医学青年教师培养策略:医学院校青年教师教学技能的训练

1 什么叫教学技能

已有的专业知识和教学理论形成的相对稳定和复杂的动作系统。教学经验的积累、丰富的专业知识、一定的教学理论（如：教资考）。

2 医学院校的课程特点

2.1 死记硬背的多。

2.2 新名称多。

2.3 课程内容枯燥。

2.4 内容要求严谨。

3 如何写教案和讲稿

3.1 教案第一页（首页）：表格式。

3.1.1 统揽教材、熟悉教学大纲、扩大知识面。

3.1.2 写教案：备课时的设计书。

青年教师第一次讲、准备修改教学内容或方法应有教案。

3.1.3 首页。

3.1.3.1教学目的（目的要求）：地位、是否重点、要求学生达到什么程度。

3.1.3.2 教学重点：是达到教学目的最关键最有决定意义的内容。①教学大纲中规定必须掌握的内容。②构成学科的基本概念。③是学生在将来实践中发挥作用的知识。

3.1.3.3 教学难点：指理论较深、抽象、不易理解、学习时有一定难度的内容，是教学中的障碍，不解决会影响学习进度，重点可能是难点，又不一定是难点。

例：临床课中发病机理或某些症状较难，解决方法是适当复习基础知识；外科手术治疗复习局部解剖或病例分析。

3.1.3.4 教学方法：没有固定的教学方法，根据内容而定。如：病例引导、分析综合。

3.1.3.5 讲授新进展：除写上要写的内容外，最好注明出处，资料来源很广，不仅是教材、参考书，还包括报纸、刊物、电视上的事例、数字等，教案上可以概括些，但讲稿上要详细。

3.1.3.6 教学过程：是教学中各环节的时间分配。

3.1.3.7 课后总结：包括：对本单元课归纳总结的内容；对本单元课学生的反映、效果、优缺点、改进意见。

3.2 讲稿。是教师讲课必备材料，讲稿不是教材的翻版，而是再创作的过程。如同将小说改成剧本。教材是便于文字组合给人阅读的，是便于口述给人听的，不能从教的角度出发，立在学生立场，符合基础知识。

3.2.1 提纲式写法。如整理思路做成卡片。

3.2.2 设计板书或多媒体课件样的写法。

3.2.3 按章、节：一（一）1（1）1的顺序写讲稿。

3.2.4 除了要讲的内容并附有举例、资料来源、修改空间及板书、教具、媒体的使用和效果等，形成完整的资料。

青年教师最好用第四种方法写讲稿。总之，讲稿要内容详尽、条理清楚、举例确切、逻辑性强。

4 课堂授课

讲课时教师创造性劳动。它既包括道德思想的交流，对学生潜移默化的影响，又有知识信息的传授、艺术的感染和陶冶。

①备内容；②备学生；③心理准备（别紧张）；④备技巧。共性问题有以下几个方面：七个性。

4.1 教学内容的科学性。即不许出错是原则。来源于扎实的基础和宽广的知识范围，重点讲清学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能。注意课程各部分的内在联系，分清主次，突出重点，概念明确。

讲课中还要设计好章节的开始语和结束语，即前言和结尾力求有引人入胜的开始和余意未尽的终止，中间还要有“高潮”。这些都需要日常不断搜集事例，用鲜活素材作为内容的补充。如：胆固醇5.7，但根据情况而定，高BP的应付，血糖也不固定。

4.2 讲课思路的逻辑性。要靠教师在备课中认真钻研教材，结合教学经验以及对学生心理特点、认知规律的掌握，对教学过程精心设计而形成的，教师要会不断提出问题，引导学生的思维方向。

4.3 教学方法的灵活性。教学方法总是和目的与任务相联系，并为实现目的、任务服务的。“教学有法但无定法，妙在变化贵在得法”，不要都写讲述法，无固定不变的格式。“启发式教学”—即能提出问题，让学生思考，又能解决问题。应根据学生的特点、讲课内容、教学环境和条件，采用灵活的方法。谨记：启发学生思维是根本原则。形象教学、语速、逻辑性强—高分。

4.4 教书育人的思想性。不是政治理论的说教，而是通过传授知识和技术过程把育人贯穿其中。应以个人的形象、语言、态度给予学生潜移默化的影响。比如：衣冠整洁、仪表端庄，而不是奇装异服、涂脂抹粉；精神振奋、教学严谨，而不是萎靡不振、态度冷漠。如发现手口病的年青儿科大夫，直接上报、责任性强。

4.5 板书布局的规范性。工整、无错别字。做到：“精”—预先有精密设计，该写的一定要写清，不该写的别在黑板上随便写。“准”—准确、清楚。“洁”—整齐、洁净，主题和侧题要分清，不要边写边擦，而应先写先擦、后写后擦。

①最好一节课正好一板，不用擦。内容完整、富有条理。②写问题的衔接点，围绕目标，突出重点。③区别情况，因地制宜。④主辅结合，相辅相成。⑤字词严谨，启发性强。

4.6 语言表达的生动性：注意音调、音量、音速。教学语言艺术：之一是口语化，不能有方言，不能“那么、那么…”；之二是个性化，幽默；之三是趣味化，口诀，顺口溜。

音速：150—200字/分，不能超过280字/分，2—3个字/秒。有几个停顿（节奏）：A.语法停顿。即要停。B.逻辑停顿。C.感情停顿。观察学生反映。

语调有强弱。如：宋世雄、、金铁霖、宋祖英、张也。

4.7 教具运用的合理性：分四类，辅助手段。

4.7.1 传统教学媒体：教材、黑板、挂图、标本、模型。

4.7.2 电化教学：投影、幻灯、录像等。

4.7.3 计算机辅助教学：只有文字、图表、和动画。

4.7.4 多媒体技术：人机对话。

5 集体备课

5.1 内容统一。

5.2 专业知识和新进展。

5.2.1 授课重点和难点，难点的解决方法。

5.2.2 授课方法的改革。

5.2.3 时间分配。

5.2.4 新知识。

青年教师应具备：①写好教案；②背讲、脱稿讲；③备字典；④备周围知识；⑤上台前先试讲，掌握时间；⑥课前介绍自己姓名，课后与学生交流。

医学青年教师培养策略:浅谈地方高等医学院校青年教师的培养

摘 要： 青年教师占地方高等医学院校师资的较大比重，他们往往存在育人意识薄弱、教师队伍不稳定、教学能力欠缺、科研能力薄弱和经济及社会地位较低等问题。要培养素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍，就需提高人文素质，培育良好师德师风；加强校本培养，鼓励学历提高；结合学科建设，培育青年教师学术团队。

关键词： 地方高等医学院校 青年教师 培养措施

高素质的师资队伍既是一所大学核心竞争力的重要特征，又是确保教学质量，培养创新人才的关键所在。青年教师是高校的生力军，是师资队伍建设的“重中之重”。在我国高等教育大众化进程中得到快速发展的地方高校，在办学规模扩张的同时其师资队伍通过补充和引进，接纳了数量庞大的青年教师，构成了以青年教师为主体的中低职称教师底部沉重的师资队伍结构。［1］高等医学院校作为医学高级人才培养基地，其教师，尤其占较大比重的青年教师的专业水平和综合素质直接影响到学生的培养质量。因此，地方高等医学院校青年教师的培养成为值得我们关注的一个重要问题。

一、地方医学院校青年教师存在的主要问题

（一）育人意识薄弱。

地方医学院校青年教师大多直接从毕业院校来到工作岗位，尚未形成明确的角色意识和规范行为，对教师岗位的热爱度和忠实度尚不足，对教师职业既要教书，又要育人的高标准要求难以适应。高校现行的对教师的各种考核机制使得他们更“重业务轻育人”，其关注点多集中在自身学历提高、及科研项目的申报上，而对如何引导学生更好地学习，教导学生正确认识自己的学科专业，实现“医者仁心”等方面较少涉及。

（二）青年教师队伍不稳定。

面对市场经济的冲击、社会生活的多元化和经济成分的多样化，经济收入较低的青年教师不可避免地会受到影响。经济发达地区能为医学及其相关专业的从业者提供更多的工作机会和较为优厚的经济报酬，因此优秀青年教师常通过考研或其他方式流向条件好、待遇优厚的发达地区。尤其对于地方高校来说，这种情况更为普遍。但过于频繁的人才流动不仅会打乱学校的管理秩序，破坏刚刚建立起来的合理的师资队伍，而且会严重影响学校的教学质量，加大地方高校与发达地区教育质量的差距。［2］

（三）教学能力有所欠缺。

地方医学院校青年教师大部分毕业于医科院校，他们对医学基础课程及临床专业的基本知识有所掌握，但大多不十分深刻和系统，并缺乏系统而科学的教育理论和教学技能培训。而一些高校由于近几年不断扩招，师生比例不足，新教师在经过短时间的培训后就走上了讲台，承担大量教学任务。繁重的教学任务使得他们无力进行必要的教学方法的探索和专业知识更新，在授课时唯恐讲错，不敢脱离教材，教学方法单一，师生交流少，教学效果难以达到，教学质量也就难以提高。［3-4］还有部分非医科院校毕业的青年教师虽然教育理论和教学技能掌握较好，但缺乏医学方面相关知识，在授课过程中难以联系医学实际适当举例说明，使得学生对该门课程在医学临床中的作用认识不明确，容易缺乏相应的学习兴趣和积极性。

（四）科研能力薄弱。

不可否认，高校所处的地理位置、学科性质和水平对青年教师的科研能力有较大影响。地方医学院校从科研课题的级别、数量及受资助的力度各方面来说都处于劣势。加上青年教师得到各种进修和培训的机会较少，对学科前沿和进展的把握度不足，申报课题的难度则显得更大。即使申请到了项目，由于受科研条件和个人科研基础等限制，完成课题也同样很难，这进一步影响了青年教师参与科研的积极性。

（五）经济及社会地位较低。

青年教师在工资、住房、福利待遇方面都明显低于资历老的教师，而政府和学校的资助大多针对专家、学者，加之科研经费匮乏、家庭生活压力，青年教师的经济负担更加沉重。在学缘结构和亲缘关系复杂的地方高校，学术关系网络是青年教师的发展平台，较于资历老的教师，青年教师融入学科学术圈和学术团队需要更大的努力，即使融入了，其影响力也是微乎其微，社会地位难以提高。［5］在经济和社会地位低下的双重压力下，部分青年教师不得不转向校外寻求资源和发展空间，难以有更多的精力投入教学科研中。

二、地方医学院校青年教师培养的基本措施

（一）提高人文素质，培育良好师德师风。

医学具有自然科学和人文科学两种性质，医学人才的知识技能结构应是自然科学和人文科学有机结合的知识技能体系。教师是教学的主体，青年教师的人文素质将直接影响到学生素质教育的情况。医学院校的特殊性也决定了医学工作者必须接受相应的职业道德教育。因此，学校应重视加强教师的人文素质修养，医学院校的青年教师更应积极拓宽人文知识面，用科学、人道的态度对待人、生命、自然和环境，养成良好的道德观念和品质，既能传授专业知识和技能，又能教会学生正确处世，真正地做到“为人师表”、“教书育人”［6］。

（二）加强校本培养，鼓励学历提高。

受地理位置、经济发展水平、社会文化条件等的限制，短期内地方高校在青年教师培养的时间、空间、经费保障上都难以做出较大改变。因此，地方医学院校必须立足于校本培养，并在优先满足教学工作需要的前提下，鼓励青年教师的学历提高。校本培养即是以学校现有资源为主，主要通过发挥本校师德高尚、业务过硬、经验丰富的老教师的作用，以“传、帮、带、督、导”等活动指导青年教师的成长，丰富青年教师的教育学科知识、帮助青年教师站稳讲台、传承良好的教风学风，从而提高青年教师的自我学习能力和自我发展能力。［7］目前，英、美、澳、印等国已逐步形成了职前培养、导师制、校本培养和在职培养等模式，培养方式、内容多样化与现代化，并建立了相应的激励机制与监督机制。［8］校本培养包括青年教师岗前培训、青年教师校史校情教育、青年教师导师制等内容。由于地方医学院校教师来源广，在培养过程中不仅要注重加强青年教师的教育教学技能、科研能力的培训，还要注重医学相关知识的培训，尤其应加强医学基础理论与临床实践的结合，从而巩固和发展青年教师的专业技术和专业技能。［9］各种能力的训练和培养必须与实际的工作经历相结合，才能够具有生命力，从而促进青年教师职业能力的发展和提高，也有助于青年教师结合自身实际，完成学历提高的过程。

（三）结合学科建设，培育青年教师学术团队。

学科是高等学校的教学科研支柱，学科建设是高校的一项重要基础建设，它不仅代表着学校的办学水平，更决定着学校的发展特点和优势。学术队伍的建设是学科建设的一项重要内容。由于各种原因，高校教师队伍中梯队断层现象较普遍存在。应通过学科建设，培养优秀青年人才，将优秀青年教师推向科、教、研的第一线，促进青年学术骨干迅速成长，建立合理学术梯队。根据学科需要，帮助青年教师设立自身培养目标、建立适合大多数青年教师特点的国内外进修学习培训体系，通过各种措施激励青年教师积极开展教学和科研工作。与此同时，学术团队应结合实际，制订适合本学科特点的青年教师团队培养计划，改变青年教师在科研方面单打独斗的局面，让青年教师在学术团队中成长发展［7］。这也可以进一步改变青年教师经济及社会地位较低的局面，形成良性循环，使得他们将更多的时间和精力投入到学科的教学科研建设中，并形成稳定而合理的师资队伍。

教师是学校的主体，师资队伍建设是办好高等院校的一项具有战略意义的长期任务。目前在地方医学院校师资队伍中，青年教师占有相当大的比例［10］，我们必须重视青年教师的培养。地方高等医学院校建立了一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍，才有可能培养出高素质医学人才，并保证学校可持续发展。

医学青年教师培养策略:浅析医学院校青年教师在教学中存在的问题及对策

摘要：青年教师缺乏教学经验，在初上讲台时容易出现很多问题，教学效果不尽如人意。本文从几个方面将问题列出并提供了相关的对策。

关键词：青年教师；存在的问题；解决办法

医学院校的学生专业课和医学基础课的学习占了绝大部分时间，所以医学院校的教师绝大部分也都毕业于医学院校，师范毕业的教师只占了很少一部分。以笔者所在的学校为例，笔者所在的学校是一所医学专科学校，2003年由中专生升为大专，笔者做了一个统计：2003年至今学校共引进教师146人，其中医学院校毕业的112人，占总人数的80%，学校35岁以下的年轻教师占到了70%，也就是说学校中大部分都是青年教师都是非师范类毕业。所以在初上讲台时存在着很多问题，教学效果不尽如人意，学生满意度较低，青年教师的压力也比较大。本文从不同的方面对医学院校中青年教师存在的问题进行阐述并提出了解决的办法。

一、青年教师在讲课时存在的问题

1.初上讲台，不知道如何写板书。医学院校毕业的教师没有经过师范院校的专业培训，面对黑板，不知道该从哪边写起；不知道哪边是主板，哪边是副板。一堂课下来，有时自己也找不到头绪，整个黑板都是字，没有条理性可言，板书非常凌乱，学生记笔记也无存下手。

2.在课堂上，不会与学生交流，不会驾驭课堂。讲课是一个互动的过程，而大部分青年教师在讲课时只顾自己讲自己的，头看天花板，不注意学生的反映，或者说因为紧张而不敢看学生的反映。在上课中没有与学生进行很好的交流与沟通，导致学生对教师的信任度降低，降低学生的学习效果，课堂气氛也显得死板。

3.不重视课前演练，不重视备课。备课就是备学生，备教材。很多青年教师在备课上不下功夫，以为上课就是照着书把内容背下来，而不注意去理解内容；没有对教材进行很好的把握、取舍，上课时没有重点和难点之分。不备学生，没有根据学生的特点和学生所学的专业进行相应的准备，没有理解教材中所规定的“适度”和“够用”的原则，所以上课就显得很被动。虽然在自己看来尽力了，但给学生的感觉依然是照本宣科，教学没有重点和难点之分。

4.在讲课中，只注重书本知识，而忽略了素质教育。当前医患关系矛盾比较多，这就要求学生在学习过程中对医患关系有正确的认知，在毕业时就能够树立正确的行医观念，有良好的医德素养。所有这一切就要求我们的教师在上课时就将这些观念输送给学生，而青年教师在这一块上往往忽视了，或者说根本没有注意到这一问题。

5.不注意自身的的仪表与修养。古语说学高为师身高为范，大部分青年教师却往往忽略了这一点。上课时不注意仪表，白大褂上污渍满满；要么穿着过于华丽，一走路全身叮当作响，化妆过于浓烈，上课时信口开河，完全忘记了自己是一名教师。这样的衣着与行为会对学生在价值观和人生观上产生一种误导，不利于学生的成长。这一点尤其在青年教师中多见。

6.没有奉献精神。教师行业是一项良心事业。从事这一行业必须有奉献精神，不计较个人得失，一切为了学生。青年教师由于社会等多方面原因，开口闭口利字当头，只注重经济效益而忽略了教师最基本的职责。

7.初上讲台，过分依赖多媒体教学，忽略了教师基本功。曾经三尺讲台，三寸粉笔是教师教学的基本功。许多教师尤其是青年教师由于多媒体的使用，不再重视教学基本功的训练，而是过分的依赖事先做好的多媒体课件，甚至有些青年教师一遇到停电，无法使用多媒体课件，便出现了无法上课，只能停课的局面，完全使教师和教学陷入了被动的局面。

二、解决办法

怎么样做，青年教师才能尽快的适应教师这一角色，才能尽快的成为一名合格的医学院校教师呢？以笔者十年的教学经验认为应从以下方面做起。

1.不耻下问，勤勤恳恳，从最基本的做起。（1）参与实验准备工作及实验教学工作。刚参加工作，教学经验等于零，积极的参加实验准备工作其实就等同于熟悉课本，熟悉教学流程。参与实验教学，无形中青年教师就了解了初为人师所应具备的最基本东西，比如板书的书写，课堂的教学秩序的维持。（2）积极听课，向有丰富教学经验的教师请教。俗话说台上一分钟台下十年功。要想在讲台上从容不迫，滔滔不绝，必须要有扎实的基本功。而扎实的基本功源于不断的学习。利用各种途径去学习授课的技巧，在学习中不断的提高。笔者认为听课是学习授课技巧的一个捷径。要多听课，听不同专业不同教师的课，博采众家之长为我所用。

2.要学会驾驭课堂，要有这种能力。在教学中，可以尝试从以下几个方面着手。（1）讲课要有节奏感。讲课不能平铺直叙，要抑扬顿挫。如能够巧妙的掌握节奏，并自如的切换，一堂课下来，不但学生不会感到疲乏，反而会觉得非常轻松。（2）使学生有成就感。在教学中，适当的提问，对学生的回答进行评价时从正面出发，尤其对正确的回答要给予充分的肯定与鼓励，使其有成就感。（3）使学生有参与感。使学生参与到教学中来，增加师生的互动。对一些简单的内容，可让学生进行讲解，老师进行点评。比如在药理学教学中，让学生扮演不同的角色：医生、患者、护士，药师，从不同的角度去阐述药物的作用、用途、不良反应及用药注意事项。

3.培养学生对你所教学科的兴趣。兴趣是位很好的老师，能使学生对所学是知识乐于接受、易于接受。针对医学学科特点，注意从不同的角度出发来调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。例如在药理学教学中，讲解镇静催眠药时，先问学生人在什么状态下易产生焦虑和失眠，再引出所要讲的内容。

4.教师提高自身的能力。对教材和学生要有充分的认识，只有这样才能将书本的知识转换成自己的东西，才能对教材应用自如，学生就会感到你是在讲课而不是在“读书”。在平时，教师一定要注重自身的学习，拓宽知识面，了解本学科前沿的东西，只有教师有一桶水，才能给学生一碗水。

5.重视教学基本功的训练，适当的使用多媒体辅助教学。青年教师在教学中应苦练基本功，加深对教材的理解。在教学中应注意和学生的交流与互动，而不应该眼睛只盯着电脑屏幕。在教学中，应根据自身的条件和学科特点合理的使用多媒体教学。

6.重视教学反思。每堂课结束之后，认真做好教学反思，找出每堂课的成功与不足之处，在以后的教学中加以改进，有利于青年教师的成长。

7.重视教案的书写。一堂课是否成功，与教案关系密不可分。青年教师要重视教案的书写。书写教案就是在理清上课的思路，梳理出教学的难点和重点，决定着教材的取舍，设计板书的格式。写完一份完整的教案，一堂课也就了然于胸了。

总之，作为医学院校中的青年教师，必须要有扎实的教学基本功，奉献精神，也必需具备良好的职业素养。不断的学习，不断的进步，才有可能在最短的时间历史自己成长起来。

作者简介：王丽（1978.6-），女，甘肃静宁人，本科，讲师，从事药理学教学工作。