教育研究与评论杂志 省级期刊

教育研究与评论 2018年第05期杂志 文档列表

教育研究与评论杂志卷首

不要和儿童争位置1-1

摘要：“让儿童站立在课程的正中央”“让儿童站立在课堂的正中央”,几近成了专家和教师的共识。最近有人问我一个问题:让儿童站立在中央了,中央就那么大,那教师站到哪里去呢?提问者,既有教师,更多的是专家。是呀,这句话看起来是合理的,但也需要提问,需要质疑。这样,我们的认识才会更加深刻。学术的繁荣,理论的发展,需要各抒己见的氛围,锻造学术研究的品格。我们既要自信,也需要学会听取不同的声音,从不同的角度思考问题。

教育研究与评论杂志讲堂

人是教育的最高价值——在2018年亚洲教育论坛年会上的演讲5-9

摘要：承认“儿童是教育的最高价值”,就意味着教育要尊重儿童的天性,尊重儿童的尊严,尊重儿童的视角,尊重儿童的个性,尊重儿童的需要,尊重儿童的精神世界,尊重儿童的发展潜力,尊重儿童未来的无限可能性……而这一切都指向儿童的幸福。教育只有指向人的幸福,指向杰出的人,才会培育源源不断的人才。对于教师和学生这一个个生命体而言,教育就是浪漫,就是温馨,就是情趣,就是诗情画意,每一个教师都应该是教育童话的创作者。

教育研究与评论杂志视点

“三叶草”绿满天涯10-12

摘要：国际儿童读物联盟(IBBY)是和联合国儿童基金会以及联合国教科文组织有正式咨商关系的国际非营利的非政府组织,支持世界范围内,特别是发展中国家的优质儿童读物的创作、编辑、翻译、出版和阅读推广。中国近年来大力推动全民阅读,涌现的民间阅读公益组织如能发挥各自优势,将给双方或多方带来更多实际的效力。生发于深圳的亲子阅读公益组织“三叶草”,是国际儿童读物联盟的天然盟友。

和故事一起成长——“三叶草故事家族”公益阅读推广十年回眸13-31

摘要：在阅读开启的世界里,“三叶草故事家族”,一个公益亲子阅读组织,从亲子阅读到全民阅读,从阅读开始,从儿童开始,从一本书开始,在深圳的全民在阅读理念的推广和实践中,民间阅读组织发挥了重要的作用。它的发起和成长历程从一个侧面彰显了城市的阅读氛围,以组织和理念的创新,探索出一条适合中国家庭阅读的道路,以教育的探索与实践唤醒、点亮一盏阅读明灯,照亮千家万户。从一颗童心出发,改变一个家庭、一个社区、一所学校、一个城市乃至一个国家。

对话李迪:十年后的再出发32-34

摘要：2013年10月21日,深圳被联合国教科文组织授予“全球全民阅读典范城市”称号,这是全国唯一获此殊荣的城市。2018年,深圳第三次被评为“全国十大数字阅读城市”。“让城市因为热爱读书而受人尊重”也成为深圳十大观念之一。阅读,已成为深圳人的一种生活方式。而10年前,深圳阅读活动的种子就已种下。作为深圳人所熟悉的民间阅读推广机构,“三叶草”根植民间,推广儿童阅读的理念,以“萤火之光”引领城市阅读文化生态走向丰富与厚实。精耕细作,夯实笃行,十年砺剑,成绩斐然。2018年,是“三叶草”成立的第10个年头,在这十年光阴中,始终有一个人,像一棵大树在背后给予坚实的依靠和庇护,陪伴着、支持着“草籽”们践行自己的理想。她就是“三叶草”的创始人李迪。

遇见“三叶草故事家族”35-35

摘要：遇见“三叶草故事家族”,似乎是偶然,其实或许也是必然。在这偶然与必然之间,其关键是在1996年。1996年,是我从事教学的第25年,也是我仗剑出走的一年。其一,8月我任台东师院儿童文学研究所筹备处主任,负责规划有关次年8月成立儿童文学研究所的相关事宜。其二,接任财团法人毛毛虫儿童哲学基金会董事长一职。基金会也从1996年起连续五年承办“书香满宝岛故事妈妈研习计划”,参与培训之“故事妈妈”人数多达千人。经过培训,一批批故事种子即刻回到学校、小区,为孩子说故事,带领儿童读书会。同时,基金会更鼓励妈妈们有组织地从事服务推广,因此各地妈妈团体及故事协会如雨后春笋般陆续成立。

从亲子故事讲述到社会阅读推广——“三叶草”十年公益阅读推广感言36-37

摘要：初识“三叶草”,缘于我受邀担任深圳市宣传文化事业发展专项基金的项目评审。这项由深圳市委、市政府创设的文化基金,旨在为深圳文化事业,尤其是公益文化的发展提供基金资助及补充保障。恰逢深圳读书月开展得如火如荼,涉及“阅读”的文化项目应接不暇,而在近百份的申请报告中,我注意到了有着鲜明“亲子阅读”标签的“三叶草”。其实,在当时接踵而至的深圳民间阅读推广组织中,“三叶草”并非开创者,也不是唯一侧重亲子阅读的,但它从创办伊始却有着精准的受众定位:以学龄前儿童作为阅读推广靶心人群,找准差异化生存发展空间,力图“用这个世界上最美丽的童话、最动人的故事滋养孩子”,并以此为契口,逐步打造妈妈故事会、绘本剧大赛、社区故事加油站等一系列特色阅读活动;此外,最初从审核文本中结识的“三叶草”,给我最深的感受是务实:所有活动策划都有明确的落地方案,每一笔经费都有详细的执行路径说明。但是,让我疑惑的是,一个初创只有3个人的团队,何以驾驭每年近百场的公益阅读活动?

说说“三叶草”38-44

摘要：这些人,是作家、画家、出版人、教育者、学者、公益人;这些人,活跃在这个国家文化、艺术、教育、出版、公益事业的第一线;这些人,跟“三叶草”都有着或多或少、或早或晚的缘分与连接;……在这个十年的节点,我们采访了熟悉并通过不同的途径、方式鼓励和助推“三叶草”的各界知名人士,提出以下几个问题:1.在你眼中,“三叶草”是个什么样的存在?

教育研究与评论杂志学园

课堂观察在职前教师教育中的运用——以通识课程“有效教学”为例45-53

摘要：传统理论学习和现场实践相分离的职前教师教育模式有先天的缺陷,因此,有必要探索“临床式”的职前教师教育方式,使学生兼具理论的“思考力”和实践的“行动力”。三年的试验表明,运用课堂观察表进行科学规范的课堂观察可以成为“思考力”向“行动力”转化的桥梁。以师范生通识课程“有效教学”为例,其课堂观察有模拟课堂观察、随堂观察等六种形式,基本过程主要包括编制课堂观察表、课堂观察准备、实施课堂观察、分享与总结四个环节。

地方师范院校教师语言课程教学现状调查——以南通师范高等专科学校为例54-60

摘要：《教师教育课程标准(试行)》指出,师范生要“掌握教师所必需的语言技能,沟通和合作的技能”。教师语言是师范生专业发展领域的必修课程,为适应教师教育发展的要求,必须深入推进师范院校教师语言课程教学改革。以问卷的形式对不同专业的师范生进行调查,可以分析目前课堂教学中存在的问题。

试论博物学对科学教育的意义61-65

摘要：将博物学的思维方式与精神引入科学教育,可以给教育实践者带来对科学教育新的启示。了解博物学有助于我们完善对科学的认识,改变教育导向的失衡状态,尊重学生的个性发展,使科学素养的落实更贴近科学的本真,使人才培养的方案更具个体性、多样性。

论郭璞对《山海经》中神话阐释的影响66-71

摘要：郭璞是历史上第一个全面而系统地为《山海经》作注的人,他对《山海经》中神话的阐释奠定了《山海经》神话性质的基础。后代注家郝懿行、袁珂等传承并发展了郭璞的观点,对中国神话研究有着极其重要的价值和意义。

金泽荣书法风貌及其成因探究72-77

摘要：金泽荣书法风貌具有晚清、民国的样式,更具其特有的异国情调。从其生活境遇、文化背景、学识才情、书写状态等方面研究,分析其书法风貌成因,并指出对当今书法创作的借鉴意义,强调中韩文化交流的渊源。

教育研究与评论杂志田野

基于童年创意美学的“属我化”非遗工坊——以《剪纸小刺猬》一课为例78-80

摘要：非遗艺术为民族文化之酵母。为建设有根的艺术教育,可秉持童年创意美学,创建非遗工坊,打造项目课程。全力推进“极简化思维”“近距离体验”“情境式对话”“创意式表现”教学,精简内容,打破固态,拓展思维,变化形式,创设适合学生发展的剪纸课堂教学。

结构、情感与语言:散文教学“三要素”——以《济南的冬天》一课为例81-84

摘要：散文因其体裁的独特性,会带给学生一定的理解困难。如何有效进行散文教学值得思考。以老舍《济南的冬天》一课为例,提出教学主张:以“文眼”为突破口,把握作品整体结构;以“欣赏景物”为切入点,体会作者内心情感;以“语言表达”为关注点,品味散文语言艺术。

缄默知识与小学语文教师角色定位85-88

摘要：缄默知识是相对于显性知识而言的,其构成了认知的大部分,并凸显、支撑着显性知识。本文以缄默知识为理论背景,试图探讨小学语文教师的角色定位问题。源于缄默知识在知识体系中的重要地位,小学语文教师在教学全过程中应当特别重视其作用。相应的,小学语文教师的角色定位也应由“主导”转向“向导”,由重视“言传”,转向更为重视“身教”。

例谈历史课堂中的教学立意89-95

摘要：教学立意统领整个历史课堂,是历史课堂的中心及灵魂所在,承载着历史教育的价值和理念。把握教材叙事逻辑,清理疑难问题;针对性的文献阅读,追寻立意的灵感;回归课程标准和教材,明确教材编写者的意图等步骤确定教学立意,是相对比较科学、高效的途径。

共生教育,撑起我的语文理想殿堂96-100

摘要：每一位有追求的语文教师,大概都有一份梦想,就是渴望有自己的理想殿堂。遇到“共生教育”后,我的语文理想殿堂慢慢显露雏形。接触“本色语文”,接触“共生教育”,这种机缘巧合既是偶然,也可以说是多年默默准备的必然。共生教育的课堂强调“共生共长”“以活激活”“诸元和谐”和“过程学习”。