教育研究与评论杂志 省级期刊

教育研究与评论 2018年第02期杂志 文档列表

坚持国家课程的“三性”1-1

摘要：基础教育课程改革建构了国家课程、地方课程、校本课程的课程结构。三类课程发挥着独特的作用,形成了育人的合力。随着课改的深入,一些现象愈发引起我们的关注和思考。现象一：在课程开发上,不少学校把重点放在校本课程上,开发的热度越来越高,校本课程越来越丰富。毋庸置疑,校本课程开发及其丰富多彩,是我国课程建设的一个显著特点,有力地推进了学校内涵建设与学生兴趣爱好的发展。

教材背后是价值——几种高中语文必修教材管窥5-14

摘要：选择中国大陆、中国台湾和日本各两种教材,聚焦古诗文,旁及其他维度,分析与语文课程改革相关的文化源流、政治体制、课程标准等制约要素。就目前看,教材选文及任务设计,尊重课程规律,这是教材编著者共同恪守的底线。

我的成长之路15-29

摘要：一、聊聊关于我的故事我,很普通。个子不高,肤色略黑,性格内向,不善言辞,甚至有些木讷,走在街上,是很容易淹没在人群中的。有人说我朴实得像个农民,或者渔人。我觉得挺有意思的,农民要对得起土地,渔人要对得住大海。而我,作为一个小学数学教师,学生、课堂、数学,就是我耕作的土地,我出航的大海。

无痕教学法：理据、特征与策略30-38

摘要：基于无痕教育理念下的无痕教学法,彰显着人性化和科学性光辉。无痕教学法与古今中外的相关教育理论、哲学智慧有着内在的渊源关系。无痕教学法有着有痕的典型特征和可操作的实践策略,也有着基本的实践变式,是一种追求教学的自然、朴素与和谐的教育方法。

无痕教育：桃李不言,下自成蹊——追梦路上师父徐斌给予我的示范与指导39-43

摘要：一回首,从第一次近距离地和师父徐斌交流,至今已近11个年头,而我也从一位刚从农村小学竞聘到晋江市第二实验小学的青年教师成长为福建省第二批教学名师（培养对象）,并应邀到江苏、浙江、湖南等地进行多场次的讲学。在我心中,徐斌师父的无痕教育不仅仅只在课堂上服务于学生,对于我们这些弟子的专业成长亦如是。

润物无声——以《间隔排列》为例谈无痕教育理念的运用44-48

摘要：无痕教育是徐斌近年来倾力倡导和深入研究的一种教育理念。它是＂把教育意图与目的隐藏起来,通过间接、暗示或迂回的方式,给学生以教育的一种教育方式＂,一种＂润物无声＂的教育。苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》一课教学,围绕＂无痕＂,设计了＂感知规律（不知不觉中开始）＂＂探索规律（潜移默化中理解）＂＂内化规律（循序渐进中掌握）＂＂运用规律（春风化雨中提升）＂四个教学环节。

无痕数学课堂的原点49-51

摘要：基于无痕教育的小学数学课堂教学是对课堂教学艺术的不懈追求,是在数学知识无痕建构的过程中,将有痕的数学概念、数学规律、问题解决等落地生根。只有始于教学目标的教学设计,起于问题需求的情境创设,源于数学思想方法需求的数学活动,才能将无痕的课堂教学有痕地落实下来,真正让学生能在春风化雨中理解掌握数学知识及其本质,提升学生的数学思维。

屈赋地域特点的语言学研究52-60

摘要：屈赋的地域特点主要表现在三个方面——楚地风物：山泽、草木、巫风神话,这些为屈赋提供了地域性素材;楚言楚语：楚辞方言词语以及特殊句法,加深了屈赋的地域特点;夏言楚风：使用句腰虚词、创制单音节音步、变革章法体制。屈原以夏言为材料,灌注自身的情感生命,创制了百世无匹的楚辞。

人文教育体验式教学理论与实践探析——以“大学语文”为例61-65

摘要：体验是人文教育的有效方法,＂大学语文＂是人文教育的重要课程,从哲学、心理学、美学、教育学诸学科的体验理论入手,以＂大学语文＂体验式教学实践为例,探索人文教育实施路径,对促进人文教育真正落到实处,引导人文教育走出误区、提高实效具有重要意义。

民间玩具资源调查的分析研究——基于教玩具设计教学66-70

摘要：民间玩具是民俗活动、民间游戏的载体,对幼儿的发展具有积极作用,值得引入学前专业学生的教玩具设计教学。调查幼儿园自制教玩具和学前专业教玩具设计教学的现状,了解幼儿园自制教玩具的特点和需求,及学前专业课程缺乏自制民间玩具的结果。分析民间玩具对学前专业课程的价值、整合适宜的民间玩具资源、探讨学前生教玩具设计教学改革,建构适合学前生民间玩具资源的教玩具设计课程,具有现实意义。

一流大学,少不了有使命感的学生71-74

摘要：青年学子作为大学的核心人群,标志着大学之形象,对于维护大学精神文化起着不可替代的作用。缺少有使命感的学生,何谈一流大学。青年学生自近代以来所担当的社会使命可圈可点。置身于新时代更加复杂多变的发展语境之中,唯有洁身自好,情融家国,实现生命的完满,才是一流学子的内涵之意。

初中数学“图形与几何”领域教学目标与实施策略75-83

摘要：从当前数学课程＂图形与几何＂领域的教学问题出发,依据课程标准,分析＂图形与几何＂领域的课程目标是建立空间观念,发展几何直观,提高推理能力的合理性,并提出实现该目标的策略,帮助教师完整理解＂图形与几何＂的教育价值,全面落实该领域的课程目标。

小学生小论文写作实践研究84-89

摘要：以小学生为实践主体,阐述小学阶段如何在信息环境支持下,利用图书馆、社区资源等,以学生问题为导向,培养学生＂提出问题＂＂猜想问题＂＂解决问题＂为核心的小论文写作的实践研究。

数学步道：数学教学的实景化探索90-94

摘要：校园数学步道活动可以将数学学习从课堂延伸至课外,伴随学生数学学习的全过程。＂实景化＂＂开放性＂＂独有性＂彰显了数学步道活动的特质,让数学学习更加有吸引力和生长力。当校园数学步道活动的开展和交流成为一种新常态,富有乐趣和深度的数学学习也将真实地发生。

张謇与通州民立师范学校（下）95-102

摘要：通州民立师范学校是张謇＂教育救国＂伟大实践的起点和在南通构建近代国民教育体系的核心。通州师范为构建南通近代国民教育体系、引进西方教育文化理念、率先普及义务教育做出了突出贡献。创校初期,张謇联合一批士绅解决了通州师范的开办经费、校园校舍建设、师资队伍、学校章程等难题,学校明显具有高等师范的某些特质和发展趋向。但民国初期北洋政府推行的行政区划改革、＂壬戌学制＂和南京国民政府试行的＂大学区制＂阻扼了通州师范向高等师范发展的步伐。

罗兰·巴尔特的《恋人絮语》——一个改变我们世界观的文本103-110

摘要：如果把《作者之死》和《从作品到文本》看作巴尔特Ⅱ期的话,在那之前的＂叙事结构分析＂则是巴尔特Ⅰ期,在那之后的《罗兰·巴尔特自述》《恋爱絮语》和《明室》等则可视为巴尔特Ⅲ期。巴尔特Ⅰ期和Ⅱ期之间有个世界观认识上的断层。主客二元论在巴尔特Ⅱ期遭到否定,巴尔特Ⅲ期则明确了巴尔特Ⅱ期在否定主客二元论之后具体开拓出什么样的世界观。巴尔特最终所到达的世界观和目前日本国内引领文学研究和语文教育的第三项理论相同,即主体、客体和客体本身这三项所构成的世界观。通过精读《恋爱絮语》来解释这个有别于主客二元论的世界观。

锋锐的思考：凌宗伟的基础教育观察111-113

摘要：一＂锋锐的思考＂,这是我读完凌宗伟的《你也可以成为改变的力量》（华东师范大学出版社＂大夏书系＂）一书时从脑海中蹦出来的话。对,他的文字、他的思考和＂凌宗伟＂这个形象毫无差异地对接上了——凌厉、锋芒、敏锐、激越,秉持着自古以来为师者独立思考的传统。

课堂世界与世界课堂114-117

摘要：让课堂变得有趣并不难,做到以下两点即可：一是有充实的材料;二是把这些材料按照合理的方式组织起来。这样的话,无论是沉潜进入某一则材料,还是从这则材料过渡到下一则,都是在充沛的思维流中穿梭阅读如静水流深,讨论如水库开闸,一路水花激荡,自然不会觉得无趣。举一个例子。一节主题为＂反复＂的课,始于穆旦的名诗《冬》。