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教育发展研究 2009年第22期杂志 文档列表

教育发展研究杂志决策参考

义务教育均衡发展背景下农村教师政策的问题与改进4-8

摘要：为缓解城乡教育发展的不均衡，提高农村教师队伍整体素质，我国先后出台了多项政策文件。本文将这些政策大体概括为“数量补充”、“地位保障”和“素质提升”三种类型，指出当前我国农村义务教育教师政策存在着对相关因素考虑不充分，致使政策的执行面临困境；各主体的“利益博弈”使部分地区政策执行出现“走样”现象等。因此，要统筹相关因素，提高农村教师政策质量，并明确其根本取向，加大宣传力度。

教育发展研究杂志视点

学校转型背景下的教育改革——基于单位的视角9-13

摘要：学校转型是教育改革的基本背景，教育改革要“嵌入”学校转型中，形成共变状态。教育改革在学校转型中的“嵌入”，既有“适应”又有“不适”。“不适”源自于学校的制度惯习、学校成员的观念惯习以及外部环境的客观限制。调适此种“不适”需要做到以下三点：教育改革成果评价要“线性化”，克服“关系丛”的侵蚀；教育改革方案设计中必须有去单位文化的考虑；教育改革要逐渐改造外部环境。

从复杂到简约：学校变革路径探索14-18

摘要：在当代中国的教育变革中，学校变革常处于要素选择、关系协调、力量交互、动态转化的过程之中。认识学校变革的复杂性，并在此基础上思考如何化“复杂”为“简约”，不断促进学校变革方法论的自觉，帮助学校变革者更有质量地开展学校变革活动，已经成为助推教育改革取得成效的内在需要。

教师课程实施程度的评估：一种整合架构19-24

摘要：教师的课程实施是教师从采用正式课程到实际运作课程的过程。本文批判分析了西方现有的课程实施程度评估架构，同时基于教师和课程间丰富联系的学理基础，构建评估教师课程实施程度的整合架构。本架构以学生学习为评判标准，综合考察教师的课程认知、课程行为、课程反省、课程情意，旨在提供让政府、学校、教师思考和提升课程实施程度的策略性工具。

教育发展研究杂志独立学院发展

独立学院办学现状、困境与对策思考25-29

摘要：独立学院的产生与发展受到政府及社会各界的广泛关注。本文基于相关调查，对独立学院办学模式、管理体制、实际运行状况进行了分析；并结合《独立学院设置与管理办法》的有关规定，就制度困境与现实困境两个层面展开讨论；最后从认识定位、政策导向和措施重点三个方面阐述了对策思考。

破解独立学院“独立”困境的探讨30-34

摘要：提起独立学院，人们多从“独立”一词的含义来认识独立学院，但实际上独立学院许多方面的不独立已成为制约其生存发展的主要瓶颈。本文主要分析了阻碍独立学院“独立”进程的诸多因素，并提供了破解独立学院“独立”困境的多维路径。

陕西力促农村学前教育发展 将普及学前3年教育34-34

摘要：陕西省教育厅厅长杨希文日前在全省农村学前教育工作长安现场会上强调，要采取得力措施促进全省农村学前3年教育的发展，到2015年全省农村基本普及学前3年教育。

浙江省独立学院发展的动因、历程与基本经验35-40

摘要：浙江独立学院的兴办是多重因素共同作用的结果，从1999年4月宁波大学科学技术学院创办至今，浙江独立学院正好走过了10年，经历了三个发展阶段。浙江独立学院十年办学之路为中国高等教育改革提供了具有浙江特色的基本经验，即坚持以“浙江精神”为办学指引，采用渐进式改革模式，确保地方政府与高等学校良性互动，推动高等学校与社会（市场）优势互补，最终实现外延增长与内涵发展同步并举。

教育发展研究杂志学校管理

教师“管教”学生权的法学分析41-45

摘要：从教育法律的角度考察，教师不敢管教学生的主要原因有：教师管教权的范围、程序与方式不明确；学生权利的解释欠妥以及对管教的误解；教师管教的风险及不管教、不当管教、违法管教的法律责任不确定；教师不了解管教学生的相关法理和法律知识。当前必须尽快规定管教的范围、程序和方式，明确不管教、不当管教和违法管教的法律责任，合理解释学生的基本权利，正确理解“管教”、“惩戒”、“体罚”之间的联系与区别，熟知管教的相关法律原则。

教师“惩罚”学生的教育学思考46-51

摘要：教师能否对犯有过错的学生施加惩罚？本文认为，要回答这一问题，必须抛弃抽象的总体思维，引入具体的、特化的复杂性思维。而且，仅有思维方式的变化也是不够的，还必须采取教育学的观察视角，引入“教育学的立场”。所谓“教育学的立场”，就是在思考该不该罚、如何惩罚的问题上，必须始终牢记“教育的宗旨与使命”，贯穿和体现“教育的根本精神”。由此，本文对惩罚的使用边界作了三种限定：只有那些违反重要的、基本的学校规则，尤其是道德规则的行为，而且是主观的故意行为。才可以考虑使用惩罚；面对学生的过失行为，惩罚并不是首选的办法，更不是唯一的办法。只有在尝试采用其他办法都不起作用时，才可以考虑实施惩罚；唯有遵循正当程序、符合学生人格尊严并且本身具有道德合法性的惩罚，才是合理、有效的。

学校内部规范体系的生成与评价52-55

摘要：学校内部规范体系是一种指导、鼓励、制止、调控师生员工行为的指示系统。它在事实判断与价值判断的融合中复杂生成，在自律状态与他律状态的统一中得到遵循，在角色预期与个性倾向的博弈中寻找平衡。

教育发展研究杂志教师发展

论教师的“假性成长”：教育行政的视角60-64

摘要：由于教育行政部门在教师成长的标准和认定方式上存在偏差，多采用强势行政力量，通过“工程”来“打造”师资，因而一些优秀教师的成长其实是一种没有遵循成长规律、非全面性和功利性的“假性成长”。要改变这一状况．需要教育行政部门确立正确的教师成长观，改进行政管理，改革教师成长标准和认定方式，这样才能促进教师的有效成长。

教育发展研究杂志广角

论教育理论研究者对中小学教师学习的介入79-83

摘要：教师学习发生在“心际”和“内心”两个层面，包含四个基本环节。但正规教师教育和培训往往忽略了发生在“内心”层面的内隐学习，结果导致教师发展不充分。教育理论研究者自身的特点决定了其对促进教师内隐学习能起到重要作用。本文在探讨这一问题的基础上，通过实践案例阐述教育理论研究者介入中小学教师学习的内在机制其自身应该具备的条件。

台湾基础教育生本化、优质化发展述评84-87

摘要：进入新世纪以来，台湾基础教育进入了新的变革与发展时期，其变革与发展的一个重要方面是生本化、优质化。本文即是对台湾地区基础教育生本化、优质化发展的意涵与方略所进行的述评。

教育发展研究杂志摄影报道

浦东新区致立学校F0004-F0004

摘要：致立学校是浦东新区（南汇区）一所九年一贯制智力障碍辅读学校。学校创办于1999年仲夏，成立以来一直受到社会各界的关心和支持。目前学校占地面积为3600余平方米，绿化面积覆盖率达40％，设有感统室、洗刷室、音乐室、图书阅览室、个训屡等专用教室，所有教室均配有多媒体设备，并建有现代化的信息网络。学校共有12个教学班，已毕业的三届学生就业率达40％。