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教育科学 2013年第04期杂志 文档列表

学术资本主义与世界一流大学建设研究-

摘要：20世纪90年代以来,在新自由主义思潮和新公共管理运动的影响下,学术资本主义思潮席卷全球.美国作为拥有世界一流大学最多的高教强国也深受其影响.本文从大学资金来源改变、与产业界的联系紧密、学科发展的不均衡和积极争夺海外留学生资源等方面探讨了美国世界一流大学学术资本主义的表现,并着重分析了美国世界一流大学应对学术资本主义的措施及其对我国的启示,以期加速我国世界一流大学建设的步伐.

我国非正式科学教育发展的困境与路径选择——基于美国的经验-

摘要：我国非正式科学教育面临着目标和内容的偏离、相关部门的价值认识不足、相关基础研究和人才队伍的缺乏以及缺乏有效的评估机制和手段等方面的困境,借鉴美国的成熟经验,我国非正式科学教育发展需要确立考虑自己实际的可操作化目标和内容、加强人才队伍建设和基础研究、分主题的场所建设以及确立科学界的非正式科学教育政策实施路径.

我国特殊教育均衡发展指标体系的构建与测评-

摘要：特殊教育均衡发展是缩小教育差距,实现教育公平的重要环节,它包括对残疾儿童少年教育权利的保障和教育资源的平等分配,针对我国特殊教育均衡发展的测算和评价至今尚属空白.在借鉴相关理论和同类工作的基础上,构建特殊教育均衡发展的指标体系和测算方法,结合统计数据进行测评.结果表明,我国特殊教育发展从整体上看正在趋向均衡,但特殊教育资源的均衡配置任务艰巨,是今后教育改革和发展的重点.

学校变革有效性观察框架的构建-

摘要：目前关于学校变革有效性的研究还比较少,相关研究的基本思路是基于评价的指标体系的构建.本文主张基于观察的研究思路构建学校变革有效性观察框架,以学校变革中的三个关键要素:变革目标、变革方案、变革参与者(包括教师和学生)为框架中的四个维度,各自选取不同的分析视角,以开放式的问题例举每一视角中的分析点.

推进行业划转院校深入开展协同创新的思考-

摘要：行业划转院校作为高等教育中的特殊群体,是我国区域经济和行业科技创新发展中的一支不可替代的重要力量,曾经为我国的经济建设和社会发展做出了突出贡献.面对国家实施《高等学校创新能力提升计划(2011计划)》的历史机遇和挑战,行业划转院校必须深入开展多维度的协同创新,积极探索有利于协同创新的有效路径,凸显自身的行业特色和优势,为构建区域和行业创新体系贡献应有的力量.

教育家的教育创新特质申论-

摘要：成为教育家必须具备教育家应有的特质.教育创新就是教育家必备的一种特质.在梳理及界定创新的定义、归纳与概括教育创新的本质的基础上,翻阅中外教育史发现,教育创新乃教育家的必备特质之一.教育家的教育创新或为立言、或为办学、或为教学.顺应时代需要、勇于开拓创新、遵循相关规律、做到知行合一,是教育家教育创新这一特质的特征.

学校文化的测量与诊断——优质学校比较的视角-

摘要：利用K.S.Cameron和R.E.Quinn的组织文化评估工具并作修改,就E小学的92位和F小学的105位校长、教师进行问卷调查,从学校主导文化类型、文化差距、文化强度、文化一致性等四个方面测量E小学和F小学的学校文化.研究发现,F小学的文化结构类型优于E小学的文化类型,并以团队式文化为主导.学校文化的构成复杂,文化类型呈多元分布并彼此制衡,优质学校文化并不意味着只有创新、合作的文化.在学校文化建设中,注重愿景领导,强化课程建设对文化重建的意义.

课堂教学技术化的价值悖论及其超越-

摘要：伴随着信息社会的到来以及教学改革过程中对高效课堂的盲目追求,很多课堂教学呈现出技术化现象.实际的课堂教学中,教学技术化可以细分为器物形态、工艺形态和智能形态三个维度,每种形态的技术化又因其维度差异呈现出不同的价值悖论表征.课堂教学技术化的价值悖论将技术置于一种尴尬境地,教学活动中的师生主体不但没有因为技术的使用获得应有的解放,反而陷入被技术控制的状态.技术化的结果,不仅导致了教学本身的异化,而且进一步造成教学中人的异化,与教学的育人初衷严重背离.要超越当下课堂教学技术化的价值悖论,就必须在技术更新的基础上完成技术观的转变,即在理性认识技术,反思技术化倾向同时,发挥制度的规约和保障作用.

论现代教学中的多媒体使用-

摘要：现代教学具有主体性、民主性、多样性与开放性的特点.多媒体的特性使其与现代教学之间表现出高度契合.多媒体所发出的刺激更易引起学生的注意,它所渲染的氛围更易唤醒学生的情绪体验.教师借助多媒体构建起的“准真实情境”有助于学习者对学习内容的感受、理解和记忆.而且,多媒体还能为学生提供高水平的示范.多媒体教学优势的发挥需要遵循一定的原则.教师在具体使用时既要注意使用的契机、方式,控制使用的频次和多媒体的信息负载总量,还要注意适时地设疑激思、因势利导,启发学生去想象、体悟和思考,以克服多媒体潜藏的弊端,从而最大限度地促进学生的全面发展.

云计算视角下ESP教学的理念探新-

摘要：由于传统教学模式下复合型师资力量的严重短缺以及ESP学生所具有的个体潜能可以加以整合利用,因此云计算所倡导的“众人拾柴火焰高”的基本理念,有利于调动ESP教学过程中师生双方的积极性、有利于减轻师生双方的负担、有利于高效完成ESP教学任务.而要搞好云计算视角下ESP教学的实践教学,除了要积极探索互助合作的工作坊模式,还必须转变传统的教学模式:教师要由一对多的主导灌输转变为学生的内生性成长提供管理与服务.

技术的力量:新媒介环境下音乐教育的学理生长点-

摘要：新媒介的横空出世促使越来越多的人开始认同麦克卢汉“媒介即讯息”的观点,也开始正视媒介技术改变世界的巨大力量.新媒介蓬勃发展的势头及其嵌入音乐教育发展的力度,触及了音乐艺术的本质,也剧烈改变了音乐教育的学理结构.在与后现代主义思潮发生的结构性联合中,新媒介技术完成了对音乐“技艺”的祛魅,呼唤着媒介技术与音乐艺术的整合统一;完成了对音乐教育方法的“去中心化”,要求建立一种无中心、无权威的新型音乐教育模式;完成了对音乐教育理念的“去审美化”,要求建立以反思性实践为基础的音乐教育范式.对这三个方面的研究和探讨,应该成为当下和未来音乐教育的学理生长的逻辑起点.

作为文化者的教师-

摘要：文化对教师的教育信念、态度和价值观具有重要影响.文化与教师密切相关,教师理应成为文化者.为此,教师需积淀文化,即成为文化的学习者;教师内化文化,即成为文化的研究者;教师应用文化,即成为文化的实践者;教师创生文化,即成为文化的创新者.

师德“失范”现象折射出的教师专业发展困境与思考-

摘要：师德“失范”现象折射出了教师专业发展的多重困境:专业情感困境——多重压力下的专业角色“迷茫”;专业理念困境——“应试教育”下的教育理念的单向度生长;专业知识困境——学科依附下的知识体系建构科学性、系统性欠缺;专业能力困境——“应试教育能力”一枝独大与“育人”能力艰难发展;师德发展困境——低效的师德“他律”与放松的师德“自律”并存.消除师德“失范”现象的根本在于超越教师专业发展的困境:创新培养、培训体系建设,推动教师专业发展以专业知识、能力的完善;实施师德“气候”建设,推动教师教育情感养成和师德发展;构建“过程监控”体系,形成师德发展“保健机制”;通过机制建设提升师德“他律”效果,推动师德“自律”进程.

教师情感管理的意义与方式-

摘要：教师的情感是教师在生活世界和教育世界中所产生的,是在这两个世界中的各种人事交往活动中所产生的情感体验.教师的情感包括对教育事业的情感、对学校的情感、对所教学科的情感、对学校里的人(尤其是学生)的情感.教师的情感管理有助于教师获得愉悦的心境和健康的人生,提高教学成效,创造教育事业的成功;教师的情感管理有利于教师减少自身的负面情绪,为学生创造良好的学习环境和情感环境;教师的情感管理还有利于学生积极情感状态的培育,以此调动学生的学习动能,提高教学的效果和学生的自信,为学生的良性发展创造条件.教师的情感管理主要包括消极情感的消解和积极情感的发展.教师通过这两个方面的合理管理,有助于他们以合理的方式来表达自身的情感态度,使情感与教学共融互进,最终促进教育质量与效益的大幅提升.

小学生学业情绪与学业拖延的关系研究-

摘要：本研究以500名小学生为研究对象,通过问卷调查考察了小学生学业情绪与学业拖延的关系,发现两者相互影响,不良的学业情绪会导致学业拖延,学业拖延也会诱发消极的学业情绪.基于研究结果,提出了具体的教育建议.

幼儿园混龄教育:理论演绎及其作用机制探析-

摘要：现代成长取向的儿童教育观确立的同时确立了现代儿童教育的基本范式.并以同样的方式确定了现代幼儿园教育的基本范畴.在现代幼儿园教育中,既要求幼儿园生活是一种即时的真实生活,同时又要保证幼儿成长的自由、自然和充分.这种要求下只有幼儿园混龄教育与其存在着完全的无条件耦合性.在幼儿园混龄教育中,幼儿的需要和兴趣是原初动力,各种主体之间的互动是教育发生的基本机制,同时也是幼儿园混龄教育的最基本单位.

俄罗斯研究型大学的战略规划与竞争力管理-

摘要：本文在探讨俄罗斯大学战略管理新趋势的基础上,着重对《2009-2020年俄罗斯国立高等经济大学发展规划》及《2009-2011发展规划实施总结报告》文本进行系统分析,旨在进一步揭示出俄罗斯研究型大学的战略框架及其竞争力管理策略.