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教育发展研究 2011年第13期杂志 文档列表

教育发展研究杂志特稿

2011年上海教育发展报告：迈向现代化的上海教育（摘要）1-45

摘要：今年是中国共产党成立90周年，在党的领导下，我国现代化各项事业都取得了令人瞩目的成就。目前，上海正按照2020年基本建成“四个中心”和社会主义现代化国际大都市的目标，全力推进创新驱动、转型发展，全面提升城市功能和创新能级。上海教育在逐步迈向现代化的进程中，创造积累了大量鲜活的经验。2011年6月，由上海市决策咨询委员会秘书处和上海市教育科学研究院组织编写的《2011年上海教育发展报告：迈向现代化的上海教育》正式完成。这份在全国首发的省级教育发展报告，是从教育现代化的理论与实践的结合上所进行的有益探索。全书以上海教育现代化为基线，全方位地总结了上海推进教育现代化的基本经验，系统阐述了上海教育在若干重要领域和关键环节的改革发展成就；同时根据上海改革和发展的总体战略和宏伟蓝图，对教育现代化的理论问题进行了深入研究。本刊特别选取该报告部分内容，以飨读者，并以此向建党90周年献礼。

教育发展研究杂志专题

我国职业教育与培训机铜双重“二元性”特征46-51

摘要：我国职业教育与培训机制存在主次劳动力市场二元分割和次要劳动力市场的城乡与区域二元分割的双重“二元性”特征，本文对此进行了定性与定量分析，提出劳动力市场发育不充分、社会福利政策变革与转型、劳动力无限供给是职业教育与培训机制双重“二元性”特征的主要成因。在此基础上提出了转变福利理念、建立长效机制等致力于消除双重“二元性”的治理策略。

新型工业化与高职课程体系的重构56-59

摘要：走新型工业化道路要求为经济社会发展提供人力资源保障的高职院校培养高素质的劳动者。然而，现行的高职课程体系不能适应这种新的要求。本文从分析新型工业化对劳动力素质的要求入手，探讨了与新型工业化要求相吻合，有利于技能人才培养的高职课程体系。

教育政策利益的形成及其影响机制分析64-70

摘要：教育政策利益形成于政策过程的制定阶段，在教育政策实践中，教育政策制定主体、执行主体、目标群体和其他政策利益相关者对教育政策利益的形成有着不同程度的影响，其作用机制也各不相同。从政策利益相关者的视角和立场，正视教育政策利益相关者及其政策利益的存在，深入研究政策利益的形成机制是解决教育政策过程中“政策利益受损”问题的前提。

全国教育人才工作会议召开 袁贵仁出席并讲话70-70

摘要：全国教育人才工作会议7月22日在京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。袁贵仁强调，与教育改革发展的要求相比，与经济社会发展的需要相比，我国教育人才工作总体上还不适应。做好新形势下教育人才工作，要坚持党管人才原则，确立教育人才优先发展的战略布局，培养和造就一支品德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型教育人才队伍。一是加强师德建设和能力开发，

地方教育政策的转移与创新71-75

摘要：随着全球化及中国教育改革发展向更高层次推进，不同地方将面临更多相似的教育政策问题与政策环境，地方政府间的教育政策转移、扩散与学习现象日益普遍。通过地方教育制度政策转移及创新来带动全国教育改革的深化，对有效贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》具有十分重要的现实意义。积极推进我国教育的地方治理，促进地方教育政策区域扩散，加强教育政策转移过程的研究，是新时期我国地方教育政策转移与政策创新的现实路径。

山东“十二五”将建205个高等学校科研创新平台75-75

摘要：山东省教育厅和省财政厅组织专家对全省普通本科高校申报的高校重点实验室和人文社会科学研究基地进行了评审，决定将155个重点实验室和50个人文社会科学研究基地列入山东省”十二五”高等学校科研创新平台建设工程。其中，强化建设重点实验室42个、人文社会科学研究基地20个。

教育发展研究杂志视点

教育的职业服务功能与教育公平76-81

摘要：教育的育人功能和筛选功能确定了个人职业能力的适应方向、限定了个人职业选择的空间，其所体现的是教育的职业服务功能，被认为可能直接导致教育结果的不公平。鉴于社会专业化人才需要和职业竞争的现实，职业导向下的教育结果不公平是不可避免的。对此，应通过制度设计优化来实现教育的过程公平，包括教育竞争标准公平、教育资源分配公平和教育的职业选择过程公平。

上海创新机制 加强教育省级统筹协调81-81

摘要：为了确保教育规划纲要的每一项任务得到落实，上海成立了由市委副书记殷一璀和副市长沈晓明任双组长，市教委、发改委、财政局等24个委办局领导为成员的教育体制改革领导小组，确定了2011年度的16个重大议题，建立每月例会制度。迄今已召开三次全体会议和七次专题会议，将教育规划纲要的目标分解为166项任务，以市委市政府发文的形式明确了80多个委办局的责任，

大学跨学科学术组织的学科文化冲突分析——基于组织分析的新制度主义视角82-88

摘要：本文从新制度主义对“制度”的理解出发，基于跨学科学术组织的规范性要素和文化一认知性要素进行探讨。大学跨学科学术组织的学科文化冲突主要表现在学科文化信念和价值观方面，如学者价值观的异质、学科文化认同度迥异、学科话语权的争夺等。其形成与学科规训所形成的学科文化积淀、学术部落所构成的行动情境、以及学者思维和地位产生影响的行动选择有关。要消弭学科文化冲突需要重构行动者的学科文化信念、行动情境、规整学者行动。

黑龙江制定教育均衡发展详细路线图及时间表88-88

摘要：黑龙江省在推进县域义务教育均衡发展会上提出，到2012年底，全省65％的初中、小学要达到标准化，58个县实现义务教育初步均衡发展，2015年底85％的初中、小学达到标准化，基本消除薄弱学校、大班额和择校，所有县域都要达到初步均衡发展目标。

新升本学校建设专业学位点问题的探讨93-95

摘要：本文基于我国现有研究生制度的问题讨论，分析了国家高层次人才的发展要求与实现目标的瓶颈，指出如果按国家特殊需求人才培养意见确定研究生学位点建设，不仅可以做到高层次急需人才培养的数量与质量的统一，更可在普遍意义上激发各类高校对培养国家急需人才的积极性。

教育发展研究杂志域外

大学排名：水平提升抑或系统优化．——艾伦．海泽科恩排名观述评96-102

摘要：大学排名虽然角度、体系和结果各异，但以研究（research）为核心指标却是共同的。在各式排行榜驱动下，世界高等教育系统出现争创世界一流大学的冲动，甚至引发“学术军备竞赛”，造成各类大学趋同发展、教育资源浪费、知识生产与社会需求脱节等后果。艾伦·海泽科恩从大学创业转型和高等教育发展战略的角度，指出当前排名存在的缺陷，提出淡化“一流大学”、创建“一流（大学）系统”的排名思路。这对确立各类高等教育机构的科学发展观、纠正办学的盲目冲动具有重要价值。

英国高等教育的创新战略——基于《2004—2014科学与创新投资框架》及年度报告的分析103-107

摘要：英国颁布《2004—2014科学与创新投资框架》后，作为创新核心动力的高等教育进行了很多改革。2011年英国政府创新年度报告，对包括高等教育在内的国家创新进行了阐述。本文根据《2004—2014科学与创新投资框架》和年度报告分析英国高等教育创新战略的主要内容及面临的挑战，并阐述总结了对我国的启示。

教育发展研究杂志广角

学术权力与行政权力整合论析108-112

摘要：大学内部存在科层组织和学术组织两个组织体系，相应地产生了行政权力和学术权力。教育与文化的冲突、大学规模的不断扩大，加大了行政权力和学术权力之间的冲突。加强行政权力与学术权力的规范性建设，实施行政权力与学术权力适度交叉，拓宽民主决策、管理和监督渠道，充分发挥校长在两大权力系统中的枢纽作用，这些都是解决学术权力与行政权力矛盾与冲突问题的可行性措施，也是建立现代大学制度的关键。

通识教育的现状审思与路径探寻113-117

摘要：通识教育是提升人才培养质量的重要策略。当下通识教育正处于教师“烦教”和学生“厌学”的困境。要走出困境理应树立育人为本的教育理念，强化通识教育课程建设，在专业教育中渗透通识教育，提升通识教育教师的素质。

大学生就业难背景下高校职业生涯教育探析118-121

摘要：当前，大学生就业难既有量的矛盾，又有质的矛盾，两者交织在一起，使大学生就业问题更加错综复杂。但目前我国的职业生涯教育在理论和实践上都处于探索阶段，存在诸多问题。需要建立由国家政府支持、社会企业参与、高校主导、大学生为主体的职业生涯教育体系。

教育发展研究杂志信息平台

宁波大红鹰学院F0002-F0002

摘要：宁波大红鹰学院是一所经国家教育部批准设立的全日制民办普通本科高校，由宁波大红鹰教育集团投资举办。