高职院校青年教师发展策略:谈谈高职院校青年教师的发展

摘要：教师是学校的主体，青年教师是教师队伍重要组成部分；同时也承担了学校可持续发展的重大责任。青年教师必须不断发展进步，才能体现自身的价值和完成职业使命。根据高职院校的特点，探讨了高职院校青年教师在职业道路上的发展途径。

关键词：高职院校；青年教师；发展

青年教师需要发展，这不但是适应社会发展变化、谋求自身生存的需要，也是适应教育改革、完成本职工作的需要，而且，青年教师作为教师队伍的后备力量、学校的重要组成部分，自身发展的好坏直接影响了教育教学水平、影响了学校的发展建设。青年教师要充分调动自身积极性，充分利用学校的有利资源来谋求发展。笔者对青年教师自我发展的问题进行了思考，谈谈几点认识。

一、做好个人规划，确定发展方向

这点很重要，一个人从学校毕业后的三、五年内的职业成就对他今后的发展有很大的影响，甚至可以说会决定他以后的发展状态和水平。所以，青年教师要根据自己的情况，准确定位，明确发展目标，正确评估自己的能力，朝着目标踏踏实实地努力，一步一步地前进。但是，青年教师从业、从教时间不长，对职业规划、个人规划都没有概念，其实这时是很需要有经验的导师为他指点的，所以青年教师要请求教研室或教学团队对自己进行考查、评估，分析出自己“现在是什么样”、“现在要怎么做”、“以后要怎么做”、“以后会什么样”，在教研室或教学团队的帮助下规划好1~5年内的专业发展轨道。在规划期内可以通过这么一些途径充实自己。（1）青年教师寻求一个短期的发展目标，为自己创造一个良好的工作环境，如申请参加“一对一”、“帮传带”等传统活动，参加教学小团队、科研小团队等，充分争取得到老教师们的帮助，获得自身发展强有力的支持。（2）年青教师要“找任务”，即主动承担各种教学任务，承担科研项目，落实任务指标，甚至“任务合同化”，把自己置于一种较大的压力之中，有压力才有动力，激发自己的内在潜能，尽力去完成指派的任务，增加自己的责任感，能在某一领域有一定基础、有一定的心得体会，让自己在以后的工作生活中有所反思、获益，从而会思考自己真正感兴趣或适合的发展方向，那自己就是得到发展了；但是所接的任务必须适可而止，不能太重太杂，不能让自己疲于应付，不知所措，否则效果适得其反，不但不能完成任务，还生就了厌恶、恐惧的情绪，造成心理失衡，反而就严重阻碍了自己的发展。（3）青年教师要发展，还要敢于“要位子”、“抢位子”，这并不是说一定要任某个职位，而是要在领导的允许和支持下，敢于说话，参与建设、决策，为自己的发展创造合适自己的空间，这样可以发挥主人翁精神，调动工作积极性，激活工作动力，获得完成自己的任务所需的资源；青年教师要争取多参加各种国内外研讨班、学术会议，开拓眼界，全面发展。青年教师的发展要争取达到“一年入门，两年成材，三年骨干”的成效，这样不但对青年教师自身发展有利，也有利于高职院校内部人才储备，有利于高职院校保持充足的发展的活力。

二、高职院校青年教师要向“双师型”发展

“双师型”教师是指在高等职业教育中不但深谙教育理论、有着较高的专业教学水平、很强的科研能力，还要有较丰富的实践经验、较强的实践能力。“双师型”教师的外在表现就是“双证书”、“双职称”，如既有教师资格证，又有各种行业资格证；既有讲师、教授等职称，又有工程师、高级工程师等的职称。其实，从高职教育的角度来看，其高职院校的教学人员为“双师型”人才最为合理，这也势必是最终的趋势，因为高职教育突出的就是培养应用型人才，而这就要求其从教人员本身具备“双素质”、“双师型”。青年教师要成为“双师型”人才，可以通过以下这些途径：（1）申请到相关企事业单位挂职锻炼。如同毕业生走出校门一样，青年教师也走出去，投身专业实践，感同身受，一方面领悟到职业教育的深邃内涵，一方面锻炼和提高了实践能力。当挂职锻炼后重新回到校园执教的时候，必定对高职教育有着新的更深入的认识，教学会带着更强烈更准确的实践目的，自己的教学能力也必定有更大的说服力；通过自己的教学活动，更能拉近学生理论学习和社会实践之间的距离。（2）青年教师要争取在企事业兼职。科学技术在不断发展，社会观念也不断在更新变化，要紧随时代的步伐，单靠一两次的社会实践是远远不够的，但教师的岗位就在校园里，如何才能将理论很好地联系实践呢？所以青年教师应该争取在企事业兼职，这样能够密切关注行业动态，把握技术更新，紧跟学科前沿，及时反馈在教学上。青年教师工作精力旺盛，完全有能力兼顾本职工作和兼职工作，不用过分担心其顾此失彼，实践证明，青年教师在企事业兼职的措施无论是对教学还是自身发展都是利远大于弊的。

三、作为教师，授课能力是立足的根本

虽然高职院校注重实践动手能力的培养，但是仍然是要保证理论知识的传授与接受的。青年教师要刻苦钻研、潜心琢磨如何上好第一节课、以后的每一节课，多听课，不但要多听老教师、名教师的课，从中汲取宝贵的授课经验，也要听青年教师、新教师的课，这就像一面镜子，直接反映出青年教师自己授课的状态，从中可以看到自己的诸多不足；还要多邀请其他教师听自己的课，请别的教师给自己多提建议、意见，帮助自己提高授课水平。

四、注重学历学位提高和职称职位提高

青年教师的发展要不断补充各种知识，除了平时阅读书籍获得外，更好的方法就是参加在职进修，这样一方面自己学习了新的知识，更好地服务于自己的工作，另一方面又提高了自己的学历或学位。应该说，用人单位一直都是很注重人员的学历和学位高低的，而且在目前的各种社会制度下，高学历高学位始终要更占优势。随着学历学位的提高和工作量的积累，青年教师要及时在相应的年限内评定自己的职称，一方面是工作得到了肯定，另一方面可以承担更多适合自己的任务。同时，“教而优则仕”，注重在职位上的晋升，这不但是青年教师发展道路上实实在在的进步，还为以后的工作和发展创造更好更广阔的空间。

五、参加科研项目，提高科研能力

高职院校的领导层一直都很重视产科研，青年教师多参加科研项目，锻炼提升自己的实践能力，在科研活动中、获得成果，完成学院的科研任务，指导了理论教学，自己还能获益；而且参加或主持科研项目又能对青年教师评定职称、职务很有帮助，所以，青年教师一方面要培养自己科研开发的兴趣，找到自己科研方面的长处，一方面要保障自己从事科研开发的精力和时间。青年教师应在完成校内教科研项目的基础上，再拓展参加企事业科研、工程项目，甚至参加市级、省级、部级项目，争取在科研开发领域获得最大的社会效益和经济效益。

高职院校青年教师的发展，其实是和高职院校的建设发展有机结合的，是一个复杂的课题，不是单靠教师个人就能获得发展，也不是单靠高职院校这个集体就能发展，而是要综合各方面的因素考虑，希望能探讨出更多的途径有利于青年教师的发展。

作者简介：黄志先（1978-），男，广西玉林人，广西水利电力职业技术学院讲师，主要从事电力系统专业课程研究与教学工作；张弘（1980-），女，广西柳州人，广西水利电力职业技术学院讲师，主要从事电力系统基础课程教学与研究工作。

高职院校青年教师发展策略:构建高职院校可持续发展型青年教师队伍的思考

摘 要：随着国家对职业教育的重视和政策扶持，高等职业教育得到迅速发展。当前,我国高职教育已经进入了从“量的扩张”到“内涵建设”的转型时期,而提升内涵的关键是加强师资队伍的建设。担任哈佛大学校长长达20年之久的美国著名教育家科南特曾说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量”。高职院校青年教师活跃在教学、学生管理和科研工作的第一线，在学校发展中，尤其人才培养质量上，发挥着日益突出的作用。加强青年教师队伍建设，是高职院校发展亟待解决的一项重大课题。

关键词：高职院校；可持续发展；青年教师；对策

一、高职院校青年教师队伍建设存在的问题

总体来看，高职院校中的大部分青年教师理论知识扎实、思维活跃，具有创新精神和团结协作精神，并具备良好的思想道德素养。但是，青年教师群体也有他们的弱点，就高职院校的情况来看，青年教师队伍建设中存在以下问题：

1．青年教师的实践动手能力较低，“双师型”教师偏少

高职院校新招录的教师多为大学应届毕业生，这些青年教师在基础理论和专业理论知识方面是过硬的，但实践动手能力普遍不强，大都没有受过实践训练。这与高职高专院校培养“高技能人才”的目标和“双师”标准差距很大，要想在课堂上成为合格的教师，在实践中成为称职的具备相关职业丰富实践经验的指导老师，还亟须个人的继续努力和学校的进一步培养。

2．教学能力、学生管理能力有待提高

青年教师大都是直接从非师范高校走向高职院校，虽然他们的角色从学生转变成了教师，由于没有经过专门师范专业训练，他们对教师地位、作用、职业特点、职业道德、素养要求和教学规律不甚了解，缺乏教育学、心理学的基本理论知识，缺乏教学基本技能与方法，缺乏对教育教学理论的深入领会；不少青年教师刚踏上工作岗位，没有受过严格的教师素养培训就被委以重任，独立承担某一课程的全部教学任务，导致教学方法简单，授课内容不透，课堂驾驭不到位，严重影响了教学效果和课堂授课效率。同时青年教师在学生管理工作中还存在一个重要的问题：注重学生智育培养而忽视德育教育，没有做到以生为本，做学生思想工作缺乏耐心及艺术。

3．学术氛围不浓，青年学术带头人紧缺

当前，不少高职院校面临着教师队伍和科研骨干年龄老化，学科带头人人数不足的客观情况。学校虽然对青年教师科研能力提出要求，但是很多刚参加工作的青年教师由于承担了繁重的教学任务及学生管理任务，根本无暇顾及科研。而有些青年教师虽然意识到科研的重要性，由于缺乏科研经验及相关科研骨干的指导，不知从何下手，科研素养得不到提升，出不了科研成果。刚参加工作的青年教师，由于其自身社会阅历浅、人际关系欠稳定、对学科前沿的情况不了解，并缺乏有经验的教师的有针对性的指导，致使他们虽有开展科研工作的满腔热情，但苦于不知道该从何着手。青年教师科研经验不足、学校学术气氛不浓、外出参加高层次研讨会机会少、学校科研资源（如中国期刊网及图书馆科研资料）缺乏，都严重制约了青年教师科研能力的尽快提升。

4．教师教学任务、学生管理任务繁重，没有精力、时间外出进修

高职院校师生比普遍比较低，教师的总数较少，教师的周课时在24节的情况比比皆是，甚至有些学校有些教师的周课时能够达到30节。这个数字虽然乍看上去有些触目惊心，但是这确实是现在很多高职院校的现状。大部分的高职院校保证自身正常运转就已经十分困难了，所以没有多余的资金雇佣更多教师，只能采用这样的方法。教师上课的压力比较大，公共课、基础课教师，专业课教师在承担教学任务的同时，还要兼任班主任工作。教师教学工作任务繁重，没有时间外出进修，一旦离开工作岗位，一些课程教学就会出现空档。另外，培训经费投入有限，也不可能像本科院校那样拿出较多的师资培训经费支持教师进修。因此，青年教师培训进修的机会较少，不利于青年教师队伍素质的迅速提高。

二、加强可持续发展型青年教师队伍建设的思考

高职院校要实现学校可持续发展，必须高度重视青年教师队伍建设。从根本上来说，学校要充分重视青年教师队伍建设，对于青年教师，要给予充分的信任，要大胆使用，激励他们进取，鼓励他们争创业绩。具体来说，可持续发展型青年教师队伍建设工作应围绕以下几点展开。

1．在教学方面，认真开展青年教师的“传、帮、带”活动，加快青年教师岗位成才

在教学工作方面，开展对青年教师的“传、帮、带”活动。在这方面，骨干教师及老教师要热情指导，创设机会促其岗位成才。开展拜师结对活动，由骨干教师指导和影响青年教师，使他们走上工作岗位就能有榜样可学。尤其是对于新任青年教师，每学期对其考核一次，要求写一篇用教育学理论指导实践的总结论文，上一堂以公开课形式的考核课，完成一次试卷命题，做好一学期跟师听课的听课笔记。通过骨干教师对青年教师以拟定授课进度表、写教案、备课上课、批阅复习、命题考查、分析讲评等的热情指导，加速青年教师的成长，为发挥各自优势特长形成各自教育教学的风格特点打实基础。“传、帮、带”活动为形成以老带新，以新促老，互帮互学，共同提高的良好风尚起着积极的促进作用，缩短了青年教师的成长周期，加快了师资队伍建设的步伐。

2．强化培训，提高青年教师队伍整体素质

师资培训是高职院校的一项重要的基本建设，要建设一支适应学校改革和发展需要的素质优良的青年教师队伍，应着重从以下几方面做好师资培训工作：一是贯彻思想政治素质和业务水平并重，按需培训、注重实效的方针，坚持在职为主，高起点、高标准，加强实践，提高效益，多种形式并举的原则。二是以加强青年骨干教师为培训重点，以提高政治素质、教学质量和科研水平为培训目的，有计划、有目的地推荐选出敬业进取、肯于钻研、工作业绩突出的青年教师进行培训提高。采取普遍提高与重点培养相结合的方法，把在实际教学、科研中涌现出来的优秀教师培养成为学术骨干和学科带头人。三是采取多层次、多种形式培训。把好岗前培训第一关，让新教师接受良好的职业道德教育和系统的高职教育理论学习，使他们尽快进入教师角色。在此基础上，加强推进研究生同等学历在职申请硕士学位工作，提高现有教师学历层次。

3．营造良好学术氛围，加快学术带头人的培养

当前高职院校都存在着年轻学术带头人紧缺问题，有的甚至出现学术上的断层现象。因此，以学科建设为核心，做好中青年学术带头人的选拔和培养是师资队伍建设中一个迫在眉睫的问题。为了充分调动青年教师的科研积极性和创造性，必须克服论资排辈的传统观念，在管理上建立竞争激励机制，为优秀人才的脱颖而出创造良好的条件和氛围。一方面，创造平等竞争的环境，激发他们参与竞争的意识，鼓励他们在教学、科研、教书育人上多作贡献，多出成果，充分施展聪明才智，增强荣誉感和自信心；另一方面，坚持重点培养的原则，充分发挥中老年教师对青年教师良好的传帮带作用。积极支持成绩突出、贡献较大的优秀青年教师破格晋升高级职务，建立起结构合理、富有生机的师资队伍，重点选拔和培养学科带头人和学术骨干。

4．组织青年教师参加社会实践，是提高师资队伍素质不可缺少的必要途径

青年教师大多在优越的生活环境中长大，和社会接触少，对社会和国情的认识缺乏深度，处理社会问题往往盲目冲动。所以，让青年教师在社会实践中去磨炼吃苦耐劳的精神、艰苦奋斗的意志，是非常必要的。让他们在接近工农，接近人民大众的过程中了解国情、认识社会，加强对党的基本路线的正确理解，坚定社会主义信念，从而增强组织纪律观念，提高自我约束和自我管理能力，提高对集体主义、团结协作的重要性的认识，提高理论联系实际的能力，具备崇高的事业心、责任感。因此，学校应结合教学、科研开展实践活动，开展暑期教师社会调查和社会实践工作，并有计划地安排青年教师兼职班主任、专业科内勤等多岗位工作，促使青年教师尽快从思想上、业务上尽快成熟起来。总之，充分的社会实践是青年教师成才的必由之路。

结语

可持续发展型教师队伍建设是一项面向未来的事业，也是一项长期的战略任务。只有从政治上、业务上、管理机制上等几方面一起抓，不断优化青年教师的成才环境，才能培养和造就一支适应高职教育改革与发展需要的优秀青年教师队伍。

高职院校青年教师发展策略:论高职院校青年教师的道德教育与道德发展

【摘要】 学生是高校的主体,教师是高校的灵魂。教师的师德状况,直接影响高校的声誉和发展,影响学生的健康成长。高职院校要以学生成长为本,对青年教师进行道德教育,促进其道德发展。

【关键词】 高职院校 青年教师 道德教育 道德发展

1 道德教育的内容

教师的职业道德,是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求,是教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。这是一个由信念、情感、意志、行为等因素构成的综合范畴。广义的师德是对教师个人道德的全面要求,即教师要承担起“人类灵魂工程师”的职责、自觉为人师表、作道德的表率等,高校教师是高层次的知识分子,是引领社会道德的良心,道德品质要求社会期望值更高。

教育包括使人在被认为有价值的活动中,以一种包括具有某种深度和广度的理解方式自主地完成某些事情。在当前中国高校,从这种意义上说,道德教育主要包括以下内容:(一)敬业与乐业,这是最基本的职业道德要求。(二)奉献与爱生,这是教师高尚心灵的体现。(三)以身作则与为人师表,这是教师劳动示范性特点决定了的主要规范,也是教育学生的基本方式。(四)育人与自我教育,这是教师的基本职责。(五)严谨治学,这是当好教师与自我提高的要求。

高职院校大多历史较短,文化积淀不厚,大学精神正在积极建构中,师德建设面临更多新任务、更严峻的挑战。

2 道德发展的现状

高校青年教师有思想活跃、行为务实、观念多元、进取心强等年轻人的优点,与老教师比较,优势主要体现在:学历高,专业对口;知识面较宽,业务素质较好,特别是外语、计算机比较强;思想开放,创新意识强,知识更新快等。但弱点也明显,比如政治观念淡薄,团结协作精神不强;世界观、人生观、价值观不稳定,心理承受能力差;价值取向功利化,敬业精神不够;组织管理班级的能力欠缺;教育理论素养与教育科研能力较低;社会化不足或过度社会化等等。我认为道德教育主要问题有:

2.1 政治上不成熟,思想素质有滑坡倾向。多数教师认为在高校专业很重要,思想政治学习是软任务,因此重业务素质轻道德修养,学历职称抓得紧,轻视或漠视政治理论学习。

2.2 敬业意识淡薄。部分青年教师敬业意识淡薄,他们对选择教师的职业感到无奈、把从事教育事业仅仅作为一种谋生的手段,厌倦和鄙视本职工作,敷衍了事。有的缺乏严谨的治学态度,心态浮躁,急功近利。

2.3 精力投入减少。在市场经济负面因素影响下,部分青年教师人生理想趋向实际,个人幸福追求实在,价值标准注重实用,行为选择偏重实惠。这就势必对教学和科研投入的精力明显减少,教学态度不端正,视教学为副业,精力分散,教学质量滑坡。

2.4 “以身立教,为人师表”作用降低。部分青年教师没有高尚的人格风范,在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率。教育纪律观念淡薄,出现学术舞弊等问题,而且沾染一些不良习气。

3 道德发展的对策

我认为理想的高校教师应该具有以下品质特征:自信、自强、善于合作;充满爱心,受学生尊敬;富有开拓创新精神;勤于学习;有强烈的社会责任等,这些品质要求,结合当前高职院校青年教师道德教育内容,我认为可参照以下对策和路径。

3.1 以人为本的理念

以人为本的教师道德发展理念强调教师在奉献的同时实现人生价值。教师不仅仅是“春蚕”型的悲剧形象,需要有更多的人关心怎样让教师有一个快乐、幸福的从教生涯;需要有更多的人关心怎样在社会转型期增强教师的道德判断力、道德选择力、同不良诱因做斗争的能力;需要有更多的人关心怎样建立竞争合作、自立意识;需要有更多的人关心怎样建立终身学习意识和创新精神等。

3.2 道德发展的路径

师德在教师整体素质中占有统领地位,它既是教师自我素质提高的导引和动力因素,又是教师自我素质提高的重要目标和检验标准。学习与实践、尝试与自省、交流与慎独是自我修养的基本方法。

崇尚先进与学习典型。学校的先进、典型的榜样和示范,能使青年教师从一参加工作就积极进取,向大师、名师看齐。

理论武装与价值观教育。学校要引导教师真正深入学习理论,把学习的重点放在理想信念教育上。以理论学习为先导,强化理想信念教育,树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉加强哲学、社会科学修养。真正用科学发展观指导实践。

激励机制与政策引导。师德建设不能单纯依靠抽象说教,必须与教师教育教学实践相结合。高职院校要创造良好的条件,为教师提供更广阔的舞台,使他们能够在工作中更好地发现和有效地实现自身价值,充分感受到教书育人工作的乐趣,从而把加强师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。

科学的管理体系。加强管理,完善制度,规范教师的行为,充分发挥法规制度的约束力。制订科学合理、切实可行的师德标准,并组织学习有关法律和规章制度,教育青年教师在享受教师权利的同时,认真履行教师义务,正确处理好工作态度和待遇等关系,把师德建设进一步落实到实处。

教师是高校的灵魂,其师德状况,直接影响高校的声誉和发展,影响学生的健康成长。提高教师的道德教育,真正做到:为人师表,爱岗敬业,教书育人。

高职院校青年教师发展策略:论高职院校青年教师的道德教育与道德发展

【摘要】教师是高校的灵魂，其师德状况，直接影响高校的声誉和发展，影响学生的健康成长。提高教师的道德教育，真正做到：为人师表，爱岗敬业，教书育人。

【关键词】高职院校 青年教师 道德教育

1 道德教育的内容

教师的职业道德，是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。这是一个由信念、情感、意志、行为等因素构成的综合范畴。广义的师德是对教师个人道德的全面要求，即教师要承担起“人类灵魂工程师”的职责、自觉为人师表、作道德的表率等，高校教师是高层次的知识分子，是引领社会道德的良心，道德品质要求社会期望值更高。

教育包括使人在被认为有价值的活动中，以一种包括具有某种深度和广度的理解方式自主地完成某些事情。在当前中国高校，从这种意义上说，道德教育主要包括以下内容：.（1）敬业与乐业，这是最基本的职业道德要求。（2）奉献与爱生，这是教师高尚心灵的体现。（3）以身作则与为人师表，这是教师劳动示范性特点决定了的主要规范，也是教育学生的基本方式。（4）育人与自我教育，这是教师的基本职责。（5）严谨治学，这是当好教师与自我提高的要求。

高职院校大多历史较短，文化积淀不厚，大学精神正在积极建构中，师德建设面临更多新任务、更严峻的挑战。

2 道德发展的现状

高校青年教师有思想活跃、行为务实、观念多元、进取心强等年轻人的优点，与老教师比较，优势主要体现在：学历高，专业对口；知识面较宽，业务素质较好，特别是外语、计算机比较强一；思想开放，创新意识强，知识更新快等。但弱点也明显，比如政治观念淡薄，团结协作精神不强；世界观、人生观、价值观不稳定，心理承受能力差；价值取向功利化，敬业精神不够；组织管理班级的能力欠缺；教育理论素养与教育科研能力较低；社会化不足或过度社会化等等。我认为道德教育主要问题有：

2.1政治上不成熟，思想素质有滑坡倾向。多数教师认为在高校专业很重要，思想政治学习是软任务，因此重业务素质轻道德修养，学历职称抓得紧：轻视或漠视政治理论学习。

2.2敬业意识淡薄。部分青年教师敬业意识淡薄，他们对选择教师的职业感到无奈、把从事教育事业仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，敷衍了事。有的缺乏严谨的治学态度，心态浮躁，急功近利。

2.3精力投入减少。在市场经济负面因素影响下，部分青年教师人生理想趋向实际，个人幸福追求实在，价值标准注重实用，行为选择偏重实惠。这就势必对教学和科研投入的精力明显减少，教学态度不端正，视教学为副业，精力分散，教学质量滑坡a

2.4“以身立教，为人师表”作用降低。部分青年教师没有高尚的人格风范，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率。教育纪律观念淡薄，出现学术舞弊等问题，而且沾染一些不良习气。

3 道德发展的对策

我认为理想的高校教师应该具有以下品质特征：自信、自强、善于合作，充满爱心，受学生尊敬；富有开拓创新精神；勤于学习；有强烈的社会责任等，这些品质要求，结合当前高职院校青年教师道德教育内容，我认为可参照以下对策和路径。

3.1以人为本的理念

以人为本的教师道德发展理念强调教师在奉献的同时实现人生价值。教师不仅仅是“春蚕”型的悲剧形象，需要有更多的人关心怎样让教师有一个快乐、幸福的从教生涯；需要有更多的人关心怎样在社会转型期增强教师的道德判断力、道德选择力、同不良诱因做斗争的能力；需要有更多的人关心怎样建立竞争合作、自立意识；需要有更多的人关心怎样建立终身学习意识和创新精神等。

3.2道德发展的路径

师德在教师整体素质中占有统领地位，它既是教师自我素质提高的导引和动力因素，又是教师自我素质提高的重要目标和检验标准。学习与实践、尝试与自省、交流与慎独是自我修养的基本方法。

崇尚先进与学习典型。学校的先进、典型的榜样和示范，能使青年教师从一参加工作就积极进取，向大师、名师看齐。

理论武装与价值观教育。学校要引导教师真正深入学习理论，把学习的重点放在理想信念教育上。以理论学习为先导，强化理想信念教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉加强哲学、社会科学修养。真正用科学发展观指导实践。

激励机制与政策引导。师德建设不能单纯依靠抽象说教，必须与教师教育教学实践相结合。高职院校要创造良好的条件，为教师提供更广阔的舞台，使他们能够在工作中更好地发现和有效地实现自身价值，充分感受到教书育人工作的乐趣，从而把加强师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。

科学的管理体系。加强管理，完善制度，规范教师的行为，充分发挥法规制度的约束力。制订科学合理、切实可行的师德标准，并组织学习有关法律和规章制度，教育青年教师在享受教师权利的同时，认真履行教师义务，正确处理好工作态度和待遇等关系，把师德建设进一步落实到实处。

高职院校青年教师发展策略:浅谈高职院校青年教师的发展途径

摘 要：高职教师队伍建设是关系到高职院校生存与发展的首要问题，是适应教育事业改革和发展的必然要求，本文为高职青年教师设计多种培养的途径，构建开放的高职青年教师教育发展体系。

关键词：高职院校 青年教师 发展途径

跨入新世纪，特别是党的十八大以来，中国教育事业在前所未有的基础上实现了跨越式的发展，迎来了全民教育普及化的新时代，高等教育也逐步成为国民素质教育的一部分，真正迎来了全面发展的春天。作为高等教育分支的高职教育以其职业化、专业技能化得到全社会的普遍认可，受到了众多学子和用工单位的青睐，可以说中国现代化的历史进程为高职教育事业的发展提供了更为广阔的空间，也对高职教育事业的发展提出了新的更高的要求。

提到高职教育的发展，首先要着眼于高职教师队伍建设。是否有一支高素质的高职教师队伍成为关系到高职院校生存与发展的关键，也是适应教育事业改革和发展的必然要求。随着高职教育规模的不断扩大，教师数量不断增加。高职青年教师来源较为单一，大多为刚走出校门的本科生和研究生，他们工作有积极性、文化层次高，成为高职教师队伍的生力军，但由于其参与实践的机会有限，存在理论与实践脱节的问题。他们工作热情高，急于攻破教学难题，往往不能合理安排工作和学习任务，缺少自主的专业学习方向；繁杂的日常工作和紧张的日程安排使其学术研讨空间有限，教师间缺少交流、沟通价值的认识，彼此不能达成共识，无法形成整体全面的教学团队，一定层面上阻碍了高职教育的正常发展，成为高职教育工作中的绊脚石。

针对高职青年教师队伍的特点和存在的问题，笔者经过研究、总结得出如下几点培养途径：

一、强化职业道德教育，转变工作观念

作为高职教育的培训摇篮，首先，高职院校要经常组织青年教师尤其是新进教师学习职业教育思想，了解职业教育发展的历史，探讨职业教育思想的内涵；组织青年教师学习和理解职业教育政策，认识职业教育的发展方向，明确高职教育改革和发展的目标。改变传统的教师“传道、授业、解惑”的育人模式，从学生的基本素质教育入手，帮助学生学会做人、学会做事，培养学生的创新意识和实践能力。其次，培养青年教师科学的教育观，转变以应试教育为中心的教育教学观，把对学生终身教育发展负责的精神贯穿于教育的始终。第三，针对教与学的矛盾，努力做到教与学统一，教师的主要职责由“教”变“导”，变“多”讲为“精”讲，从而激发学生的学习兴趣，变“让”学为“要”学。

二、狠抓专业技能的培养

高职教师的知识结构应由三方面构成：本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识，即教师所具有的特定的职业知识，教师的职业知识首先应是精通自己所教的学科知识；实践性知识，即课堂情景及相关知识，属于教师的专业技能；条件性知识，即教育学与心理学知识，属于教师的专业知识，是教师职业不可替代的关键内容。有了本体性知识和条件性知识做基础，作为高职院校的青年教师还应更多的注重实践性知识的提高。

作为一名高职青年教师应全面掌握教育学科基本知识和理论，具备完整、系统、扎实的专业知识和专业教学能力。不仅要掌握所教学科的知识，也要熟悉国内外本专业的先进技术理论，了解本专业的学术前沿动态；此外青年教师还应该能胜任本专业中的多门课程教学工作，带好本专业的课程设计、毕业论文、论文撰写等，成为教学工作多面手，真正的一专多能人才。

通过多年的教育工作，我们不难发现现代教师的专业知识结构已经不再局限于过去那种“学科知识+教育学知识”的传统模式，而应是在掌握现代教育技术的基础上，具备多层次、多元化的知识结构。高职青年教师应善于接受新信息、新知识和新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断提高自己业务水平，更新自己的知识体系和能力结构，主动适应不断变化的新形势。

三、努力提高专业实践能力

高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的具有良好的职业道德的高等技术应用型人才为目标。这一培养目标的关键是打造“应用型人才”，即对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求，这需要较长时期科学、系统的培养。作为高职教育这样一个新生的教育门类，对于教师的要求不同于普通高校教师，要求成为一名“双师型”教师，即既能从事理论教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业职业知识及能力和态度融于教育教学过程中，这已成为高职青年教师必须适应的发展之路。

高职青年教师应通过不断学习，树立新的市场竞争理念，向“双师型”教师过渡。因此，新进青年教师应根据专业实际情况度过1～2年的实习期，包括课堂教学实习和生产一线企业实习。课堂教学实习主要是向资深教师或学院树立的模范“双师型”教师学习丰富的教学经验和组织教学的方法。青年教师到企业或是生产一线实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉相关岗位职责，管理制度等；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法。通过一定的实习，使其基本拥有行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，再进行独立执教。

四、反思应具备的理念

1.做一名终身学习者。高职教育的目的是培养专门职业化人才，即培养学生发现问题和解决问题的综合应用能力。高职教育要面向未来，培养出的人才要满足不断发展的社会的需要。因此作为高职青年教师在教书育人的同时，更应该牢固树立终身学习的理念，在不断学习的基础上探索新的教育教学方法和教学手段，不断对自己的专业知识与实践经验进行更新和优化，更新自己的专业化理论体系，适应教育改革的要求。

2.注重自我总结。人类的发展和进步，在于不断地总结和反思，从而得到经验和教训。时下，自我总结已成为教师专业成长模式的重要环节，它被看作是推动教师专业化成长的核心动力。必要的自我总结可以推动高职青年教师走上可持续发展的道路。在专业化的成长过程中，往往有利于青年教师及时改正教学工作中存在的偏差，更好的发挥自身长处，完善自身的教学体系。

3.敢于打破常规，探索创新。一个民族的发展关键在于其开拓创新能力，墨守成规，终将被时代淘汰。作为高职教育一线的工作人员可以不断总结经验，推陈出新大胆实践新的教学模式和方法。比如改变过去以语言为中介的典型的学问知识传授模式，把实践中的典型案例、实物演示、创新制作、情境式教学等带进课堂，融入抽象的理论教学，使整个教学过程成为一个理论与实践结合的过程。

总之，高职教师职业是一种技术性很强的创造性劳动，高职青年教师要想成为一个合格的教育专业人员，就需要通过不断地学习与探索拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界，最终让高职教育遍地开花，适应不断发展的社会的要求，为社会提供更多更好的职业化人才。