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教育发展研究 2009年第12期杂志 文档列表

教育发展研究杂志视点

组织惰性超越与大学校长治校1-4

摘要：本文从组织惰性的研究视角，论述组织惰性与大学变革之间的关系，分析大学组织惰性的基本特点，提出大学校长治校过程中超越组织惰性、实施大学变革的基本策略。

学校道德领导的意旨、反思与践行5-10

摘要：学校道德领导坚持领导活动的价值负载性假设，以唤醒追随者的高层次需要和实现目的共享为主要任务，并强调领导者自身道德品性的前提性意义。它一方面切应着当下学校领导实践的时弊；另一方面也存在着主观与客观、引导与误导、同化与多样的内在紧张。结合现实与道德领导的可能问题来看，学校道德领导的践行须关注三个问题：一是确立学校领导阶段论思维；二是力行能提升道德水平的行为；三是作出有利于道德领导的制度调整。

山东省政府明确市长、县长为校舍安全第一责任人15-15

摘要：日前，山东省政府出台中小学校舍安全工程实施方案，明确市长、县长是校舍安全第一责任人。根据方案，从今年开始，山东将用3年时间，按抗震加固、综合防灾的要求，集中重建整体出现险情的D级危房，改造加固局部出现险情的C级和达不到抗震设防要求的校舍，使其达到当地重点设防类抗震设防标准，并符合防御其他地质灾害和防洪、防台风、防火、防雷击等安全要求，彻底消除中小学校舍安全隐患。山东省要求，今年及以后新建、改扩建的中小学校舍，要严格按照国家确定的抗震设防要求和中小学校建设标准，原则上以建设楼房校舍为主，新建校舍的最低使用寿命为50年，坚决杜绝“豆腐渣工程”。

教育发展研究杂志教育督导

湖南09年“特岗教师”招聘启动 实行编制动态管理20-20

摘要：湖南第一次农村义务教育阶段学校“特岗教师”招聘近日启动。首批将招聘3687名高校毕业生，充实到涉及11个市州的49个农村县，平均每个设岗县将补充70多名新教师。今年湖南“特岗计划”的实施范围以平江、沅陵等49个国家、省级扶贫开发重点县，以及湘西大开发县为主，“特岗教师”聘期3年，所需资金由中央财政和省财政补助为主，不足部分由设岗县财政承担。

英国教育督导评价指标体系解析21-25

摘要：建立科学、完整、细化并符合实际、操作性强的评价标准和评价指标体系,对规范学校办学行为、提高学校教育效能、提升教育教学质量具有重要意义。经过多年探索,英国已建立起完善的教育督导体系,形成了一套科学的教育评价指标体系。该指标体系聚焦于学生的学习和发展、学校的教育质量以及学校领导与管理,强调以全国统一的课程体系与监测评价体系来监督并引导学校教育,实现每个学生发展的最大化增值。

教育发展研究杂志高中教育

论示范高中的使命与责任26-29

摘要：从重点高中到示范高中的演变,意味着我国普通高中建设政策的价值取向发生了重大转变。示范高中具有示范性、标准性、辐射性、发展性等特征,应在贯彻教育方针、引领普通高中发展、推动教育公平等方面发挥示范作用。示范高中建设需要谨防校际差距扩大、发展后劲不足、特色缺乏,以及评估、验收标准不够科学全面等问题。加强示范高中建设,需要完善其评估验收标准、建立其督导监测工作机制等。

香港新高中课程与高考招生的专业分化——兼与中国内地比较30-35

摘要：香港正在推行的新高中课程改革和高考改革,以全人教育和专门化教育理念为指导,要求所有高中学生必修必考中国语文、英国语文、数学和通识科4门核心课程,并从语言、数学、自然和社会等领域的20门课程中选修选考2-3门课程。香港新高中课程设置、中学文凭考试以及高校入学要求,均在注重适当的共同基础课程之上,强调了专业导向课程的重要性。笔者认为,这对中国内地高中新课程改革与文理分科之争可以带来一些启示。

法国高中学校绩效评估体系探析36-38

摘要：自上世纪60年代以来,法国开始尝试对包括高中在内的各级中小学进行绩效评估,以监督并引导学校发展。目前已形成了较为完善的高中学校绩效评估体系,该体系强调学校对非设定目标的达成情况,注重发挥评估的“自鉴”功能。评估高中学校绩效的主要指标为高中毕业会考成功率、高中毕业会考达及率和获高中毕业会文凭的学生占离校学生的比例。

教育发展研究杂志民办教育

关于我国民办高校家族化管理的若干思考39-43

摘要：本文阐述了民办高校家族化管理的概念和主要特征,分析了民办高校家族化管理产生的原因及其局限,可以为政府制订民办高教发展政策、改善和规范民办高校管理提供依据,同时也可以为民办高校自身克服家族化管理的弊端、实施可持续发展提供参考。

浙江：清理规范义务教育阶段改制学校43-43

摘要：为了规范义务教育阶段学校办学秩序、纠正基础教育中存在的不公平状况，浙江省教育厅近日宣布，建校45年的杭州外国语学校在改为“国有民办”体制8年后，将逐步恢复其公办身份。浙江省教育厅表示，“国有民办”体制在历史上曾起了积极作用，在一定程度上促进了学校发展，但随着教育改革发展的不断深入，尤其是国家规范办学要求的不断提高，一些矛盾日益突出。如成立于1964年的省一级重点中学杭州外国语学校，在2001年经批准改为“国有民办”体制后，引出的“校中校”、“校中班”现象与国家目前的规范办学要求不一致，影响了现阶段各类学校之间的公平竞争；学校实行的“学校推荐、集中测试、择优录取”的招生办法，引起了一些地区小学生入学竞争；初中段面向全省招生，成了一些学校跨地区违规招生的借口。

中国民办高等教育的基本特征及发展趋势44-45

摘要：中国私人办学的历史很长，可以追溯到二千五百多年前春秋战国时代的孔子办私学，这是大家都知道的事。中华人民共和国成立后不久，由于走国有经济和集体经济的道路，所有私立学校都收归国有，私立学校从此销声匿迹。其实，学校国有也并非都是国家出资，农村地区建学校全靠农民集体出资、出力。我国近30年如此迅速普及九年义务教育，农民大众可谓功不可没。

教育发展研究杂志决策参考

中国内地与香港校长专业发展机制比较53-56

摘要：中国内地与香港都十分重视对校长专业素养的提高,并形成了相应的管理体制。内地为促进校长专业发展建立了完善的网络,探索形成了多种培训方式,并强调对教育改革实际问题的关注;香港注重以制度设计促进校长专业发展,关注国际交流,善融中西文化之长。两地校长专业发展机制呈现出实践导向与理论支撑相结合、专业指导与校长互助相结合、个人发展与学校改进相结合的共同趋向。

教育发展研究杂志课程改革

信息不对称与课程政策执行63-67

摘要：信息不对称直接引发课程政策执行过程中的信息损耗,导致课程政策执行效益偏低,并诱发课程政策制订者的奖惩错位现象。为此,应通过强化交流与培训、缩短课程政策执行的层级链条、建立有效的“报警”监督机制等措施,以有效缓解信息不对称对课程政策执行所产生的影响。

教师课程理解：现实问题与应然取向68-70

摘要：教师课程理解是课程意义生成的必要条件,是教师进行有效课程实施的重要前提,也是教师个体精神和生存意义建构的重要途径。在我国课程实践中,教师的课程理解存在对象狭窄化、取向极端化和角色对立化等问题,影响了课程实施的效果。我国新课程改革需要的课程理解取向是教师从生存视角对课程精神进行忠实理解。

教育发展研究杂志教师发展

重庆实施普通中学捆绑发展 实行校际教师互派76-76

摘要：日前，重庆市普通高中学校捆绑发展工作全面铺开。重庆市规定，每所市级重点中学都要捆绑一所一般高完中，区域内没有捆绑对象的可跨区县帮扶，同时鼓励有实力的学校捆绑多所一般高完中发展。今年重庆将以建立市级重点中学和一般高完中捆绑发展制度为契机，强化市级重点中学在办学思想、学校管理、教师队伍、教育科研等方面对一般高完中的引领和扶持作用，实现资源共享、优势互补，促进优质资源合理流动、薄弱学校内涵式发展，推进普通高中学校均衡、优质、协调发展。

教师教学行为中的伦理缺失现象分析77-80

摘要：当前的教师教育侧重于教师专业知识与专业能力的培养,相对忽视了专业伦理教育,导致教师的教学行为出现了一定程度上的伦理缺失现象。本文通过对部分中学教师的调查访谈揭示了教师教学行为伦理缺失的诸种表现,并提出了从“专断”转向“平等”、从关注教师的教转向学生的学、从“分数”本位转向“多元发展”本位、从“控制”导向转向以“人性化”为依归的消解策略。

试论教师职业生涯的终止与修复81-84

摘要：现在有关教师发展的话题探讨得较多,而教师职业生涯终止的话题同样有必要关注。本文认为,完整意义上的教师发展也应该包含教师职业生涯退出机制的构建。当前,我国教师队伍正处于由数量扩充向质量提升的关键时期,一些不合格教师的职业生涯应及时终止。文章同时指出,通过教师个体、学校、国家等多方共同努力,可以修复职业生涯、稳定教师队伍。

教师专业发展视域下的高校辅导员专业素质探究85-87

摘要：高校辅导员专业素质的培养和提高是高等教育发展的必然要求。本文基于教师专业发展的理论视域,对高校辅导员的“专业素质”进行了理性剖析,并提出了相应对策,以期推动辅导员专业素质的提高、促进辅导员个人价值与社会价值的实现。