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教育发展研究 2006年第23期杂志 文档列表

教育发展研究杂志专题

论“设计本位学习”1-7

摘要：自19世纪中后叶特别是20世纪以来的世界教育，可以总体地称为“民主主义时代的教育”。教育中的民主精神和科学精神在学校课程与教学中的重要体现是“设计本位学习”的登场。考察“设计本位学习”的精神实质、历史发展和实施过程，不仅可以对我国方兴未艾的综合实践活动课程提供启迪，而且对反思并超越所谓“一切学习都是接受学习”、“讲授教学最具决定意义”等带有显著宗教色彩和专制制度特征的课程与教学观，具有重要帮助。

香港课程改革的实施策略评析8-13

摘要：本文分析了香港推行2000年课程改革的实施策略，并评论其所带来的影响。这次课程改革的实施策略与以往课改不同，主要表现在三方面：围绕新管理主义问责文化的硬措施；逐步推动课改。旨在增强学校与教师变革能力的软措施；及改变教育系统的行政架构。这些措施有效地增强了变革的能力，有较高的课程推广度及教师接纳程度。但是在实施过程中，也呈现出一些值得关注的问题，特别是问责性的措施，带来一些副作用，如政府学校与教师压力增大等问题。如何避免在实施中扭曲变革的目标，适时检讨课改的实施策略，从多角度来思考课改的可持续性是十分重要的。

论课程政策与课程实践的落差：赋权后的思考14-16

摘要：回顾课程改革的实践历程，有成功的喜悦，但也隐藏着许多问题和危机，主要表现在课程政策与课程实践之间的落差，因此，有必要从深层次对此加以反思。

论我国的课程愿景17-20

摘要：“愿景”一般的意义是“所向往的前景。”笔者以为愿景式的（visionary）思考方式总是与对人类社会美好未来的展望（希冀）密切相连。教育是作为寄托着人类社会未来之梦的美好事业，而课程又是最直接地体现了教育理想与旨趣的“蓝图”，所以，在目前的教育研究尤其是在课程研究中引入愿景式的思考方式就显得相当重要和紧迫。有鉴于此，笔者拟提出目前我国课程五方面的愿景：人文愿景、文化愿景、社会愿景、国家愿景和生态愿景。

国际视野下的跨境高等教育质量监控21-23

摘要：近年来，跨境教育作为高等教育国际化的重要形式之一发展迅猛。全球跨境教育形式的多样化、主体的双重性，再加上举办者受不同利益的驱动，使得跨境教育的质量问题日益突出。为此，各国政府及国际组织给予了相当的关注和认真思考，就如何监控跨境教育质量，促进跨境教育质量保障合作等方面不断进行讨论与交流。本文主要在分析跨境教育类型以及引起质量问题的因素基础上，对输入、输出国的跨境高等教育质量监控体系与范例进行了阐述，旨在为决策者清晰地了解跨境教育质量保障的最新国际形势、完善跨境教育的市场监管体系提供借鉴与参考。

香港资历框架及其质量保障机制24-27

摘要：香港长期以来秉承国际化的高等教育发展定位，通过建立学术评审的质量保障机制，力图使本地区高等教育保持国际公认的水准。然而，为了应对经济全球化发展和香港人力资源建设面临新的挑战，香港教育界从“终身学习”理念出发，致力于一项新的高等教育改革举措——推行资历框架（qualification framework），即建立一个涵盖所有高等教育（香港称专上教育ltertiary education）的资历等级制度，用于梳理整合主流教育、职业教育及继续教育领域的不同资历，涵盖从中学毕业后至博士学位程度的所有学历等级。

新西兰教育质量保障体系略论28-30

摘要：新西兰教育质量保障实行行政首长负责制。参与新西兰教育质量保障的机构有教育督察室（Education Review Office）、新西兰学历资格评审局（New Zealand Qualification Authority，NZQA）和大学校长委员会（New Zealand Vice Chancellors’ Committee，NZVCC），它们全都向教育部长（Minister of Education）、负责，其中新西兰学历资格评审局和大学校长委员会还接受教育部的指导。

教育发展研究杂志决策参考

台湾地区高校招生考试制度的改革发展31-36

摘要：曾被誉为“亚洲四小龙”之一的我国台湾地区，在1960年代到1990年代经济发展异常迅猛，人均收入从1984年的2890美元上升至1992年的10000美元。111在这一时期，台湾地区的高等教育也获得了巨大发展，高等院校从1954年的7所发展到1994年的125所，在校学生从6000人增加到640000人，高等教育毛入学率从不足1％，上升到42％。2000年台湾地区的高等院校（包括军校）达到150余所，毛入学率达到55％，25—64岁人口中受过高等教育的占24％，高等教育从“精英”阶段，越过“大众化”阶段，进入“普及化”阶段。然而，就在高等院校从大众化向普及化转型的过程中，台湾地区原有的高等院校“联招联考”制度却受到了比以往任何时候都更严厉的批评和更严峻的挑战。

高校毕业生就业形势转赢与就业管理转型37-38

摘要：随着高等教育改革开放的深入发展和大众化进程的逐步深化，高校毕业生就业问题成为“十一五”期间教育事业发展的热点问题之一。规模性的高校毕业生“就业难”状况，因突破受教育者的投入一回报预期底线，加剧了教育投入个体“上学难、上学贵”的情绪体验，这将影响到教育的健康发展、经济的持续增长和社会的繁荣稳定。正视高校毕业生就业挑战，剖析就业形势，改进就业管理，已经成为不可回避的时代课题。

高校科技创新平台建设的几个问题39-41

摘要：科技创新平台是为了将学科建设、人才建设与科技发展统一起来，实现人才和资源的充分共享，继而形成一种新的、交叉的、重要的科研组织运行模式。如何建设好科技创新平台，使之有序运行、健康发展、充分发挥这种新组织形态的积极作用，没有可以进行比对的参照体系。因此，在平台建设过程中，由于受传统理念与习惯性思维的影响，以及现行体制机制等方面的约束，必定会遇到各种各样需要亟待解决的问题。笔者结合在空天科技创新平台建设过程中的实践经验，认为在科技创新平台建设中，须特别重视以下七方面问题。

教育发展研究杂志记者视线

职业教育发展需要新的思路和推进策略——对河南的考察与思考42-46

摘要：地处五千年中华文明发祥地的河南省，曾经有过极其灿烂辉煌的历史，在那里你可以寻找到古老中国的政治、经济、文化和教育等各种各样的遗痕。但由于历史的变迁，沧海桑田，现代化气息正以不可预料的速率向四处扩散，而现代意义上的教育，尤其是职业教育更是以迅猛、有效的方式向前推进，并出现了许多既令人赞叹、又令人振奋的业绩。因为当今中国，在社会偏见、人们认识误解的双重压力下，职业教育的生存与发展环境并不乐观。能够在并不十分有利的情况下独辟蹊径，创出一条发展职业教育的新路，河南省究竟采取了一些什么措施，从而在最近短短数年内使河南的职业教育发生了令人耳目一新的变革，这其中的原委是什么呢？这也正是本刊记者专程前往河南省教育厅采访崔炳建副厅长的初衷。

教育发展研究杂志发展

环境支持：教师培训转化的关键47-49

摘要：有论者形象地将培训转化问题描述为“回潮”，即“中小学教师在培训中学习了先进的思想与理念，但并没有在教学实践中体现出来，教学实践没有任何变化，似乎培训与不培训一个样。”在已有的关于教师培训的研究中，学术界已经意识到培训转化的问题，如有论者从理论上提出了影响培训转化的常规变量，如忽视受训者个人特点对迁移的于扰、检验培训效果的目标设计不科学和影响迁移的工作环境失控；另有论者则从实践的角度指出，新课程理念转化为教学行为过程中涉及的因素有教师自身方面、社会环境方面、学生方面和新课程体系方面。

课例研究：理论转化为实践的中介——以课例为载体的校本教学研修50-53

摘要：当前国内外的教育改革聚焦于两个观点：教师事关重大；改革最终发生在课堂上。以课例为载体的校本教学研究，是对这些观点的回应。

2005届大学毕业生薪酬情况调查53-53

摘要：根据中华英才网日前公布的最新企业薪酬调查结果，专科生毕业首年税前总收入为21689元（中位数，下同），本科生为32746元，硕士（不含MBA）47834元，博士72122元；比例关系是1：1．51：2．21：3．33——其中引人瞩目的是，硕士高出本科46％。可以看出，较高的学历不但可以带来较高的起薪，在工作的第一年中收入上涨或所获奖金和补贴的金额也更高。

学科发展：大学战略规划的基点54-58

摘要：凡事预则立，不预则废。大学战略规划是对大学教育活动进行的总体性规划，是大学管理、增强竞争力、提高办学效益的行动纲领，是大学有限资源的分配决策，是大学走向成功的重要保证。

从人才培养角度解析高校的定位问题59-61

摘要：我国已经进入了高等教育大众化稳步发展的时期。高等教育多样化成为这一时期的内在要求，也将逐步成为整个大众化阶段的主要特征。多样化的高等教育社会需求和高校本身的能级差异，在主客观上为高校定位提出了要求。“高校定位”可以理解为一种办学理念和规划，即办学治校者希望将高校办成什么样子的一种教育理念和制定学校发展目标和发展战略的规划活动。这一理念和活动主要回答一所高校在整个高等教育系统中应该充当什么角色、承担哪些任务的问题，是基于高等教育系统中的特殊个体的战略性选择。这一选择不仅是学校在工具理性层次上的生存战略，更应成为置于价值理性层次上的发展战略。然而高校在定位过程中会遇到高校定位与高校分类、高校定位的落脚点以及高校定位的科学评价等一系列问题。本文试从人才培养的角度作出分析和评判。

区域高等教育与经济非均衡发展实证研究62-65

摘要：本文运用实证分析方法，对1995—2004年中国区域高等教育、经济差距以及相关性进行研究，认为区域间高等教育非均衡发展是现阶段经济社会发展的必然产物，逐步缩小区域间高等教育差距是落实以人为本的科学发展观，统筹区域发展，实现区域经济社会协调发展和人的全面发展，构建和谐社会的有效途径。

沿海发达地区城乡义务教育均衡发展对策研究66-69

摘要：从根本上讲，教育均衡发展是通过合理配置办学经费、设施和师资力量、生源等物力和人力资源。实现教育资源供给与需求的均衡。即使在沿海经济比较发达的城市，城乡教育差距也十分明显。集中表现在三个方面：