一、信息技术与高职院校信息化教学的意义

信息技术是一个涵盖内容非常广的概念，它包括网络技术、微电子技术、感测技术等内容。现代信息技术的不断发展，给社会各行业带来了新的发展动力，同时带动了教育技术和教育方式的革新,高职院校逐渐引入各种现代信息技术融合课程教学。高职教育将传统教育的优点与现代化教育技术有机结合,探索建立在现代信息技术环境下的新型教学模式,转变高职教育的教学方式和学习方式[1]。目前高职院校十分重视教学中信息技术的应用，现代信息技术已成为高职教学中学习活动的有效认知工具。由教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛，是高职院校教师教学能力的重要展示与评价平台，有效提升了高职院校的信息化教学能力水平。全国职业院校教师微课大赛等赛项也有效提高了高职院校信息化教学普及率。

二、工业机器人技术专业人才培养目标

工业机器人是智能制造业最具代表性的装备，近年来国内机器人市场迅速升温，机器人产业迅猛发展，工业机器人技术岗位人才需求旺盛。高职院校工业机器人技术专业主要培养在生产一线从事工业机器人及其相关设备的安装与调试、维护与维修、生产管理、服务与营销等岗位工作的高素质劳动者和技术技能人才。学生需掌握机械制图、电工电子技术、电气控制、液压与气动、PLC应用技术、工控组态与现场总线、工业机器人应用技术等知识和技术技能。针对该专业人才培养方案，课程体系重视培养学生的综合能力，教师应为学生构建面授教学与基于技术媒介的教学相互结合的学习环境,用信息技术展示教学内容、组织教学活动、完成教学评价,突破教学重难点,达成教学目标[2]。因此，为了紧跟时展的步伐，将信息技术和专业课程学习建立有效联系是信息化教学的关键。教学过程中在实践技能培养的基础上，需要进一步提高学生对理论知识的学习兴趣度，重视实践课程中学生理论知识应用能力的培养，有效进行理实结合，提高本专业学生的综合能力。

三、信息技术在教学中的应用

现代信息技术转化为教学技术，推动信息化教学的发展。信息技术与课程整合,不但把信息技术作为促进学生课程学习的教学工具,而且利用信息技术搭建的学习环境,调动了学生的学习主动性[3]。

（一）多媒体技术

多媒体技术是教学活动使用最广泛的信息技术之一。采用多媒体技术，通过计算机把文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理，以更加直观、立体、生动的形式将教学内容予以展示，通过音频、视频等形式给学生以多方面的感官认识，促使教育向着数字化、多媒体化方向发展。目前在工业机器人的教学中，多媒体技术已成为必备的教学辅助手段。微课是信息化教学的重要手段之一，以课堂教学视频的形式，在简短的时间内完成某个知识点的讲解，灵活性高，便于突破课程中的重难点。鉴于学生知识基础和学习掌握情况的差异性,课堂无法确保每位学生掌握课堂全部知识点,课下学生自主观看微课,及时回顾相关知识或概念,查缺补漏,可解决课堂的疑难问题,帮助学生完成课堂任务[4]。工业机器人技术专业教学引入微课，可有效提高理论课程中学生学习的主动性，提升教学效果。

（二）虚拟仿真技术

我国信息技术与课程融合存在很多问题，表现在：重理论轻实践、重基础教育和高等教育轻职业教育、重资源建设轻实践操作等方面。高职院校必须积极寻找适合高职院校教育发展特点的信息技术与课程融合理论和实践方法等[5]。虚拟仿真技术利用计算机或其他设备制造虚拟的情境模拟真实的实践环境，以工业机器人工作站系统集成课程为例，工业机器人专业学生在进行工业机器人的实操前，即可应用虚拟仿真软件进行模拟操作。在实际机器人安装前进行离线编程，通过可视化及可确认的解决方案和布局来降低风险，创建更加精确的路径以达到更高标准的技术要求。采用ABBVirtualRobotTM技术的Robotstudio是市场上离线编程的领先产品[6]，可以实现多种功能，在高职院校工业机器人技术专业课程教学中使用广泛。VR虚拟现实已在多个专业领域有所应用，工业机器人VR教学系统产品可应用于工业机器人技术基础等课程的教学，讲解工业机器人系统各组成部分的结构，原理及生产应用等内容，使学生身临其境，体验工业机器人系统操作的各个环节，虚拟仿真实训环境，突出技能实践，有效地将信息技术与实践教学相结合。以信息技术应用促进教学方法改革,改变了传统教学方法,探索了信息技术与实践教学深度融合的规律,弥补传统实践教学方法的不足[7]。

（三）网络技术

网络技术的发展和移动智能终端的普及，使互联网在教学中的应用成为可能；通信技术的演进，带来手机应用的大量涌现。网络教学平台已成为重要的教学工具，蓝墨云班课等应用为教学带来全新的互动体验。数字校园学习平台、专业资源库等应用给学生提供自主学习、个性化学习的空间，使专业教学资源更加开放与共享。目前汽车零部件制造企业应用工业机器人较多，这类企业是工业机器人专业毕业生的重要就业方向，而现有高职教学无法把很多课程安排在真实的企业车间，学生为了了解行业发展现状，熟悉企业真实的生产环境及工作内容，可以通过网络技术实时与企业生产同步，跟踪流程状态，甚至进行企业生产线的实时监控、开展实时在线远程教学。校园网已逐渐普及，智慧校园建设得到高职院校的重视，我们充分享受着信息技术进步带给我们的教学便利，QQ、微信等已成为有效的教学沟通手段，学生通过移动终端可以随时随地浏览学习资料,随时随地向老师请教问题、与同学交流讨论,碎片化的时间得以充分利用,扩展了高职院校教育教学的时间和空间[8]。专业课程通过手机扫码问卷形式，可得到学生学习情况的即时反馈，分析教学过程中出现的问题，帮助教师有效改进教学方式及方法，提高教学效果。

四、结语

在高职教学中信息技术的应用占据重要地位，多媒体技术、虚拟仿真技术、网络技术在高职院校工业机器人技术专业课程教学中的应用分析已显示信息技术应用已成为教学改革和发展的必然趋势，专业教师需不断学习先进的教学理念和教学方法、掌握教学前沿技术以实现高职教育的新跨越。高职院校教学中信息技术的应用将是一个持续发展的过程，未来信息技术会给高职教育带来新的发展机遇。

【作者简介】冯钊（1987-），女，教师，研究方向为电子信息工程、工业机器人技术。

【参考文献】

[1]徐作华.现代信息技术环境下的高职课程教学改革研究[J].产业与科技论坛,2017(17):153-154.

[2]刘月梅.“互联网+”背景下现代信息技术在高职课堂教学中的应用[J].职教通讯,2017(30):74-76.

[3]张玲玲.论信息技术与高职英语课程整合的教学模式[J].智库时代,2017(14):98-99.

[4]郭丽丽.微课在高职信息化教学中的应用研究[J].江西建材,2017(03):283+287.

[5]文立,葛庆.“三个课堂”背景下信息技术与高职课程融合存在的困难及对策研究[J].中国现代教育装备,2016(03):81-85.

[6]叶晖.工业机器人工程应用虚拟仿真教程[M].北京:机械工业出版社,2016.

[7]姚金伟.基于现代信息技术的虚实结合实践教学新模式的构建研究——以高职土建施工类专业为例[J].职教通讯,2016(18):65-67.

[8]蔡向阳.微信应用于高职信息化教学问题与对策[J].教育与职业,2016(23):114-116.