随着互联网技术的发展，新媒体的出现影响着人们的工作、学习与生活，尤其是影响着高职生的思想和行为方式。与传统媒体相比较，新媒体具有开放、灵活、虚拟和互动性的特征，这为高职院校思想政治教育工作的开展带来机遇和挑战。所以，在新媒体环境下，研究探索高职生的特点，改进高职院校思想政治教育工作的方式方法，这对创新高职院校思想政治教育工作具有深远的意义。

1新媒体环境下高职院校思想政治教育现状分析

1.1研究对象与方法

为了比较全面地了解新媒体环境下高职院校思想政治教育的现状，课题组对三明医学科技职业学院的学生开展了问卷调查。此次调查共发放问卷200份，收回有效问卷184份。调查对象涉三明医学科技职业学院五个院系中的9个专业（工程造价、会计、物流管理、人力资源管理、护理、助产、学前教育、纺织、机电）。其中文史类100份，理工类84份。在被调查的对象中，包括了各个年级的在校生，其中男生80人，女生104人，男女比例为1：1.3。针对目前高职学生的思想特点，课题组采用的研究方法是问卷调查、访谈、文献分析。通过以上研究方法比较准确地得出新媒体环境下高职院校思想政治教育的现状分析。

1.2调查结果

（1）高职生最喜爱的媒介是互联网和手机。调查显示，在互联网、手机、电视、广播、书籍、报纸报刊等众多媒体媒介中，高职生比较常用和喜爱的媒介依次为互联网、手机、电视。而广播、书籍、报纸报刊这些媒介学生使用得越来越少。（2）手机和电脑逐渐成为高职生学习、生活的必需品。通过个别访谈和问卷调查，得出以下结论：高职生在入学初，几乎都会要求家里配备手机或者电脑。以三明医学科技职业学院为例，95％的高职生目前都有手机，50.8％的高职生同时拥有电脑和手机，40.2％的高职生只拥有手机没有电脑。（3）高职生的学习、生活、人际交往等深受新媒体发展的影响。依据问卷调查我们得出，高职生的日常学习生活离不开互联网。40％的学生每天上网1小时左右，31％的学生每天上网2小时左右，15％的大学生每天上网3小时以上，只有4％的学生平时较少上网。他们上网的目的大致可以分为以下几类：第一，人际交往；第二，学习；第三，浏览各类新闻；第四，娱乐。在高职生中，出于人际交往目的而上网的占35％，出于学习目的而上网的占10％，出于浏览各类新闻目的而上网的占30％，出于娱乐目的而上网的占25％，其中男生上网玩网络游戏占了很大一部分。

2新媒体的特点及对高职院校思想政治教育的影响

2.1新媒体概念及其特点

关于“新媒体”这个概念，国内外学术界尚未有统一定义，在实际运用中也有多种不同解释。但比较公认的看法是，新媒体是指21世纪以来出现的本质上区别于纸质媒体、广播、电视等传统媒体的新兴信息传播媒介，具体表现为计算机、互联网、基于SNS技术的社交网络以及手机短信等，而网络新媒体主要指前三者。[1]具体来说，新媒体具有以下显著特点。第一，开放性。新媒体有很强的开放性，互联网作为一个开放的平台，其信息基本上是对所有人开放的。第二，灵活性。在新媒体环境下，微信、微博等具有灵活性，成为高职院校思想教育工作开展的新方式。第三，虚拟性和互动性。网络新媒体的参加者不再进行面对面的交流，其虚拟性大大加强，而且正是因为抛开了对身份的顾忌，交流双方的互动性也得到了极大提高。[2]

2.2新媒体对高职院校思想政治教育的影响

2.2.1新媒体的开放性拓宽了思想政治教育的平台

把握新媒体的开放性，迅速并且大范围地向学生传播学校的相关政策和青年学生的正确思想，这对高职生的思想政治教育工作提供了一个崭新且更加丰富的教育平台。

2.2.2新媒体的灵活性丰富了思想政治教育工作的手段

通过新媒体，学生可以通过微博、微信、互联网等途径来接受学校所要传播的信息，而传统的思想政治教育形式大多需要在特定的时间、地点。

2.2.3新媒体的虚拟性有利于增强思想政治教育的实效性

在新媒体的环境中，人们可以隐藏自己的身份，人与人可以毫无顾忌畅所欲言，这种交流改变了人们的交往方式。通过这种交流，学生会更加真实地表达自己的看法和见解，这有利于高职院校的教育工作者了解学生的真实情况。

2.2.4新媒体的互动性拉近了思想政治教育工作者与学生之间的距离

在新媒体的环境下教育者与受教育者之间的交流具有一定的隐蔽性，因而也带来了双方在人格、权利和地位上的平等的感觉，从而消除师生之间的隔阂，增强师生双方的信任程度，使思想政治教育能有良好的教学效果。

2.2.5新媒体的特点给思想政治教育工作带来的挑战

首先，新媒体对高职生的思想观念带来一定的影响。新媒体带来的信息有有益信息，也有有害信息，有真实信息，也有虚假信息。对于高职生而言，他们的世界观人生观价值观还未成熟，无法良好地掌控新媒体所提供的信息。当他们接触到很多不同于课堂上老师讲授的理论和社会思想时，容易产生思想混乱和人生迷茫的情绪。其次，高职生对新媒体的依赖给思想政治教育带来挑战。新媒体中丰富多彩的娱乐信息、娱乐活动为学生们提高了广阔的娱乐空间。这些容易导致学生对新媒体产生迷恋，消磨意志和进取心，产生疏远、逃避乃至反抗现实的行为以及引起抑郁症、暴力倾向等心理问题。

3新媒体环境下高职院校思想政治教育对策研究

新媒体的应用为高职院校思想政治教育工作开拓了新的空间，所以高职院校思想政治教育工作者要把握好这一机遇，创新新媒体环境下对高职生的思想政治教育工作。

3.1适应新媒体特点，建立互动平等的师生关系

现在的高职生自我意识和民主平等观念强，他们希望能和老师进行平等的交流和沟通，渴望得到别人的关注和认可。正因为高职生具有这些特点，思想政治教育工作者应当充分认识到在新媒体的环境下，学生不再是教育的被动接受者，学校和老师也不能是高高在上的授教者。因此，思想教育工作者应学会尊重和理解学生，与学生建立互动平等的师生关系，并学习如何充分利用新媒体资源来开展工作。比如教育工作者们可以建立微信群、开通微博、注册教育网站等，积极与学生实现平等的互动和交流，了解学生的真实想法和感受。

3.2充分发挥辅导员和思政教师的作用，加强高职生媒介素养教育

所谓媒介素养，是指个人针对各种不同形式的媒介进行有目的、有意识的获取、分析、评价和产生交流信息的能力。通过此次调整访谈，我们发现高职生缺乏对新媒体良好运用的能力，他们也极易受良莠不齐的信息影响。因此，新媒体环境下必须要加强高职生的媒介素养教育。[3]高职院校可采用课内与课外、线上与线下相结合的方法，全方位地构建高职生的媒介素养教育体系。一是充分发挥高职院校辅导员的作用。辅导员应及时了解学生情况，及时对学生进行教育和沟通，使思想活跃的学生，学会分辨良莠，防患于未然。二是思政教师构建学生媒介素养教育体系。作为思想政治理论课教师，应该在教学中，做到理论联系实际，充分运用课堂教学和课外教学、线上教育和线下教育等方法，逐步提高大学生对媒介信息的分析能力和评价能力。

3.3加强校园网络文化建设，把握思想政治教育工作的主动权

高职院校要把握思想政治教育工作的主动权，就必须加强校园网络文化建设。首先，要重视校园网络文化建设的先进性。校园新媒体要传播科学的、大众的、民族的社会主义文化，宣传社会主义核心价值观。其次，校园网络文化建设应贴近学生，使其具有吸引力和感染力。学校新媒体各平台应选取富有思想性、知识性、趣味性的新媒体素材，提升内容的吸引力，感染学生一同参与校园网络文化建设。

3.4加强师资队伍建设，提升思想政治教育工作的有效性

随着新媒体的发展，传统的说教式的思想政治教育方式的弊端日益凸显。在过去，各大高校基本都是采用“灌输式”“说教式”的教育方式，学校、老师或者思想教育工作者具有绝对的权威性，学生对这种教育方式极易产生逆反心理。所以，高职院校应加强师资队伍建设，不断提升老师们运用新媒体的水平，将网络技术手段和移动通讯技术手段运用到日常对学生的思想政治教育工作之中来。[4]首先，思政教师或辅导员应及时了解网络上学生的思想动态，对个别学生给予重点关注；其次，利用新媒体来开展一系列的主题宣传活动；再次，高职院校思想政治教育工作者应改进教育方式、方法，关注新媒体环境下学生喜欢的交流方式和网络语言，紧跟时代的潮流。只有这样才能在教育的过程中更加贴近大学生，也更容易被他们接受和理解。

参考文献

[1]张思奇.网络新媒体视角下的大学生思想政治教育的新特点及对策研究[J].青年与社会,2013.

[2]崔岚.新媒体对90后大学生思想政治教育的挑战与对策[J].中国科教创新导刊,2011.

[3]郭欲丹.浅谈新媒体环境下大学生思想政治教育的创新[J].教育探索,2014.

[4]陈倩龄,周长群.新媒体时代创新高校思想政治教育工作的策略探讨[J].思想政治教育研究,2014.

作者:林丽琼 单位:三明医学科技职业学院