我国学习型社会建设应该重新审视的三个“老问题”
摘要：结合哈钦斯、富尔等人的研究成果,我国的官方表述以及国内外相关发展情况,就学习型社会究竟是什么、建设学习型社会究竟为了什么、学习型社会建设究竟要抓什么等三个＂老问题＂进行了再研究。通过研究提出如下观点：＂学习者＂是学习型社会的主体,＂学习和创造＂是学习型社会的主要活动,＂全民学习、终身学习＂是学习型社会的最主要特征,个人和社会自由全面地发展是学习型社会建设的目的。这应该成为我国学习型社会建设的基本立场和原则。《远程教育杂志》2011来稿须知
摘要：1.2011年本刊继续关注前沿研究,注重数字/信息时代的各种教、学及人的发展相关的新锐观点、视角、理论、调研以及实践或资源创新等,我国当代社区教育的历史回顾与展望
摘要：进入2011年,我国社区教育也已迈入了发展的第25个年头。回顾25年的发展历程,我国社区教育究竟走了一条怎样的发展之路,目前还存在哪些问题,就这些问题予以深入研究与探讨,对于我国社区教育的今后发展将具有举足轻重的作用与意义。通过对社区教育概念的梳理,发展历程的回顾,存在问题的探讨及今后发展的展望等,对我国社区教育的发展现状与趋势作了全面地回顾与分析。中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届学术年会暨中美信息技术教育研究发展论坛7月举行
摘要：【本刊讯】中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届学术年会暨中美信息技术教育研究发展论坛,将于2011年7月下旬在江南名城浙江金华召开。反思型异步学习模式中的学生参与度研究
摘要：反思型异步网络学习模式是指学生在面对面的教师讲授、小组协作或在线阅读文本、观看视频、探究解决问题等学习活动后,采用记录笔记和日记、发表评论和留言等方式来内化知识,反思学习过程的一种课余补充式网络学习模式。此种模式中,学生的在线参与可以分为学习型参与和交流型参与。利用行动研究法和内容分析法,借助Blog工具研究者对该模式开展实证研究,制定出学生在线参与度的评价标准,并试图分析参与度与学业成绩的相关性,以此说明提高参与度的重要意义。利用社会网络分析方法,借助Ucinet软件研究者对该模式中交流型参与的网络关系进行分析,探讨社群网络结构和影响交流型参与的因素,并给出提高学生参与度措施的具体策略。问题导向促进在线学习者认知能力发展的研究
摘要：的发展。在线学习环境下为促进学习者认知能力的发展提供了丰富的认知工具和资源。但是,由于缺乏对教学问题导向作用的关注,在线课程在促进学习者认知能力发展方面存在着不理想之处,不能有效地引起认知上的深度理解。在文献研究和案例分析的基础上,综合分析了国内外问题导向在在线学习课程中的经验与不足,构建了问题导向促进学习者认知能力发展的在线学习框架和课程实例。《MiniQuest教学应用》在课程设计中提供了以问题为引导的情境体验和探究互动的机会,通过丰富的案例学习和认知支架,让学习者在问题解决过程中学会自主探究和深度思考,引导学习者从对知识的低水平认知层次逐渐向高水平认知层次发展。最后,为了验证问题导向在线课程对学习者认知发展的促进作用,采用实验调查等方法进行了实证研究。问题乃是通向理解之门。问题可以激发学习者的求知欲和探究欲,有利于推动教学的开展和促进学习者认知能力基于Moodle的深层学习研究
摘要：现代化的教学手段为学习者带来了多样化的信息呈现方式,但却并没有从实质上提高学习效果。而深层学习因侧重知识的深层次加工,在理解的基础上学习知识并内化,受到了教育学者的关注。因此,研究什么是深层学习,深层学习的特征以及影响深层学习的因素等内容,并在此基础上归纳深层学习的过程,开展Moodle网络教学环境下深层学习模式研究,运用现代化的教学手段使深层学习的优势得到充分发挥。2011北京大学“教育技术研究分析”暑期学校即将开班
摘要：【本刊讯】＂教育技术研究分析＂暑期学校是北京大学研究生教育创新计划项目之一,由北京大学研究生院主办,北京大学教育学院教育技术系承办。校际协作联盟：面向教育均衡发展的价值思考与构想——来自英国“连锁学校”的启示
摘要：均衡发展是我国当前义务教育的战略性任务,也是世界各国颇为重视的教育问题。通过分析我国校际教育不均衡的缘由,探究基于网络的校际协作在面向教育均衡发展中的潜在价值,在借鉴英国＂连锁学校＂的组织、运行及管理方式的基础上,提出在我国的中、小学校之间构建跨区域的＂校际协作联盟＂的构想,并对其内涵、特征及组织模式进行了探讨,最后从教育均衡的理念出发进行了必要的思考与讨论。信息化进程中的教师校本研修项目设计策略与实证
摘要：近年来,随着社会对教师信息化教学能力的要求日益突出,很多学校纷纷结合本校的信息化建设,积极开展以校为本的研修实践。但从整体上看,现阶段以校为本的研修在促进教师信息化教学能力发展的实效性上尚不显著。鉴此,从研修的规划与设计入手,探索提升教师校本研修实效性的策略和方法,首先分析了信息化背景下校本研修的特点;其次,基于广州市天河区中小学教师校本研修调研,分析了当前校本研修项目设计中存在的问题;再次,从内容、目标、模式、活动、共同体、资源以及机制等方面入手,提出面向信息化进程中教师专业发展的校本研修项目设计策略,并依托广州市石牌小学的研修项目,加以解读和验证。人文社科学术期刊发展战略（太湖）论坛在江南大学举行
摘要：【本刊讯】人文社科学术期刊发展战略（太湖）论坛,4月9-10日在由江南名城无锡举行。这次论坛是由江南大学主办的一次国内社科学刊界的盛会,观看：知识可视化视觉表征意义解读的方式
摘要：知识可视化视觉表征意义解读的方式为观看。根据分层传播理论,观看的过程包括视（感觉）、觉（视知觉）、记忆（信息存储）、表象编码（内容加工）和思维形成（意义建构）五个阶段。根据观看的过程,知识可视化视觉表征意义解读的过程为＂看见＂（即视觉感知,把握视觉表征的形式）、＂看懂＂（即视觉理解,分析视觉表征的内容）、＂看好＂（即视觉交流,产生知识传播的效果）。为了促进知识可视化视觉表征的意义解读,需要从观看的角度对其进行设计。《远程教育杂志》官方微博等正式开通
摘要：网络信息时代,人们越来越依赖便捷的交互手段,《远程教育杂志》近日已正式开通官方微（http：//t.sina.com.cn/2099335400）,从“使学习真正发生”到“使学习达到目标”——远程教育中的学术性支持误区辨析
摘要：远程教育中的学习支持服务可分为＂非学术性支持＂与＂学术性支持＂两大类。如果说非学术性支持的目的是＂让学习真正发生＂,那么＂学术性支持＂则是在＂学习发生＂的基础上＂使学习达到既定的目标＂。与渐趋成熟的＂非学术性支持＂相比,＂学术性支持＂的实践工作尚处于初级发展阶段。助学教师在面向学习内容开展学术性支持时存在着面授时不关注课程整体的系统性、导入过多资源或自立课程线索、倾向应动助学而忽视主动助学等误区;在面向学习活动开展学术性支持时,存在着交流渠道越多越好、将互动交流当作目的、互动交流止于＂敞现＂等误区;在面向学习评价开展学术性支持时,存在着评价＂一刀切＂、互动交流部分无法评价、助学教师包揽所有评价等误区。这些误区的背后正折射出助学教师对远程培训特点的不理解。现代远程教育校外学习中心学习支持服务满意度个案调查与分析
摘要：校外学习中心是远程教育院校在各地社区建设的学生学习支助服务体系的基层组织机构,是网络学院与学生之间沟通的＂桥梁＂,发挥着重要的纽带作用。通过对广东省校外学习中心学习支持服务满意度的调查与分析,发现不同层次、不同专业类型、不同性别、不同年龄的学生对学习中心学习支持服务的满意度存在显著差异。在分析产生差异的原因的基础上,找出了学习中心建设、管理、服务等方面存在的问题,提出了校外学习中心要＂切实做到‘以学生为中心’＂、＂高度重视学生的满意度＂、＂积极采取措施提高学习支持服务质量＂的建议,以便更好地促进网络教育健康、科学、持续发展。网络通讯环境下的师生互动变革研究
摘要：网络通讯技术不断渗透进教育教学,使得信息时代的师生互动变得丰富而复杂。构建网络通讯技术环境下的师生互动变革理论模型,即将师生互动途径分为同步互动、同步异步共存互动和异步互动三大类共八个层次,越在底层,师生互动强度越高,但互动范围越小。比较研究表明,网络通讯技术实现了随时随地的师生互动,但互动强度不如传统的师生互动。网络教学应尽可能向师生互动强度高的同步视频互动技术方面发展。基于协同过滤技术的学习资源个性化推荐研究
摘要：e-learning的调查发现,e-learning支持系统中学习资源推荐主要有Top-N和关键词检索两种方式,都无法向学习者个性化地推荐学习资源。受电子商务研究领域中相关研究成果启发,我们尝试将协同过滤推荐技术引入学习资源的个性化推荐研究中。通过综述学习资源个性化推荐中三种常用的推荐技术,介绍了协同过滤推荐技术的工作原理、实现方法及存在问题。在此基础上,提出了一个优化的基于协同过滤技术的学习资源个性化推荐系统的理论模型,重点讨论了模型的结构、隐式评分机制和算法的实现,并讨论了个性化学习资源推荐模型中的三个关键技术。以启发e-learning研究人员从不同的层面和角度探索协同过滤技术在e-learning中的应用,提高学习资源个性化推荐的精度和效率。基于网络的多元形成性评价研究
摘要：形成性评价是开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。从开放教育课程学习目标,即知识性学习目标、学习能力目标和情感性目标出发,构建了多元形成性评价指标体系、管理运行机制及系统架构。并根据多元形成性评价系统架构,设计了题库和作业库结构,提出了基于六维约束的自动组卷算法。针对真实数据集进行的大量实验表明,该算法具有较高的效率,从而为多元形成性评价系统的成功应用奠定了基础。随着互联网的飞速发展,社会性评价、发展性评价以及个性化、智能化评价将是形成性评价的发展方向。
