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教育发展研究 2007年第01A期杂志 文档列表

教育发展研究杂志决策参考

减少和挽救“学业失败”：构建和谐社会须关注的问题1-4

摘要：构建社会主义和谐社会需要不断化解各方面的社会矛盾，而学业失败正是存在于教育系统之中影响社会和谐的矛盾和问题之一。现在，学业失败已成为潜在的不稳定因素，并有着日益扩大化的趋势。当前最为急迫的任务就是减少和挽救“被扩大的学业失败者”，因为隐含在他们身上的心理矛盾更为突出，为此需要采取多种措施综合治理，作为教育系统首先责无旁贷，另外还需要家庭、社会和教育系统共同努力，其中政府行为尤其国家政策是关键。

巨型学校的成因、问题及治理5-11

摘要：“巨型学校”是指在校生人数超过3000、班级总数高于60的超大规模学校。巨型学校的成因并非在于社会对优质教育资源的需求，而在于政府推动和名校逐利。巨型学校的问题表现在三个方面：一是容易出现过度负债经营；二是存在规模不经济问题；三是导致新的学校发展不均衡。治理巨型学校是一项系统工程：观念层面需要重新认识学校组织的使命和作用；决策层面要出台相关政策来限定学校规模，尤其是要明确基础教育阶段学校的规模上限；执行层面应拆分巨型学校，有计划有步骤地、积极稳妥地解决学校规模超大的问题。

英国致力于提升继续教育质量11-11

摘要：英国教育和技能部2006年6月30日启动了致力于提升继续教育的标准和绩效的咨询活动。该部新组成的质量进步局提出了推动继续教育标准和绩效的策略。

发达国家教育公平问题研究：问题、对策和启示12-16

摘要：教育公平是国家发展和社会稳定的重要基础，对教育公平如何实施这一问题，发达国家已历经长期的探索。本文从个体、学校和社会三个层面分析、阐述了发达国家当前面临的教育公平问题及其解决对策，并进行了总结概括，以期为我国解决教育公平问题提供借鉴。

教育发展研究杂志专题

试论课程变革的文化问题17-21

摘要：课程变革本质上是一种文化创造，而文化反过来又构成课程变革之基础。课程文化内涵至少包括三个方面，即“课程中的文化”、“课程的文化”与“变革文化”，此三者相互作用、相互渗透。我国当前基础教育课程改革在文化上的内在要求是形成一种“合作探究文化”。传统的、控制的课程文化与新兴的、民主的课程文化间的冲突是新课程改革面临的主要问题。前者与应试教育体系相适应，后者则是素质教育的内在要求。而文化冲突的过程即是一种文化适应、超越和创生的过程。只要坚持合作、探究的变革文化，民主的课程文化定会在我国课程领域诞生并发展。

自我负责的课程文化与社会创新22-26

摘要：社会创新是当前全球化背景下各国社会变迁和发展的主要动力，其运作机制包括自上而下的国家政府路径和自下而上的市民社会路径。这两种路径的良性运作都需要社会资本的增长和普遍信任的形成。自我负责的文化是普遍信任形成和社会资本总量增长的基础。针对我国传统课程文化中的问题和新课程实施过程中的遇到的困难，在教育的核心构件课程中贯彻自我负责的课程文化，将有助于普遍信任的形成和社会资本总量的增长，从而促进社会创新和发展。

学校课程实施的文化背景与对策27-30

摘要：课程实施与课程文化之间密切联系，学校的课程实施应该关注和研究文化背景问题。多元文化、网络文化、文化走向的失衡和畸形以及心灵文化世界的缺失等，都会对课程实施的有效性和深刻性产生不可忽视的影响。因此，学校的课程实施需要基于一定的文化背景寻找对策，应该以“和合”、“和而不同”、“以人为本”、“以文化人”等思想来分析并解决课程实施过程中遇到的问题和矛盾。

教师文化的实然诊断与应然追求31-34

摘要：教师文化是由教师独特的知识体系、个人信仰、思维方式及价值观念系统等构成的复合整体，是支配教师行为方式的深层精神因素，因此，教师史化研究对于教师专业发展及教育改革的推进具有重大意义。为了使教师文化的改进和发展具有明确的发展方向，我们有必要对实然状态下教师文化存在的问题进行分析，进而提出应然状态下教师文化的理性追求，教师应是具有自身价值关怀与专业意识的“人师”，教师的权威应依赖于学术素养及专业水平的提高，教师应是一群有反思意识和批判精神的知识分子。

从规约到自律：教师专业道德的建构35-38

摘要：在教师专业发展中，教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换。教师专业道德蕴涵着教师的专业责任、道德品性和专业精神。教师的专业责任是一种规约下的承诺，教师以承诺规范自己并逐渐形成专业责任感；教师的道德品性是教师个体对道德的理解与诠释，通过实践活动中的道德行为体现出来；教师的专业精神以自律为核心，推动着教师的专业发展与成长。

有效教学的涵义和特征39-42

摘要：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学的基本特征有：以学生发展为本的教学目标；预设与生成的辩证统一；教学有效知识量高；教学生态和谐平衡；学生发展取向的教师教学行为。

教育发展研究杂志视点

用大学文化引领高校内涵发展43-47

摘要：当高校建设重心转向内涵发展之时，应该用大学文化建设来引领。通过大学精神文化、制度文化、环境文化建设，克服大学发展中存在的功利性、趋同性、合力和活力不强等现象。要把大学文化建设充分体现在凝练办学理念、办学特色和办学定位上，体现在凝聚高层次创新人才上。体现在培养德才兼备的未来创新人才上，体现在完善学校制度设计上，体现在建设富有品味的校园风貌上。这既是把高校领导干部培养成社会主义“政治家、教育家”，的基本要求，也是贯彻落实科学发展观的基本体现。

可能与不能：社会分层对职业教育发展影响的一个悖论48-51

摘要：社会分层对职业教育发展的影响已成为职业教育理论研究的一个焦点。社会阶层表现的是社会资源分配的不平衡状态。社会分层理论昭示：现代社会个人阶层的获得越来越依赖个人职业的获得。在我国当今阶层状态下，现代职业变迁使我国职业教育发展成为可能，但接受职业教育的阶层所拥有资源的现状却使职业教育发展往往不能。

教育发展研究杂志经验分享

苏州百年老校的文化特征及其现代价值研究52-56

摘要：苏州现代学校从创办至今，一百多所学校筚路蓝缕，以博大仁爱的教育思想，以科学求真的教育精神，精致质朴，智巧变通，兼容开放，形成了独特的教育文化魅力。研究这一文化族群所具有的共同的文化特征，有助于我们对苏州基础教育近百年的历史及其办学规律进行科学、客观、理性的再认识，以实现新的伟大文化觉醒。

历史、文化、美与学校发展——苏州市第十中学百年华诞感悟57-59

摘要：百年的斑斓岁月蔓延出烂漫的教育风景。漫步校园，常常依稀听到先贤们的谆谆教诲，接受跨越时空的精神洗礼。凝视瑞云峰，促使我们细细品味“质朴大气”的教育精神；休憩凝怀亭，常让我们静静思索“真水无香”的教学风格。“闻道廊”，似乎向我们娓娓诉说学校的发展史；“元培楼”，分明要我们谨遵蔡元培：“国家富强，恃乎人才，人才陶铸，端赖教育”的垂训；“子冈楼”，铭刻着“我们是有困难，但是更有理想”影响几辈人的子冈名言。校园文化具有融入灵魂、化作血脉的特质，百年校园文化具有穿透时空的力量。

教育发展研究杂志域外

澳大利亚高职教育发展的基本经验60-63

摘要：20世纪80年代以来，澳大利亚高等职业教育迅速发展，在不断强化办学模式转变的同时，努力提高办学质量，通过加强内涵发展与扩大办学规模并举，创建系统国家职业资格证书制度，确立行业主导地位推行校产企联合，强化办学效益等发展策略。使澳大利亚高等职业教育成为国家经济增长的主动力和经济增长点。

优化人力资源结构 提高公民技能水平——英国继续教育白皮书述评64-67

摘要：2006年3月，英国出台了《英国继续教育白皮书》，提出了继续教育的核心使命：提高全民技能水平与就业能力。围绕此教育理想，白皮书从继续教育体系的专业化、满足学习者及雇主需要、提高教学质量、传播成功经验、资金计划、内外关系建立六个方面列举了种种改革措施。

教育发展研究杂志广角

高校可持续发展教育的问题与对策68-70

摘要：高等教育在推进社会的可持续发展中有先导作用，但高校可持续发展教育在实施过程中会遇到诸如学科壁垒、教职员工缺乏可持续发展意识和组织管理等问题。针对这些问题，本文提出了基于问题的跨学科研究、由基础教育和政府等外部力量推动高等教育变革和加强可持续发展意识的对策。

协同学在研究生培养中的应用——基于“上海研究生联合培养基地”的研究71-73

摘要：近年来，教育质量以及教育资源等问题阻碍了我国研究生教育的进一步发展，主要是原有的研究生教育模式阻碍了我国研究生教育的改革与发展。为了培养出符合社会需要的复合型创新人才，上海市教育委员会创建了“上海研究生联合培养基地”这一新的培养模式。本文基于“培养基地”的实践和研究，并运用协同学理论来分析“培养基地”的模式。