缺乏灵活性,通常采用期末一次终结性考试的方式评价,以笔试为主,以分数为标准,以卷面成绩为依据。在考评内容里,重视理论学习的考核,忽略实践能力的测试,这种形式助长了学生死记硬背书本知识的错误学习方法的蔓延,导致学生实践技能远落后于理论知识的掌握,难以正确评价学生的技能水平。

(六)教师的实践经验缺乏

教学质量的好坏,教师水平是关键。鉴于高职高专财务会计课程的实践性特点,要求教师不仅要有较扎实的专业理论知识,还要有丰富的实践经验和熟练运用现代化教学手段的能力。然而,目前高职高专大多数教师是学校毕业分配到校任教,理论知识虽较丰富,但实践经验缺乏,远不能满足现代经济发展对财务会计教学的要求。

三、改进“财务会计”课程教学的建议

(一)围绕高职高专人才培养目标,明确教学目标,树立清晰的教学理念,准确定位课堂教学任务,合理安排教学时间,注重理论加实践的教学模式,合理规划课程设置,面向企业用人单位需求,教材的编写由学校自行安排,完善教学内容,构建多元化实践教学体系

随着现代化建设的步伐加快,我国市场经济的发展将步人前所未有的高速时期。企业的人才战略部署,资源的有效整合,对财务会计理论知识和实际操作能力的要求将越来越高。为提高财会人员适应新的环境下企业对财务会计人员自身能力的需求,要重视学生实际工作能力和实际动手能力的培养。在教学实施中,应紧紧围绕高职高专人才培养目标,以社会需求为导向,采用“订单式”的培养模式,准确定位本课程的教学目标,即传授财务会计相关的专业理论知识,同时又注重学生职业能力和实践能力的培养。打破传统以教为主、以学为辅的单向式教学理念,通过创设情境,运用多媒体现代教学手段,模拟再现企业的经济业务,调动学生参与的主动性和积极性,从而培养学生的创新精神和实践能力。依据学生的特点因地制宜地选择适合的教材,注重教材的基础性和实践性,注意与会计学原理或基础会计学教程的衔接,注意教材与初级会计专业技术资格证书的考核内容相结合,注重教材的时效性,教材内容应以最新的准则为导向,体现会计准则、会计制度的不断修订、改进和完善。合理规划理论课和实践课的授课时间和授课比例,一般建议同步授课,并且实践课与理论课的授课比例均在50%左右,在理论部分的教学中根据需要随时设计一些“思考题”“讨论题”,激发学生自主学习的动力,加强师生的互动,从而促进教师教学的开展。通过校内会计手工实训、会计电算化实训、税务申报实训、财务管理实训、erp沙盘实训等实训室的建立和校外实习基地的挂牌构建多元化的实践教学体系。

(二)运用多媒体现代化教学手段丰富教学,通过不同教学方法的综合使用完善教学

经调查,目前不少高职高专“财务会计”课程教学仍沿用多年来的“黑板+粉笔”模式,教学上多采用单纯灌输式教学方法,这不仅使教学效果收效甚微,而且不利于学生自主性和主体性的充分发挥,更不利于对学生自主意识和实践能力的培养。

多媒体的运用在丰富教学的同时,很大程度上解决了“财务会计”课程课时少、内容多、实践性强、关联性强、时效性强等问题。它通过每一章节的概貌结构的展现,帮助学生把握章节学习的主线;它通过多窗口和超链接的使用,解决相关知识点的追溯和比较;它通过各种有用信息资源的整合,经典案例的切实引入,使教学变得通俗浅显;它通过动态图像演示功能展开情境设置,将高度抽象的知识直观显示出来,从而消除了学生在会计手工模拟实践中的陌生感。由于“财务会计”课程授课涉及理论和实践两部分,因此为更好地保证教学效果,还应将多种教学方法应用到教学中来。针对会计的基本概念、基本理论、基本方法及会计处理的程序的讲授可以使用过程教学法,使学生形成系统的知识体系;围绕重点、难点问题的解析可以运用问题教学法,力争做到重点、难点问题当堂解决;消除书本与现实之间的“断层”、理论和实际之间差距,注重对学生感性认识的培养;财务软件相关知识的讲解时可以使用实验教学法;提高学生分析问题和解决问题的能力时可以运用案例教学法;通过多教学法的综合运用,有效把握教与学的关系,调动学生的参与积极性,从而更好地确保教学的效果。

(三)完善考评体系

要检测教学效果,完善的考评体系不可或缺。各院校应当依据“财务会计”课程不同的教学内容采取灵活多样的考试方法。理论部分的考核可采用闭卷的笔试形式,但考核成绩应包括平时成绩和期末成绩两部分,比例一般为3:7,这样做主要是督促学生平时的学习。实践部分的考核分校内实训考核和校外实习考核,其中校内实训考核又主要包括对分章节实践内容的考核和对综合内容的考核,这部分的考核除了教师讲、学生做外,在学期末还可将学生的实践项目成果在课堂上进行展示,由师生共同参与测评。校外实习的考核可以通过撰写实习报告的形式来完成。

(四)加强师资队伍建设

没有一支高素质的师资队伍,“财务会计”课程教学质量的提高犹如纸上谈兵。会计专业是一门随着经济环境的变化而不断变化的实践性很强的专业,因此作为培养会计人才的教师,要不断提高自身的专业素养,不仅要具有雄厚的理论教学基础,还要具有充分的实践经验,重视实际应用能力的培养。鉴于目前高职高专教师普遍缺乏社会实践经验的现象,各院校应加大对教师的培养力度,通过建立和健全与企业对接的模式来培养教师的社会经验,在实践中锻炼提高教师自身的专业实践能力;通过校企合作,在为企业培养所需人才的同时,不断引导企业技术人员来学校指导教学工作,聘用企业技术人员作为学校教学顾问,充实和优化现有的教师队伍,全面加强师资队伍建设,提高教师的教学素养。

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参考文献]

[1]魏钧,高职会计教学存在的问题及建议[J].中国民营科技与经济,2008(8).

[2]姚琴.高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革[J].苏南科技开发,2007(8).

[3]崔秀芹.高职会计专业教学改革的几点思考[J].江苏技术师范学院学报,2008(8).

[4]陈丽琴,张道珍.对高职院校会计专业教学改革的几点思考[J].十堰职业技术学院学报,2009(2).

高职财会专业篇(2)

高职财会专业人才培养目标在于向企业提供能够从事实际财务工作的合格毕业生。而毕业设计作为高职学生培养过程中重要的一环,对培养学生适应企业财务岗位需求的能力有十分重要的作用。开展面向企业的高职财会专业毕业设计改革,对提高高职毕业生对企业经营过程中遇见的投资方向、筹资问题、应收账款控制、利润分配、以及存货管理等相关财会问题的解决能力有很大的帮助,是目前高职财会专业毕业设计改革的主要方向。

1高职财会专业毕业设计的概述

1.1基本性质

高职财会专业毕业设计(论文)是我国大学生毕业设计(论文)的一个重要组成部分,是对高职学生在校学习或实习期间获得的职业技能进行综合提升的关键环节。因此,在我国各类高等教育文件和高校教学评估过程中,都对高职学生的毕业设计(论文)给予了极大的重视。由于高职教育的一个显著目标就是学生职业能力的建构,所以毕业设计这一环节的重要性就愈加突出。

1.2存在的主要问题

在目前高职财会专业的毕业设计过程中,形式化现象比较严重,毕业设计应有的对学生实践能力的提升作用没有得到凸显,毕业设计更多的走向普通高校的学术性论文写作的方向。具体来说目前高职财会专业的毕业设计遵循的是“论文指导教师命题学生进行选题指导教师下发任务书学生按时保质完成任务书进行论文答辩”这一模式。这种模式完全将毕业设计以论文写作的形式完成,没有注重通过毕业设计提升学生的初步职业能力,形式化倾向比较明显。

2面向企业视角下的高职财会专业职业能力和毕业设计分析

2.1职业能力的构成

职业能力包括专业和非专业能力两个部分,职业能力的培养是职业教育的核心所在。专业能力指的是在职业活动中对专业知识和技能的运用能力,专业能力强调针对性和应用性,是“显性”职业能力。而非专业能力指的是能够普遍适应所有岗位需求的专业能力之外的的职业能力,它是促进个体全面发展、终身学习的个性心理特征,与专业能力相比,非专业能力是一种“隐性”职业能力,强调的是潜在可能性和可持续性。从我国职业教育规律和学生的特点来看,非专业能力主要包括了社会能力、方法能力、以及学习能力三个方面。而从高职会计专业角度出发,学生的职业能力主要表现为三个方面:首先,专业能力。即是学生要胜任会计工作岗位各项技术要求应该具备的侧重于实践的各种能力。其次,职业认知能力。即是对会计行业职业道德、职业行为以及其意义的理解、掌握和认知。最后,团队协作能力。这一能力指的是在具体的会计工作中正确处理工作与个人、个人与他人、个人与集体之间关系的能力。

2.2毕业设计模式的构建原则

面向企业的高职财会专业毕业设计改革实质上就是要求在毕业设计中通过让学生参与真实的职业环境或模拟职业环境,使得学生在这一过程中在主要知识、技能、态度、以及能力等方面按照职业要求进行内化,进而提高初步获得的职业能力。具体来说设计模式应该按照“凭证———账簿———报表”的模式来开展。因此,要实现财会专业毕业设计的这一目标,应该按照如下原则构建高职财会专业的毕业设计模式。首先,目标具有针对性。以高职财会专业培养目标为导向,以学生职业能力的培养和提高为目标,以真实的会计应用环境为根本开展毕业设计。其次,方案具有可行性。目前,许多高职财会专业的毕业设计是与毕业实习完全脱离的,二者似乎是两个毫无联系的过程。如果将毕业设计贯穿到实习过程中,让学生边实习边进行设计,以设计题目为中心目标开展实习,这样既能明确毕业实习目标,提高实习效率,同时也使得毕业设计与具体的职业环境紧密结合。需要指出的是,这种毕业设计方案在目前高职财会专业教学中还是具有较高可行性的。再次,过程具有可控性。高职财会专业的毕业设计除了需要有有效的组织外,实施过程的可靠性也是保证预期效果和目标得以实现的重要保障。如果失去对过程的有效控制,整个设计既有可能会流于形式而失去其原本的意义。由于财会工作具有财务处理相关性、业务内容相似性、规范要求一致性等特点,所以对高职财会毕业设计进行过程有效控制显得十分必要。最后,设计成果具有可评价性。通过“凭证———账簿———报表”与汇报答辩的形式,在评价学生毕业设计结果的同时,还可以对学生毕业实习和毕业设计穿行的过程进行评价考核。这种将结果和过程同时纳入考核评价的方法,能够实现对学生技能掌握程度、操作规范程度、工作熟练程度、以及灵活应变能力和会计职业道德的掌握等方面的的提升情况的把握。

3面向企业的高职财会专业毕业设计具体实践

面向企业的高职财会专业毕业设计,是一种基于职业能力提升的毕业设计模式,在该模式最为显著的特点就在于企业参与到学生毕业设计过程中,也即是说在毕业设计教学中实施深度的校企合作。具体来说,这一毕业设计模式的过程可以划分为五个阶段。第一阶段,校企合作共同制定毕业设计的流程。明确在毕业设计过程中学校。学生、企业三方的各自职责。企业的指导人员对学生实习过程进行指导管理;学生的毕业设计指导教师负责对学生毕业设计进行中期检查;在毕业答辩前两周学生返回学校整理毕业设计相关的记账凭证、编制会计报表、并进行报表分析,同时带回实习报告等相关实习资料。第二阶段,校企共同合作共同选取设计素材。素材选取一定要学校和企业共同把关,使得设计素材能够充分结合专业和企业岗位的需求,素材内容能够反映财会专业的知识体系,并且含有丰富的任务量和相应的深度。第三阶段,学生选题。指导教师讲学生按照3—5人一组进行毕业设计小组分组,让每个小组从给定的素材中选取一部份,然后根据工作性质和内容对人物进行细分,每个人承担不同的职业角色和责任。第四阶段,校企双方共同下达毕业设计任务书。任务书要明确每个小组及其成员的具体任务、要求以及人物完成时间。个人则根据任务分工或者是根据任务收集的各种凭证、报表、以及编制报表或分析报表,对单个岗位技能进行熟悉或掌握岗位群之间的联系。小组最后以:“凭证———账簿———报表”的形式和毕业答辩的形式最终完成毕业设计。第五阶段,校企双方共同考核。这一阶段是高职高职财会专业毕业设计的收官站。校企双方对学生实习期间岗位工作的规范程度、学生毕业设计中知识体系运用和把握的熟练程度进行考核,并共同举行毕业设计答辩和综合评价,进而评选出其中优秀的毕业设计作品和岗位实习能手,以双向选择的方式向用人单位推荐优秀毕业生。

4结语

面向企业的高职财会专业毕业设计改革实质上是高职办学校企合作的深化和拓展,是高职办学目标在具体教学环节深入贯彻的具体表现。实施面向企业的高职财会专业毕业设计模式有利于提高毕业设计的质量,让学生在实战环境中受到规范化企业运作的教育,熟悉未来职场工作的性质和具体要求,有效整合和提升平时学习中获得的零碎的职业技能。进而提高学生从事财会工作的职业能力。在现阶段高职财会专业的教学中,校企合作已经得到广泛的推崇和实践,这为财会专业面向企业的毕业设计改革奠定了基础,高职院校要在具体的实践过程中将学生毕业时的岗位实习和毕业设计有机结合起来,充分利用企业平台,让学生在真实的岗位工作环境中内化知识学习,将其转变为处理实际工作问题的职业能力,并通过毕业设计将学习所得的初步职业能力进行综合提升,转化为毕业后适应新的岗位工作的专业技能力和适应社会的非专业职业技能。

作者:何俐 单位:湖南财经工业职业技术学院会计系

参考文献:

[1]沈群.与企业生产相结合的毕业设计模式初探[J].中国校外教育,2010(24).

[2]郑红霞,汪琦,赵巍,西凤茹.工程与管理专业联合毕业设计模式的研究[J].中国冶金教育,2008(02).

[3]尹燕,王传云.多学科交叉综合型毕业设计模式改革与探究[J].华东交通大学学报,2005(S1).

高职财会专业篇(3)

中图分类号:G427 文献标识码:A

文章编号:1992-7711(2012)18-040-1

职业高中财会专业一直以培养有文化、有专业基本理论知识、有扎实的专业技能的人才为其培养目标,为我国经济的快速、健康发展提供了大量的人力资源,加快了我国的经济建设。但是近几年来,随着我国高等教育的普及,职业高中财会专业的学生来源以及学生的就业情况都发生了根本的变化。

一、当前职业高中财会专业教学中的困惑

1.中职学校生源情况堪忧

近年来,由于我国高等教育的普及,越来越多的学生选择上普通高校,从而导致了职业高中的招生工作受到了严重的冲击。大部分的职业高中为了能够在招生中占据优势,都纷纷降低了学生入校的门槛,更有甚至实行了免试入学。在这种不正当的招生竞争中,职业高中找来的学生基础知识薄弱,综合素质大大降低。

另外,职业高中招收的学生年龄较小,几乎没有与社会经济生活接触,更谈不上思考有关国家经济的问题,但是,作为财会专业本身而言,它具有一定的理论性。因此,这些客观的原因就给财会专业教学带来了无形的困难。虽然在课堂上教师讲的大汗淋漓,但是学生听得一头雾水,常常出现事倍功半的局面。

2.中职财会专业学生实习机会难

财会专业是一门集理论性与实践性一体的学科。要想学好财会专业,学生除了要有扎实的基本理论知识之外,还必须具备一定的实际操作技能。因此,除了课堂的理论教学之外,还必须有真正的实践教学。在中职财会专业的学习过程中,我们安排了实践教学的时间,但是涉及到实践教学,学生就必须到公司去实习,这样学生才能真正熟悉财会工作,体验实际工作。然而在实际的教学中,中职财会专业的学生很难找到这样的实习机会,因为,财会专业实习地点涉及财务、会计等岗位,这些岗位的很多资料对外都是保密的,企业单位一般不愿意让学生去实习,更不愿意让实习的学生插手公司的财务。这种实习机会难的情况下,就造成了中职财会专业的学生理论知识充足而实践经验不足的情况,有一种“纸上谈兵”的嫌疑。

3.毕业后,真正从事本专业的学生少

中职财会专业的学生毕业后,真正从事本专业的学生较少,这样就进一步使得财会专业生源的缺乏,从而形成了一个恶性循环。之所以出现这种现象的原因,除了激烈的人才竞争之外,更主要的原因是中职财会专业的学生独立处理业务能力差,学校所学的与实际所用的脱节,加上工作中涉及到财务,很多公司都希望请到技能过硬、经验丰富的人员,使得中职财会专业的学生毕业之后得到工作机会极少,大多改行从事收银、营销等工作。

二、职业高中财会专业教学的出路与对策

针对以上职业高中财会专业教学中的面临的困惑,笔者提出了几点关于职业高中财会专业教学的出路与对策:

1.教师要转变教学观念

在课堂教学中,教师要做到与时俱进,从传统教学中知识的传授者、课堂的领导者向教学改革下知识的引导者、学习的合作者转变。在教学的过程中,教师不能固步自封,要有教学的创新意识,当然了这里的创新不是盲目的创新,教师教学的创新是建立在教师对教材的充分把握上的。一旦,教师对教材充分的把握了,教师就可以与教材为依托,新思想融人到其中,重新安排各个章节的内容。

2.采用多种教学方式相结合

只有人们对某种事物产生浓厚的兴趣时,才能主动地、全身心地投入,只有这样,才能达到事半功倍的效果。因此,在教学过程中,教师应尽可能地结合教学内容,采取学生容易接受、能接受的教学方式开展课堂的教学,把抽象的概念引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去,还可以合理的运用图片、多媒体、仿真模拟等教学手段,吸引学生学习的兴趣,激发学生在课堂中的主体地位,提高课堂教学效果。

但无论教师采用哪种教学方法,都要明确理论与实践的结合。在每项实践教学中,教师都应该让学生动手操作。教师要尽可能地开展财会模拟实习,从原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、到会计报表的编制,让学生亲自动手填制操作;也可通过分组,进行岗位设置,通过这样的方式来提高学生的业务技能,培养出更加出色的经济人才。

3.强化实践实习基地的建设

实践实习基地的建设离不开学校的支持,为了更好地培养财会专业的人才,学校应该从人力、物力、财力等更方面支持实践实习基地的建设。

首先,为了强化实践实习基地的建设,学校应该投入充足的经费,制备一些必要的教学设施、教学设备,建立符合要求的会计模拟室,能保证最起码的手工模拟的进行。

高职财会专业篇(4)

一、设置课程要有超前意识

目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径,主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块,它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能,其在所学的专业知识中是相对比较稳定的,主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程,主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。

从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看,不仅比例不协调,而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为,一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面,为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神,在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程;同时,为适应现代信息社会的发展,应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程,使学生能熟练操作计算机。

二、探索适合职校生的教学方法。

职校生不傻不笨,只是不爱学习,不善学习,理论知识接受能力低,但动手能力强。教学中要扬长避短,提高课堂教学效果。

(1)实践性教学。会计是一门实践性很强的学科,它的一些特殊的技术知识,更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设,完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源,提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学,财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如,通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门,分成不同的小组,分别循环扮演会计部门中的不同角色,按会计工作程序进行综合模拟练习,这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。

(2)趣味性教学。会计课比较枯燥,利用现代化设备教学,增强课堂的趣味性,将枯燥知识变得有吸引力,同时,可以增大课堂知识容量。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式,它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织,展示教学内容和构造知识结构,在财务会计课教学中引入这一模式,可以改变会计课枯燥无味,空洞无物的老面孔。

(3)民主性教学。课堂教学是会计教学的主要组成部分,是教师和学生共同交流的场所或平台。在课堂教学上,由以教师为中心转变为以学生为中心,以学生需求为依托,以培养能力为导向,在教与学过程中以学生参与为重点,建立平等民主的教学,活跃课堂教学气氛,培养学生学习兴趣,提高课堂教学效率。

三、实践教学要能联系实际

实践教学是中职教学工作的重要组成部分,它对于学生深入理解所学的理论知识,培养具有实践操作能力和创新精神的社会应用型人才起作桥梁和枢纽的作用。目前,会计教学中的理论教学和实践教学的课时安排不够合理。对实践教学的规定一般很笼统,而且,实践教学的内容、时间、组织方式不够明确,更没有系统的实施方案,实践教学课时在会计教学课时中所占比例偏小。从实践教学的内容来看,主要是校内的实践课和毕业前的实习。对于校内的实践课只是走走过场,熟悉一下会计记账的流程和简单方法;对于毕业实习,也只是单位出个证明,盖个章而已,流于形式。这些都影响学生对企事业单位真实会计工作和环境的直观感受,不利于会计理论和会计实践的结合。

针对上述情况,笔者认为各中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用,根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿行,这样有利于学生理解所学的理论知识。比如,会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告,我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位,真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式,并向财会人员讨教各自的填制方法。又如,当学到银行的结算方式时,教师有必要带领学生进入模拟银行机构,去学习这些抽象而又非常重要的专业技能,等等。这样既增强了学生的感性认识,又激发了学生的学习兴趣,从而有利于掌握理论知识,又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。接着,在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习,教师进行跟踪管理。最后,再进行集中的校内毕业实习,目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下,集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式,又充实了校内外实习的内容。

高职财会专业篇(5)

[作者简介]李慧锋,广东纺织职业学院讲师,广东佛山528000

[中图分类号]G719.21 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728(2006)07―0217―03

财务会计专业(以下简称财会专业)是我国大中专院校历史最悠久的专业之一。多年来,财会专业毕业生在我国务行各业各条战线的现代化建设中发挥了极为重要的作用。随着我国各大中专院校招生规模的不断扩大,财会专业毕业生的人数也相应增加很多,毕业生的就业竞争也随之日益激烈。特别是目前,据有关信息介绍,2006年的大学毕业生中,财会专业毕业生比例高居榜首,每12个毕业生中就有1个财会专业的毕业生。这引起不少有识之士对这个“老”专业办学方向和就业前景的关注和担忧。高等职业院校(以下简称高职院校)财会专业的就业现状和就业前景如何,毕业生工作能力和社会评价怎样,课程设置和学科教学是否已体现了高职院校的办学特色,毕业生的专业知识结构和操作技能等方面是否已符合社会需要呢?笔者利用近几年指导毕业生校外实习的机会,与广东各地数百家企事业单位的经营管理人员广泛交流,以及在职称培训授课中对参训会计人员进行访谈调查,收集到了社会实践中反馈上来的翔实信息资料,结合各类媒介中相关信息的介绍,现就财会专业毕业生就业和工作情况以及社会的一些需求现状进行剖析,进而对高等职业院校财会专业的课程设置及教学改革作初步的探讨。

一、财会专业毕业生就业和工作现状

(一)学生毕业当年就业率高,工作岗位以出纳、会计等财务会计工作为主。广东近几年财会专业毕业生的当年就业情况良好,除了继续升学外,所有的毕业生都是在毕业实习时就已经找到工作单位,而且是所有的学生早就在毕业实习期间就可以全额领取到较高的工资报酬。大多数毕业生从事的是在校所学的财务会计专业工作,只有少数毕业生从事电子商务、跟单、物业管理或文员等工作,就业单位以经济实体为主。从事财会工作的人员当中,大约有三分之二的人需要同时兼任统计、仓管、贸易、跟单、接待等多项工作。

(二)工作相对稳定,没有失业现象。我们所了解到的在广东的高等职业院校的毕业生,如今都全部在岗工作。其中,有四分之一的人工作比较稳定,几乎没有更换工作单位;尽管有约四分之三的毕业生更换了工作单位,但大多数都是个人主动更换的,而且一般都是在找到新的工作单位之后才离开原来的单位,没有失业找不到工作的;有些毕业生虽然多次更换工作单位,但都是主动更换到各方面条件相对较好的单位,即更换到待遇相对较高、工作环境相对较好、更能发挥自己工作能力和业务水平的单位。

(三)珠三角一带财会专业人才需求不断增加,财会专业就业前景看好。用人单位普遍认为,高职院校是以培养高级技能型人才为办学宗旨的,其毕业生的实际操作能力和动手能力应该比较强,因此我们所了解到的众多高职院校,近几年来财会专业的毕业生都供不应求,常常是当年的应届毕业生推荐工作结束后,仍有企业来电要求到学校来招聘财会专业毕业生。财会专业毕业生的就业地点大都是广东经济发达的工业城镇,特别是工业发达的珠江三角洲一带,财会专业人才需求不断增加,就业潜力大,就业前景看好。此外,由于财会专业人才供不应求,最近几年各高等职业院校毕业生中,除财会专业毕业生从事财会专业工作外,还有其他专业约六分之一的毕业生凭其考取的会计上岗证书也从事了财务会计工作。

二、毕业生工作能力的社会评价

(一)动手能力不强。我们在交流中了解到,很多用人单位对高等职业院校财会专业毕业生的工作态度表示赞赏,但大半用人单位认为这些毕业生在学校时大都缺乏实际操作训练,个人动手能力较差。因而他们到单位工作后实地操作时不少人表现出实际工作能力和独挡一面的能力较差。有的毕业生离开前一任会计的账簿和凭证就无所适从,不知道如何进行会计核算;有的毕业生到一个新设立的单位,不知道应怎样开设会计账簿进行财务和会计的核算与管理;有的人做账速度太慢;一旦出现错账或漏账,很难在短时间内查找到差错原因进而及时进行账目调整等等。

(二)财会相关基础知识掌握不够。许多单位反映,毕业生在学校学习的主要课程是财务会计的专业知识,所以财会基础知识还比较好。但对于财会工作离不开其他相关基础知识,这些知识掌握得不够,工作起来往往力不从心,捉襟见肘。比如由于语文基础较差,财经应用文写作技能欠缺,结果连一些较简单的财经应用文如“企业资金运营计划”之类简单的短文都没办法写出来,更谈不上完成整个企业的综合性的“企业财务计划”和“企业财务情况分析”之类较复杂较高水平的财经文章的写作任务了。还有文秘、公关、外贸、法律等方面的知识也都比较欠缺,英语口语能力也较差。

(三)沟通和协调能力不强。财会工作与其他部门工作有着非常密切的联系。比如与别的部门对账算账、分配和收集各方面的经济资料等等。这就要求财会人员要具备较强的沟通和协调能力。但用人单位反映,由于财会专业毕业生的人际沟通和协调能力不够强,因而工作时常得不到配合,往往事倍功半。有的甚至把关系搞得很紧张,常常需要管理层出面来解决。

三、坚持高职院校办学宗旨,改进课程设置和教学模式

高职院校毕业生之所以一时间成了各用人单位的香饽饽、抢手货,是因为用人单位认为高职院校的办学宗旨和办学特点能培养出实际操作能力和实践动手能力较强的高级技能型专业人才。如果高职院校不能真正落实其办学宗旨和办学特点,不及时根据社会需求对课程设置和教学培训作出相应的调整和改进,高职院校毕业生实际操作能力和实践动手能力较强的优势将荡然无存,其就业竞争力很可能将退到劣势状态。因此高职院校财会专业课程与教学改革势在必行。

(一)增开会计实训课程:加强实践教学环节,提高实践能力。目前,绝大多数高职院校在课程设置方面,对实际操作能力和实践动手能力的实训课程的配置还远远不够,大都简单地进行一、两周的所谓模拟实习,没有足够的实践培训时间,造成了毕业生实际操作和实践动手能力较差的后果。因此,我们认为,应改革实习模式和理论课程的教学模式,在高职院校财会专业中增开专门的财会实训课程,并给实训课程调配充足而科学的时间额度和教学频度。实训课程应采取平时与理论课程的教学适时适度配合,课程学习结束再集中强化训练以求巩固的模式。在各门专业理论课程的教学中则应适时适度地渗透模拟操作实践的教学训练环节,

每学期可安排一至两周的实践课程或模拟实训,使学生的理论学习和实践操作训练能及时结合,加深学生对理论知识的理解,促成学生实际操作能力和实践动手能力的掌握和提高。同时,应将财务会计的手工操作和会计电算化操作配合进行,加强学生财务软件的应用能力,以此进一步解决毕业生动手能力较差的问题。

高职财会专业篇(6)

中图分类号:G712 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2015)011-000-01

随着我国高等教育体制的改革,社会人才培养从“应试型”逐渐向“素质型”转变,高职高专作为人才培养重要场所,以培养社会职业性人才为主。其中,财会专业在我国经济发展的带动下取得了较大的发展;相对应的,高职财会专业人才培养的主要特点是通过实践教学体系,以下进行较为详细的阐述。

一、高职财会专业人才的培养目的

高职院校的人才培养目的更加直观,主要满足社会在一定时期内的不同人才需求。财会专业比其他专业的社会实践性更强,需要教育对象除了拥有扎实的理论知识之外,还要拥有丰富的实践理论知识;高职财会专业培养人才的目的,是以最快地速度补充社会对相应人才的需要,而不涉及相关的理论研究部分。

根据高职院校财会专业人才的培养要求,近年来我国在实践教学方面逐渐加大比例,一般院校从原本的15%提升到了30%,个别院校针对财会专业的实践教育比例提高超过40%。从理论上过来说,这有利于强化教育对象对现实中的操作能力,但如果缺乏对实践教学体系的建立和应用,则会造成很大成上的教育资源浪费。

二、高职财会专业实践教学体系的建设

1.规范实践教学大纲、促进实践教学执行

高职院校作为教育场所之一,日常最主要的工作是通过教学计划的有序执行,来实现教育目标以及教学改革。高职院校财会专业在教学大纲的计划方面,要充分体现出针对性和应用性,强化实用性和先进性。

展开对教学大纲的实践需要有步骤的进行。首先,依据教学大纲的指导对各门课程进行规范化教育,包括课堂教育分类和实践教学分类,即那些可以类如实践教学体系,那些只需要进行理论教学;其次,按照教育大纲制定课程的性质,包括对课程的执行进度要求,以及课程的分配、考核、评审等内容。在要求方面,按照财会专业人员的考核标准进行。

2.加强校内实训建设、保障实践教学需要

高职院校在教育基础设施建设上要有别于一般院校,其中较为特殊的建设项目为校内实训场所,即通过仿真的职场建设来提高实践教学的真实程度,这对人才培养而言十分重要。

例如,高职院校内针对财会专业教育对象的培养,要建设实训中心,包括会计手工模拟实验室、电算化教室、职场实训环境等等,这些内容都是充当在实践教学体系中的必要部分;实训环境的建设,需要运用各类高新技术设备,包括计算机、远程会议设备等等,营造出一个真实的职场环境。

其中,电算化教室的环境尤为重要。电算化是目前我国主要的财会从业人员技巧,也是基础应用能力之一。在电算化教室的配置上,要贴合当前我国财务部门的特点,从工商、银行、税务等多个方面,搭配合理的软件配置,在操作实训中发挥作用。

3.加强学校企业合作、建立稳定实习基地

无论教育环境中搭建多么标准化的实践教学体系,都会与真实的职业场所有所差别。因此,实习也是高职财会专业实践教学体系的一个有机组成部分。“校企合作”是一个良好实践教学机制,一方面,校企合作便于为企业招聘更好的人才创造条件,另一方面,高职院校可以借助校外实习场所的资源,建立产学合作的科学模式,提高学生的教育质量,校企双方实现共赢。

4.强化师资队伍建设、提高专业教育技能

高职院校的人才培养机制和目的与综合类高校区别很大,其人才的出口主要是社会应用型,对实践能力的要求要强于学历、理论知识,因此在师资队伍建设方面,也要侧重实践性人才。

针对财会专业的师资建设和培养,不能局限于教师学历,更应该注重其工作经历。例如,可以从社会企业中聘任具有丰富财会工作经验的工作人员,他们在具体工作中所遇到的问题,与书本上所掌握的知识存在较大的差异。也可以要求一些企业财会专家等进行专门的讲座、培训,拓宽学生的知识面,进一步完善实践教学体系的功能。

三、结束语

截至目前,高职财会专业教育在实践教学体系方面还处于探索阶段,未来存在很多不确定因素,包括教育体制方面、政策方面、社会方面等等,因此在维持教育目标不变的前提下,需要进一步提高对社会环境的适应度,打造更加灵活的实践教学体系,以满足教育系统、职业环境和社会环境的多重需要;综上所述,实践教学体系在高职财会专业中发挥着重要的作用,不断地完善这一教育体系并加以推广,对我国的整体职业教育有丰富的实际意义。

参考文献:

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[3]朱裕生.高职财会专业实践教学体系的构建[J].职教论坛,2002,04:8-9.

高职财会专业篇(7)

中图分类号:G718 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2017)003-0-01

现在已经有很多人关注到了高职教育的现状问题和改革问题,很多高职教育长久以来一直都处在老师教、学生听的传统状态,学生得不到真实的锻炼机会,当面临毕业的时候,无所适从,不知道自己到底学到了什么,自己走上社会后能够做什么。本文中讨论了高职财会专业实训教学中学生虽然有实践的机会,但却不能够有机会尝试一线企业工作,不能够具备完全的素质来面对真实的社会工作的问题,进而提出了高职财会实训教学的改革已是箭在弦上而且是必须立刻解决的问题。

一、高职财会专业实训教育的现状

作为应用型的专业科目,财会专业应当以课本知识为基础,学生在老师的引领和指导下,可以进行大量的实训练习,老师的任务不仅仅是教学生怎么学习,更重要的是要注重培养学生及时发现财会问题并解决财会问题的方法,使学生能够运用自己所学的知识来解决现有的财会问题,授人以鱼而不是授人以渔。就目前状况而言,大多数的高职学校,对于高职财会专业的学生,虽然都设有实训教学的科目,而且付出大量的资金来培养学生的财会实训能力,但是由于在现有教学模式的限制和影响下,财会实训教学的质量却没有明显的提高,仍然存在着很多缺陷和不足。

二、高职财会实训教学中存在的缺点

高职学校的教师在进行财会专业实训教学时,经常使用案例设计和解决方案共同讲解的模式进行教学,在进行设计时,依旧按照原有的实例来讲解,对问题的讲解分析,也是按照原有的思路和方法,跟不上时代前进的步伐;随着社会经济的不断发展,各类财会问题都有了不同方向的扩展,所以传统古老的教学设计在很大程度上已经无法与实际相结合,学生学习后,并不能在实际工作中得到很好的运用,更不能快速的解决问题。在大多数情况下,学生进行实训练习的模式是老师给学生现有的各类凭证、账目以及各种经过老师筛选过的报表,让学生进行做账练习,在这种只有一定量数据,但是没有实际情景的条件下,经常会出现各类不可控的问题;所以学生在进行实训练习时,只能简单的按照课本上所学到基础知识进行一步步的计算、做账、统计。举一个简单的例子,在进行实训时,老师给了学生一个中型规模企业的资料,以及相关的凭证、账单,这些材料都是以时间或者其他有条理的顺序排列好的,学生要做的就只是将这些有规律的材料按照课本上的知识和老师的具体要求进行凭证审核和报表的制作,整个过程都是在有条不紊的状态下进行的,学生得不到一点的训练。学生工作以后,面对现实的企业财会中,情况绝不会这么顺利、有条有理的,这就造成了学生在学校里面根本不能切身体会到企业实际工作的状态,无法了解企业的运营状态,在这样环境下学习的学生面对未来就业的竞争压力时,不具备解决问题的能力,实践的综合能力弱,就无法与优秀的学生比拟。

三、高职财会专业教学的观念改革

上文中,我们介绍了高职学校在培养学生时存在的种种问题,并对高职财会教育实训教学所存在的一些缺点进行了描述,为了改进这些缺点,学校必须要进行改革,提高财会教学实训的意义。首先,学校要从思想^念上进行改革,在教学的过程中,教师要对原有的教学观念进行有选择的摒弃,将不能跟上时展步伐的思想进行升级,教学理念的升级能够让教师更具有创新教育的活力,同样的,学生也要具有思想观念上的发展,不要只从书本上学习,要多抽出时间放眼世界,这样才能看得更高更远。

随着国家对教育的重视,高职财会实训教学的改革也在不断的发展,国家和学校投入更多的资金来支持财会专业实训的改革。在校内,建立完善的财会专业实训体系,对实训所需要的各种类型企业的凭证、账目、资金问题等数据,进行不间断的更新;在提高数据量的前提下,对学生进行大量的实训培养,让学生能够接受到全新的数据,这样才能对进行全新的培养,对真实环境进行模拟,将原有的单一平静的环境转换为各种类型、更加贴近生产实际的模拟环境。在校外,学校应与企业进行多方面的沟通与合作,学校能够将实训课程直接安排到企业当中,无论是大企业,还是小企业,都能够让财会专业的学生能够进行实地的学习和工作,在这样的条件下,老师不仅仅能够将基础知识传授给学生,学生在学习中也能够检验自己所学的知识。但是值得注意的是,由于财务数据的敏感性和隐私性,在进行真实专业实训的企业进行选择时,学校可以根据现实的社会状态,建立模拟的公司,实训老师和专业课老师相互结合,让学生能够感受到真实的一线财会环境。

对于财会专业学生来说,实训的机会难得,但是为了每一位学生都能够进行真实的学习,每一位学生能够得到切实的锻炼,学校要制定严格的评分管理标准,这样才能方便对学生的管理,提高学生自主学习的能力。

四、结语

综上所述,本文对现有的高职财会专业实训教学的缺点进行了简单描述,并对高职财会专业实训教学模式的改革进行了探讨与分析,希望高职财会专业的学生能够享受到改革带来的福利,在学习中提高自己的综合能力,为自己在未来的学习和工作打下坚实的基础,充满自信的迎接各种类型的挑战。

高职财会专业篇(8)

工学结合是近两年来高等职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。高职院校实训基地是实现教育与生产劳动、社会实践相结合,学习与工作相结合的发生器、整合机,反映了高职业院校办学方向、教学资源和核心能力的本质特征。

寻求有效的财会专业实践教学方式、提高财会学生的实践能力,一直是高职财会专业实践教学改革中探索的重点和难点;探讨建立高职财会专业生产性实践教学中有效的工学结合模式,也一直是理论研究的热点。

加强会计生产性实践教学,构建相对独立的会计实践教学体系是培养应用型与技能型人才面临的一项重大课题。近年来,我们坚持以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位的办学理念,在构建适合高职高专会计专业培养目标需要、以会计职业能力培养为主线的实践教学体系上,作了一些积极的探索和有益的尝试。

一、高职高专会计专业实践教学体系构建的原则

(一)以实际情况为本,实践教学层次化的原则

会计专业实践教学体系的构建应以会计专业的培养目标为依据,充分考虑专业特点和学生实际情况,分析不同阶段学生应掌握的专业知识和专业技能,根据教学规律和技能层次来安排学生实践活动的内容和时间,以合理、可行的原则编制学生实践性教学的总目标和分阶段目标。

(二)以能力培养为主,实践教学全程化的原则

会计职业能力是会计专业学生的从业之本,执业之基。这一能力的培养包括理论知识能力和技能操作能力两方面。操作能力是学生毕业后胜任工作岗位的支撑,是实践教学的主要内容,实践教学应在学习理论知识的基础上,由基本技能到综合技能,由浅入深,循序渐进,采用递进的方式,由易到难、由简单到复杂,通过实践实现理论知识的升华。

(三)以实际应用为先,实践教学角色化的原则

学以致用是高等职业教育人才培养的最终目标,以实际应用为宗旨构建实践教学体系是实现高技能人才培养目标的前提。

二、高职高专会计专业实践教学体系构建的内容

(一)实践教学目标体系层次化的构建

根据“四段递进式”职业能力培养设计过程,笔者从以下四个方面设置不同层次的实践教学目标进行相应能力的训练:

1.基于职业认知的基础能力训练。一是通过校外企业真实环境进行职业认知训练:从第一学期后半学期开始组织学生轮流到会计师事务所认知实习一周;二是通过校内会计基本技能实训室的模拟环境进行会计基础技能的训练,主要有会计书写技能、珠算技能、计算机操作技能、点钞及假钞识别技能等;三是通过文化基础课程和课外专业兴趣小组活动等形式进行人际沟通能力、合作共事能力及自我控制能力的训练。

2.基于核心课程的专项能力训练。在专项技能实训室的模拟环境下,通过核心课程的训练项目进行专项能力训练。核心课程为基础会计、中级财务会计、税务会计、会计电算化、成本会计、财务管理六门,分别形成六个专项能力,即登账制证能力、业务核算与财务报告能力、税费计算与申报能力、电算化操作能力、成本计算与分析能力、财务管理能力。

3.基于会计岗位的岗位能力训练。在校内分岗位实训室的模拟环境下进行会计岗位能力训练。共分为出纳岗位、往来结算岗位、材料物资岗位、固定资产岗位、成本核算岗位、报税岗位、资本核算岗位、总账报表等八个岗位。同时按相应岗位安排学生到企业实训基地进行岗位能力训练(如到实训基地进行纳税申报岗位的实训等)。

4.基于工作过程的综合能力训练。通过校内会计师事务所的分所和校外企业实训基地等真实环境顶岗实习进行职业能力训练;通过指导、上岗培训、顶岗工作、职业能力展示和毕业设计来训练综合能力。

在“四段递进式”工学结合的职业能力培养模式的基础上,根据会计职业成长规律,探索使学生职业能力从“职业认知”基本技能向“专项能力”、“岗位能力”,最后到“综合能力”逐级递进的“递进式”层次化的工学结合人才培养模式。

(二)实践教学内容体系全面化的构建

根据丽水职业技术学院“四段递进式”实践教学模式,在实践教学内容体系上作了以下的安排(如图1、表1):

(三)实践教学考评体系科学化的构建

实践教学考评系统科学化,根据不同的实践教学目标,设置不同的评价标准,无论校内实训还是校外实训,既要注重结果考核,更要注重过程考核,从而为学生进行下一目标的学习提供可以参考的评判标准,确定当前阶段的学习已经合格,为下一阶段的学习奠定基础,否则还应对那些没有通过的项目进行重修。这样以考促学,以评促进,提高同学们的学习积极性。

三、高职院校财会专业校内生产性仿真实训基地建设方法

在高职院校内建立财会专业教学的生产性仿真实训基地,追求财会专业教学中的真实情境,谋求在学校内部以及财会专业课程教学进程中有效实施工学结合方式,具有多方面的意义:一是在教学过程中能实现学生的仿真生产性实训,提高学生的专业技能、会计岗位的专业胜任能力和就业竞争能力;二是有助于学生对企业全过程经济业务的会计核算训练,使学生更深刻理解并处理好经济业务与会计核算业务之间的关系;三是有助于提高财会教师的专业技能,使专业教师及时把握财政、税务以及会计核算准则制度方面变化的要求;四是有助于学校与企业之间保持紧密联系。

经过调研和实践,笔者提出采用以下方式具体实施高职财会实践教学中的工学结合:

(一)校内实训基地建设

校内实训基地的建设应做到如下两个方面:一是利用丽水职业技术学院已经申请注册具有法人资格的真实企业――丽水佳信会计服务部,开展真实的记账、企业审计、验资或评估等经济业务。二是从熟悉的企业中定期扫描、拍摄经济业务的附件(隐藏企业的账号等需要保密的信息),建立附件贮存库,指导学生操作,使学生熟悉各项经济业务应具有原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等真实内容;然后再根据具体的真实内容让一个班的学生进行仿真实际操作。这样既可以解决学生实训需要很多企业结果,又很难满足学生的实训等情况。

可见,这种生产性仿真实训所提供的凭证、账表、软件、票据,操作办公用品、日常用品、设备齐全,做到尽可能贴近实际的仿真情况或者是真实的情况。但是,在这种生产性仿真实训过程中,对于记账等业务取得是关键,本文采用授权制方式授权会计专业教研室联系会计记账公司。会计教研室在制定计划基础上安排教师负责联系记账公司。本文采用三种方法寻找会计记账公司:一是上网搜索本区域的会计记账公司;二是在电话号码簿上寻找会计记账公司;三是专程到本区域的主管财政部门了解会计记账公司的单位分布;四是利用原来的毕业生资源,根据已经毕业的学生所在单位的实训情况,联系其业务介绍到“丽水佳信会计服务”。在取得了近20家记账公司的电话号码等初步情况后,逐个电话联系,表达我们的愿望和思路。约定记账公司来校实地了解和座谈,在有意来校设点的记账公司中选择规模比较大、记账业务比较多又具有较强责任意识的两家公司作为日后生产性实训的典型例子;然后由学生单独完成经济业务,对所有财会学生进行轮番实训,这样就可以解决会计专业生产性实训单位少而学生多、难以落实的具体情况。记账公司核算会计业务形成的会计凭证和账册又随时可以成为专业课程教学中的核算实例,使理论教学紧密联系实际操作,提高理论教学效果。但这样的结果是开展仿真实训的成本较高(每一个的经济业务均需要重新仿真),为此也采用另一种仿真实训的模式,选用厦门网中网的财会实训软件,在计算机上进行完全的仿真实训,这样就可以大大降低实训成本。

采用该软件进行实训的主要好处有:1.能使学生直观、系统、全面认识会计业务及会计核算程序,强化了学生的动手能力。2.能让学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和会计凭证在各岗位之间的传递过程,增强了学生对会计内部控制制度的理解。3.学生材料消耗较小,会计实训成本降低。

通过会计实训软件的操作,既能使学生对会计业务相关凭证有良好的感性认识,也能使学生对会计操作过程建立起完整流程概念,起到了良好的实训效果。会计实践基地建设应该是数量和质量并重。在数量上基本满足实习及实训的需要;在质量上达到优质标准。会计实训基地包括校内实训基地、校内生产性实训基础和校外实训基地。

(二)校外实训基地建设

校外实训基地的建设主要是建立长期稳定和提供多岗位的实训基地,以满足学生顶岗实习的需要。实习基地可利用会计专业教师和专业指导委员会的各位成员联系有意向的单位,同时可以试着开拓其他专业的校外实训基地,建立不同专业实训基地的资源共享,专业教师可以联系以往毕业生等多渠道多方法建立长期而稳定的实训基地。顶岗实习分阶段性顶岗实习和毕业前的顶岗实习,阶段性顶岗实习利用学校建立的实训基地,让每一个单位留有固定岗位给学生进行轮流顶岗实训,实习结束后还需要学生进行总结与相互交流经验,以便更进一步地提高与巩固。毕业前的顶岗实习应考虑到学生就业情况,将实习和就业结合在一起,岗位可以由学校联系提供。学生顶岗实习期间不拿报酬,有的话也只是一点象征性的补贴。这样对于学校来说学生学到了真实的东西,为就业提供了方便,而对于企业来说减少了支出,也有利于实训基地的长期性和稳定性,可谓是双赢的策略。当然,毕业前的顶岗实习也可以由学生自主联系实习单位而进行提前就业。

总之,为适应高职高专会计专业人才培养的要求,学校应始终坚持以适应社会需求为目标,以培养技能应用能力为主线,以“基础充实、理论够用、以实为本、以能为主、以用为先”的主体思想为宗旨,努力构建科学、成熟的高职会计实践教学体系。

【参考文献】

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高职财会专业篇(9)

一、职业能力内涵分析

职业能力是个体顺利进行某种职业活动的个性心理特征,其可分为如下三个层次。特定职业能力、行业通用能力和职业核心能力。

二、高职财会类专业学生职业能力分析

本文从中华英才网、智联招聘网和应届生求职网上随机收集了100 条招聘信息,针对高职会计专业学生,对其应具备的职业能力进行分析和归类。

1、特定职业能力

此项能力根据招聘的具体岗位不同而不同,表1 所示。在招聘信息中除了与岗位任务直接相关的特定职业能力外,还涉及到财务分析能力、会计管理能力、会计监督能力等要求。

2、行业通用能力

该能力主要涉及:(1)计算机操作能力。会计从业人员必须掌握财务软件的应用、office 办公软件特别是excel 函数功能的运用。(2)语言文字表达能力。会计人员要善于经管类应用文的写作,包括各种分析报告的撰写等。(3)外语能力。具体包括用外语跟人交流、出具双语报表的能力。(4)管理能力。会计人员已逐步参与公司管理决策和实践,其要对经济学、管理学、风险管理等知识有所了解。(5)职业判断能力。企业所处的经济环境日趋复杂,经济业务的不确定性日渐增多,要求财务人员能对复杂的经济业务做出合理、公允的判断。

3、职业核心能力

会计工作的专业性很强,但又不是一项纯技术性的工作,它有广泛的行业背景,会计人员需要与各方面的人员沟通协调,要具有了解社会、适应社会以及处理问题的综合能力。具体表现为交流沟通能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力以及职业价值观等。

三、高职财会类专业学生职业能力培养的教学实践

财会专业应设置较为完善的课程教学体系和实践教学体系,并推行工学结合、递进层次的职业能力培养模式。实践能毕业顶岗实习等递进层次的实践教学,完成从会计初学者到合格会计职业者的培养过程。

第一层次:会计岗位单项职业能力培养。推行学习知识与操作技能相结合、“教、学、做”相融合的培养模式,达到学生能“做”的目的。要求学生掌握必需的会计、纳税、财务管理和审计等知识以及相应的操作技能。

第二层次:会计职业综合能力的培养。开设会计综合模拟实训课,学生在具有职业氛围的会计综合模拟实训室,由企业会计师或校内“双师素质”教师指导,使用企业经济业务模拟资料,用直观的原始凭证,独自完成记账凭证、登记账簿、编制报表和会计资料整理归档等整套账务处理,并安排学生对手工会计核算内容进行上机操作,以适应企业会计电算化工作,提高学生会计综合核算能力。

第三层次:会计岗位实地培养。学生毕业前一学期到企业进行毕业实习。参与企业会计核算的全过程,了解企业财务制度的基本内容和日常财务管理的一般方法,将所学的知识和技能全面应用于实际工作,使学生毕业后能够顶岗适岗。

在上述三个层次的能力培养过程中,应融入会计职业道德教育。在课堂授课过程中刻意设计一些有助于提高学生会计职业道德的内容教学,如会计造假等反面案例,对学生进行警示教育。

四、高职财会类专业学生职业能力培养的学生工作尝试针对高职财会类专业学生职业能力要求,学生工作方面,应有意识、有针对性的引导培养,提升学生职业能力。具体可做如下尝试:

1、营造财会专业文化氛围

辅导员老师要充分利用社会资源,及时将各媒体报道的经济新闻、经济事件在读报时间传达给学生,引导学生关注经济热点问题,指导学生阅读财会方面的期刊、书籍,浏览会计专业网站,开阔眼界、拓宽知识面;针对现实中违反会计职业道德的典型案例,组织班级讨论。

2、开展有关诚信道德教育的团学活动

诚信是构建和谐社会的重要基石,也是会计工作的灵魂。团学活动可以选择有利于教育的入学或毕业时机,组织学生参加会计职业宣誓,加强对学生进行职业使命感、责任感和道德意识教育。

3、创新财会职业核心能力的培养方法

高职财会专业篇(10)

一、高职财会专业实践教学模式革新必要性

随着社会经济以及科学技术的飞速发展,信息技术得到了一定的发展和成熟,在目前高等院校教育教学的过程当中,信息技术被得到了广泛的运用。在财会专业教学的过程当中,应当将信息技术融合其中,由于财会专业本身和经济密切相关,如今经济得到了迅速的发展,在市场环境下,更加需要大量高素质的人才。在信息化时代背景之下,对于财会专业的学生而言,需要努力将自己塑造成为具备丰富经验、高水平、高素质以及精通信息技术的人才,只有这样,才能够跟上时代的发展脚步,才能够具备未来发展前景,所以,在目前高校教育的过程之中,针对高职财会专业的教育教学模式进行大胆改革和创新是一种极为重要选择。

二、信息化背景下高校财会专业教学特征

在目前各大事业单位以及各企业之中,财会工作应当日益实现信息化,这是事业单位以及各企业发展的关键性因素。如今财会工作岗位日益需要精细化工作,在开展工作的过程当中,并不是以人工模式开展工作,而往往是以软件以及计算机作为主要的工具。所以,在目前,针对财会专业的学生开展教学活动的过程当中,也应当进一步的加强财会工作的信息化,在实际教学的过程当中,要切实的保障教育教学模式以及教学内容可以符合目前财会工作主要形式,进一步的强化学生能力和素养的培养,要促使学生掌握信息化为主的职业技能,这是当前信息化时代背景之下财会专业教学的重要特点。

三、适合于信息化环境的高校财会专业实践教学模式

(一)建设网络教学平台使实践教学网络化

在目前财会工作的过程当中就应当逐步的实现信息化,这也可以促使当前财会工作的各大环节实现网络化连接。在高校方面,应当转变教育教学模式,同时在开展教育教学的过程当中应当高度尊重信息社会的网络形态,要促使实践教学教育活动可以逐步转变成为网络化的教育教学,建立以网络为基础的一体化的教育教学平台,这样促使学生可以在网络平台上学会更多的财会专业的相关知识,同时也可以在网络平台上熟练掌握财会专业技能,提高学生的综合能力和业务素养。另外,还能够促使学生在实际学习的过程当中充分的感受到财会工作网络化的特点。在网络教学平台建设的过程当中,需要目前的高校融入专业知识资料库以及专业技能练习资料库等,这样才能够切实地满足学生在实践和理论方面的需求,除此之外,在目前高校开展一体化网络教学的过程之中,需要兼容多种模式,比如最常见的pdf软件以及office软件等。除此之外,在目前的高校财会教育教学的过程之中,需要当前对于课件形式加以转变,要切实保障课件的多样化,例如要具备视频、音频、图片等教育资源,提升课件的生动性、直观性等。另外,在网络教学平台当中还需要对于网络教学标准实现良好的融合,比如高校一体化教育网络平台建设的过程之中,需要为学生提供能够将理论和实践相互结合起来的良好的平台,为学生提供能够实现财会学习和实践的重要场地。在网络平台之上,并不像传统的教学场所,网络平台可以让学生不受到空间和时间的制约和限制,学生随时随地都可以学习,可以充分地满足学生自主学习以及独立思考的需求。

(二)递进式的实践教学模式

在目前高校教育教学的过程当中,为了加强对于财会专业的培养就应当采取递进式实践教育教学模式。但是,想要促使学生主动自觉具备财会工作技能和素养并不是一蹴而就的,同时并不是依赖于几次实践操作以及学习就能够达到理想的效果的,在信息化的时代背景之下,开展财会实践教学活动要促使学生将传统的理论知识运用到实践当中,要将理论教学和财会技能教学二者相互融合起来,所以,这就需要高校的学生应当学会财会专业相关知识,同时需要促使信息化实践操作模式能够发挥重要的作用。在这样的情况之下,高校就应当加强递进式实践教学模式广泛运用。首先,第一个阶段就需要对于财会专业学生开展基础性实践教育教学活动,通过使用信息化教育教学技术促使学生可以深入理解和消化财会专业的知识内容,这样就可以为学生日后实践活动奠定良好的基础;第二个阶段,学生经过第一个阶段之后,基本上掌握了相应理论知识以及财会技能,之后就需要促使学生能够学以致用,要让学生开展自主实验,对于教师而言也需要具备应用计算机能力以及具备丰富专业知识,教师应当加强对于学生科学合理的引导,要求激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性,培养学生的学习热情,同时也需要培养学生的创造能力和创新精神,与此同时,要加强对于学生的专业性思维的培养;第三阶段,需要加强对于学生财会技能实习活动,要求学生尽量到社会上去实习,学校要和企业保持密切合作关系,为学生提供实习岗位,这样就可以促使学生能够将所学到的知识在岗位上得以实践,学以致用,提高学生的实践能力和实践素养。

(三)以环境模拟为主的实践教学

随着当前社会经济的快速发展,财会专业日益重要,财会专业本身是需要通过实践操作才能够得到不断发展和完善的,相关的从业人员具备丰富的工作经验才能够胜任财会岗位。所以,这就需要目前的高校为学生安排各种实践的机会,但是即使高校为学生安排了符合信息化时代背景下的各种实践活动,然而,真实性却有待进一步的考察,学生往往具备熟练的职业技能,但是对于突发性的会计工作事故并不能够有效地处理,在这样的情况之下,各大高校需要加强环境模拟为主的实践教学活动,要在高校当中建立相对真实工作环境,这样才能够促使学生可以加强知识和技能的运用,提升学生实践能力,促使学生更好地参与到财务工作之中来,为促使实践技能水平提升提供相对真实的平台,增加实践教育教学效果。

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