摘要：20世纪50年代以来，随着国际学术界对教师生涯阶段问题认识的深入，国内学者也愈发开始关注这一问题，并取得了比较丰硕的成果。就当前国内研究文献而言，在探寻标准上，主要包含“生命周期”标准、“专业成熟”标准、“自我发展”标准及综合上述标准后建构的“多元综合”标准等几种取向。在分析论域上，可分为多阶段分析和单阶段分析两方面。在研究方法上，多采用思辨研究、比较研究和实证研究等方法。然而，当前研究还存在着许多缺憾。因此，未来的研究需努力实现域外视野与本土视野的贯通、理论探讨与实践关注的接近、整体认识与具体分析的融合。