加快推进区域高等教育国际化进程的若干思考
摘要：区域高等教育国际化是顺应当今世界高等教育发展趋势、适应区域经济发展和高等教育自身发展需求的战略性举措。当前，呈现出政府加强规划与引导、注重探索特色化发展路径、在重点领域率先实现突破、以高校为主体开展多种形式的交流与合作等发展态势。加快推进区域高等教育国际化，还应进一步提升国际化办学意识与理念、加强战略性谋划、进一步拓宽交流与合作的路径、增强高校的国际化办学能力、增加经费投入以及完善政策法规保障体系等。面向人才市场的我国普通高等教育学科专业结构调整策略研究
摘要：普通高等学校扩招为我国经济社会的发展培养了大批人才，但也出现了部分学科、专业毕业生结构性过剩与结构性短缺并存的现象。立足人才供求的视角，深入剖析这一现象，提出扩大理科类学科专业招生规模、压缩工具性学科专业招生规模、扩大面向艰苦行业和岗位学科专业招生规模等调整策略，并提出加强人才市场的调查研究，根据供需状况的变动趋势及时调整学科专业结构，引导高等学校适应社会需求，自主调节分年度的专业招生计划等对策。我国区域间高等教育支出不均等：特征、趋势与对策--以东、中、西、东北四区域为视角
摘要：我国区域间高等教育失衡状况长期存在，以东、中、西、东北四区域为视角，我国高等教育支出的不均等具有波动性、分化性和复杂性特征，并且组间支出不均等对总体不均等的贡献率始终远远高于组内不均等的贡献率，亟待关注和重视，应通过更新理念、创新机制和完善制度予以协调和解决。内生均衡：义务教育均衡发展方式转变的路径选择
摘要：随着县域内教育资源配置的逐步均衡，现行义务教育均衡发展方式必然发生转变，必须从注重教育资源投入、依赖政府推动的外源性发展转向注重自我发展能力培育、依赖学校主体作用发挥的内生发展。内生均衡要求在尊重不同实践环境和价值理念的前提下，强调以学校为实施主体，依靠学校的自身资源和优势，通过培育学校自我发展能力，实现义务教育均衡发展。中国大学办学定位主体的逻辑演变及路径选择
摘要：大学办学定位因其难和重要而成为现代社会普遍关注的问题，并由于不同利益相关者的影响形成了三种不同的定位主体：政府、市场与大学，是政府主导定位、市场协调定位与大学自主定位的交织与博弈。其中，在政府主导定位的影响下，大学选择了一方面适应政府主导定位行为下的大学办学定位的路径依赖，另一方面通过高校内部的“利益集团”试图影响或参与政府的定位策略；在市场协调定位的影响下，大学选择了创造性地建立新型高等教育组织，并采取了抬高自身的目标定位、适应市场需求的创新措施；在大学自主定位的影响下，大学已经专注于人才培养和教学，并鼓励丰富的校园文化活动。当今中国大学社会服务的过激化现象及消解策略
摘要：大学社会服务是有限的，应该适度，突出其学术性。当前我国大学社会服务片面强调服务于经济建设，其过度膨胀冲击了教学与科研的正常秩序。我们必须转变观念，重新审视大学的社会角色，对之进行合理定位；此外还应逐渐完善现代大学制度，为大学社会服务的良好运行提供制度保障。中国高水平大学人才培养质量投入的公平性趋向研究--以1999-2010年教育部属“985高校”为例
摘要：高水平大学人才培养的质量投入公平性关乎我国建设“世界一流大学”、“高等教育强国”的战略实现。结合变异系数、基尼系数、泰尔指数对1999-2010年我国高水平大学人才培养质量投入进行分析，结果显示：与科研投入相比，人才培养质量投入的区域间公平性水平相对较低且差距逐年扩大；与“第一梯队”高校相比较，“第二梯队”、“第三梯队”高校的质量投入公平性水平有所下降并出现分化；与质量成本相比，生均质量成本投入的公平性水平变化幅度较大，反映出一些地区的高水平大学在“规模经济”向“质量经济”转型过程中存在人才培养质量投入“掉队”的情况。基于学部制改革的省属本科院校管理体制研究--以辽宁石油化工大学为例
摘要：为了促进学科交叉融合、提高科技创新能力、改变行政权力主导学术事务的现状、实现行政权力与学术权力的相对分离，继国内多所重点大学实施学部制改革之后，部分省属本科院校也陆续开展了学部制改革。实行学部制改革，是省属本科院校内部管理体制改革的重要探索，是对现代大学制度的重要创新，具有相当的优势，也存有一定问题。以国内省属本科院校中较早开展学部制改革的辽宁石油化工大学为例，对其学部的运行模式及管理体制进行认真研究，可以为省属本科院校的内部管理体制改革提供借鉴。比较法视角下我国高校学生伤害事故国家赔偿制度的建立
摘要：高校学生伤害事故频繁发生，我国对学生伤害事故的处理多采用民事手段，域外国家多建立国家赔偿责任。从法学理论上看，高校为公务法人、教师为公务雇员，高校与学生的关系更多地体现了行政管理关系。在此理论基础上，我国应建立高校学生伤害事故国家赔偿制度，主要包括由教师行为引起的国家赔偿责任和高校设施管理不当引起的国家赔偿。异化与回归：教师惩戒行为的正当性考辩
摘要：教师惩戒行为的正当性缘于国家意志的必要强制、教师职业的应然要求以及监护权的部分转移。随着权利意识的觉醒和教育商品化的推动，教师惩戒行为的正当性逐渐偏离、异化，主要表现为学生权利的泛化、师生关系的契约化以及监护权的抗制。通过学生权利的保护与克制、教师职业的实然选择以及监护权的适当参与，从而实现教师惩戒行为正当性回归其本来价值。现代大学制度下教育法制建设困境与完善
摘要：在现代大学制度框架下，进一步理解和分析教育法制及其困境是目前高等教育发展的重要问题之一。我国教育法制建设取得了明显成就，高校章程建设取得了实质性的进展。高校教育法制建设和实施面临许多问题。在制定大学章程的实践中，要不断完善教育法制，真正建立现代大学制度、自上而下地去行政化、强调人大立法等，实现高校的科学发展。我国中小学法制教育现状及反思
摘要：中小学法制教育是学校教育的一项重要内容，近年来我国政府对中小学法制教育政策的制定出台极为重视，也取得了一定成绩。但目前总体状况不容乐观。法制教育作为中国现代教育的重要内容，不仅存在一些实践问题，也还存在许多理论层面的争议。因此，中小学法制教育应在法律、教育教学模式、家庭责任上及操作规范等方面加以改进。生源危机背景下高职院校转型发展战略
摘要：由于受适龄人口逐年下降、高校持续扩招、国外争夺生源、放弃升学学生增多等因素的影响，生源危机已成为当前我国高职院校普遍性问题。如何在日渐萎缩的生源市场上实现转型发展，在激烈竞争中占有一席之地，已成为高职院校迫切需要解决的问题。高职院校应通过实施：打造特色，选择差异化发展之路；减少依赖，主动提升发展内驱力；面向大众，拓展多样化生源结构；加快改革，提高学校管理效益等战略举措，突破生源危机，实现转型发展。高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建
摘要：高职院校在加强人才培养模式和专业课程改革的同时，开展职业核心能力培训是提高人才培养质量的创新举措。高职“两轮一轴”职业核心能力培养模式以“职业核心能力培训”为轴，在“课堂教学”和“课外活动”中渗透职业核心能力培养，并将其作为职业核心能力提升的两个滚动的“车轮”，“轴轮”联动，以期达到全方位、全过程提高学生综合职业素质的目的。高职院校教师课堂教学质量学生评价的问卷编制及信效度检验
摘要：为编制一个可用于高职院校的教师课堂教学质量学生评价测量工具，根据高职院校教师课堂教学质量学生评价存在的问题，在《大学教师教学效果评价问卷（学生用）》基础上创新性地设计了高职院校教师课堂教学质量学生评价问卷（简称VSEEQ），开发了符合教育测量学标准的、现代教学与学习理论支持的VSEEQ评价问卷，施测并搜集了信效度资料。结果表明，VSEEQ评价问卷具有合理的维度结构，较好的内部一致性信度、重测信度、内容效度和结构效度。研究型大学本科生人才培养质量研究--从课程体系的视角
摘要：自主招生“北约联盟”中的五所研究型大学---北京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学和兰州大学在本科生人才培养质量方面表现突出。五所高校的学科布局都体现了自身优势专业，注重通识教育、大类培养、跨学科教育的课程体系建设，但尚未有足够的课程与之相匹配；实践环节在各高校的培养方案中比重仍不高；必修课比重较大，学生学习自由度有待提高；基础课、专业课比重较大，跨学科课程有待进一步开发。从霸权到共享：知识经济时代课堂话语的对话性
摘要：传统课堂教师话语霸权剥夺了学生的话语权利，使课堂失去生机与活力。知识经济时代信息技术冲击动摇了教师作为知识传授者的权威地位，后现代知识观为教师反思和审视自身角色提供了新的视角，对话式教学从根本上让教师制造的话语霸权被削弱，让学生“说话”的权利得以实现。论标准答案霸权--基于知识观的视角
摘要：伴随着理性主义知识观的流行和考试制度的保障，标准答案霸权逐步确立，表现为知识的获得过程和知识的评价过程唯标准答案是从，强调答案的唯一性、权威性、封闭性和普适性，导致学生思维趋同、创造力缺乏。要解决这一问题需要树立后现代主义的知识观，实现知识获得过程的动态生成性、知识评价的多元化、规范化以解构标准答案霸权。
