德育的方法和途径篇（1）

中图分类号：G41

前言

为了完成德育任务，必须根据德育的原则，选取有效的途径和采取恰当的方法。德育的途径是多种多样的，概括起来可分为课内和课外两条。德育方法是为德育目的和德育内容服务的，是实施德育的方式和手段。物理教学实行的德育方法主要在德育渗透、德育熏陶和品德的评价。

一、通过讲授物理知识实施德育渗透

课堂教学是实施德育的主要途径之一。在课堂教学中对学生进行辨证唯物主义教育关键是在教学的各个环节中，用辨证唯物主义观点阐述教学内容，引导学生弄清事物间的相互联系，相互制约的因果关系，教会学生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；启发学生运用“对立统一”和“量变引起质变”的观点分析物理问题。培养辨证思维方式。

1、弄清事物之间的相互联系和相互制约的因果关系

讲楞次定律时，在分析大量电磁感应现象的基础上，归纳为两对因果关系：①原磁场磁通量的变化使回路中产生感应电流；②回路中的感应电流又产生感应电流的磁场。前者“原磁场磁通量的变化”是原因，“产生感应电流”就是结果。而这个结果又是后者“产生感应电流的磁场：的原因。这是原因引起一定的结果，结果又反作用于原因，这两对因果关系之间有什么联系呢？（通过对实验现象的总结）揭示出正是“果”对“因”的反作用反映了电磁感应现象的规律，这就是楞次定律：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

物理教学内容普遍存在着因果关系，而且有着复杂多变的形式，如“同因异果”关系，给定电源的闭合电路，当改变外电阻时会引起电流和外电压的变化，就是这种关系。又如“原因和结果相互转换”的关系，电磁波的形成就是电场和磁场的对立斗争，相互转化的结果。

2、用对立统一、量变引起质变的观点阐述教学内容

①讲牛顿第二定律时概括地指出揭示物体运动状态变化的规律：外力促使物体的运动状态改变；惯性（m）又使物体保持原来的运动状态不改变，这一对矛盾统一于F=ma的关系中。

②光照射在媒质表面上，一般是同时产生反射和折射。当光从光密媒质进入光疏介质时，随着入射角的增大（量变），折射光减弱反射光增强，这是一个渐变的过程。当入射角等于或大于临界角（临界值）时，发生质的飞跃，折射现象消失了，产生全反射现象，而临界角就是质变点。

3、在解题中加强科学方法教育

在科学研究和物理教学中，处理问题的方法往往要把复杂的问题在一定的条件下加以简化或理想化，建立物理模型是这种方法的集中表现。在习题教学中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，确定其物理模型，然后根据适当的物理规律，分析解答问题。

4、在物理实验中实施德育

观察实验是物理学最基本的研究方法，物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，认识客观的物理规律，实验能力，还能对学生进行辩证唯物主义教育和思想品德教育。实验过程要求要遵守纪律，认真操作，细心观察，如实记录数据，爱护公物，教师高标准、严要求，对培养学生实事求是的科学态度和良好品德是十分有益的。

做测定金属电阻率实验时，要求学生三次实验通过金属丝的电流差别不大（且电流均在1安培以下为宜）测出电阻率后，教师指导学生提高电压，增大电流再进行实验，会发现电阻、电阻率明显增大，这个现象如何解释呢？激起了学生思维的矛盾，学生讨论后，教师因势利导进行归纳：导体决定于电阻率（内因），但温度、长度等外界条件（外因）可通过内因，促成导体电阻的变化，进而指出，金属导体的电阻随温度的降低（量变）而减小，当温度降到绝对零度附近时，某些材料的电阻率突然减小到零，电阻突然趋于零（质变）；这就是超导现象，关于超导现象，关于超导材料及其应用的研究，目前我国处于国际先进水平。

二、通过课外活动进行德育熏陶

课外活动是实施德育的途径之一，它与课堂教学目的基本一致的，但有自己的特点，课外活动在教师指导下，由学生自愿参加。学生根据本人兴趣、爱好和特长，自由选择各种活动，课外活动比课堂教学内容更加广泛和丰富多彩，学生自由度较大，适于个性和特长的发展。

课外活动组织形式可以是较大规模的集体活动，如参观、讲座、竞赛。也可以是小组活动，如无线小组，摄影小组等，还可以是个人活动，如观察实验，小制作，写小论文等。

在各种活动中，教师要创造情景和起示范作用，以进行德育熏陶。如参观科技馆就是开展科学技术社会教育的一种极为有效的方式，力、热、声、光、电科普展品大部分可由学生自己动手操作，激发了学生极大的兴趣，开阔了眼界，扩宽了知识面，调动了学生的学习积极性。

兴趣小组也是对学生很有吸引力的活动，如制作小组，在教师指导下学生制作电蚊拍等，通过参加活动使学生认识到要把工件制作成功，必须按科学道理办事，必须一丝不苟，精益求精，团结协作。可见，兴趣小组活动同时也培养了学生良好的思想品德。

三、通过教学德育要求，对学生的思想品德表现予以恰当的褒贬

德育的方法和途径篇（2）

道德教育是伦理知识的教育，它与科学知识不同，学生向教师学习的不是客体化的知识体系，是充满主观内在性的、主体选择性的观念体系。道德知识是附着于情感化的教师身上，吸引学生自觉地趋近和认同。所以提高教师的道德修养是德育工作的关键环节。那么，为了加强思想道德教育，使德育工作取得实效，教师在教育和引导中就要有一定的方法和途径。

一、重在实践，注重积累

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我的做法是“重在实践，注重积累”。首先，不断提高自我的道德修养，时刻以学生为根本，使思想道德理论教育学习与课外道德实践活动相结合;其次，以学校内的教育为辅，让学生从一点一滴来理解思想道德的重要性，使个人认识与社会道德评价相结合，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的思想道德教育实践活动，班会就是一个很好的学习平台。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，而这一切都需要在平常的学习中不断积累。但仅用专业知识育人是不够的，必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”“善与恶”的辨别力，而在这个过程中教师的引导至关重要，所以教师要不断加强自身的道德修养。

二、营造良好的学习氛围，发挥班干部的作用

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，还需要同学之间的相互合作、相互帮助，班干部起到引领的作用。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。班干部各尽其职，组织同学们进行有效的合作，找出不能解决的问题，及时与科任老师保持联系，从而使问题得到有效解决。

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系变成对手的关系。那么如何将对手关系改为助手关系呢？这就是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自我的机会。鼓励学生珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同时使学生明确自己是班级的主人，这样他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，从而达到了思想转化的效果。

三、让诚信教育发挥作用，从而优化环境

在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境，让学生理解诚信，践行诚信。

1.通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生内心的震动。

2.充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。

3.充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生的积极性。

四、学为人师，身体力行

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应。而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。在日常管理工作中，要对学生一视同仁，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必需的，以强化管理工作。教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教，才能为人师表。

总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。它需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动、贴切生活的实例来充实它、完善它，同时更需要教师不断提高自我的道德修养。只有这样，德育工作才会时刻发光。

参考文献：

1.廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育，2009（04）.

德育的方法和途径篇（3）

一、要有一个可行的德育大纲

我们知道，德育的内涵是极其丰富的，它涉及到政治思想、道德等方面，有其特定的研究对象和领域，有不同于其它学科的特点。然而，许多学校还未能真正有一个具有权威性的、操作性强的德育大纲。还未能像智育、体育那样有比较科学、准确的衡量标准，区分出优、良、中、差等级。长期以来，德育给人的感觉似乎总是处于从属地位，带有一定的随意性。学生每学期以及毕业鉴定的政治思想品德评语几乎“千人一面”。尤其中考和高考录取新生时，思想品德评定更是如此。这给德育工作带来许多困难和麻烦。因此，我们必须从学生各个不同阶段的特点出发，制定出一套完整、系统、科学的德育大纲。既规定各个不同阶段德育的内容、标准，又要切实可行。比如，有些学校每学期对学生进行一次综合考评，其中德育成绩分为政治思想、文明道德、集体观念、组织纪律等几个大的方面，并就每一方面划分不同的等级和分值，进行综合评定，量化考核，这也是一种值得借鉴的好做法。

二、要重视对学生的情感教育

我国著名的教育家朱熹在总结他的治学之道时，曾这样说道：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”古往今来，为文治学、教书育人，离开了情感教育是不行的。情感犹如心灵的催化剂，“随风潜入夜，润物细无声”，能更好地沟通师生的心扉，使他们相互理解，推心置腹，从而激发学生敢说真话，大到国家大政方针，小到个人学习和生活。如果说德育工作中理是保证，那么，情则是作好工作的基础。运情是为了说理，说理离不开真挚的情感。有经验的教师都有这样的体会：“亲其师，而信其道。”相反，总是声色俱厉，那结果就可想而知了。

三、不断优化德育环境，陶冶学生高尚的情操

德育工作者，首先都有这样一个感受：学校德育环境的好坏，直接影响着德育教育的优劣和成败。因此，在德育活动中，应该积极营造一个整洁、健康、优美的德育教育环境。比如，学校可以根据自身的条件及周围环境，就地或就近建立适合学生特点的德育教育基地，诸如革命传统教育基地、爱国主义教育基地、爱家乡、爱人民教育基地等。利用这些基地以校、班组或团队为单位开展学英模、做英雄，学雷锋见行动的活动，激发学生的爱国热情，培养学生的共产主义情操；也可以充分利用国旗、国歌、校歌和良好的校风校纪，从宏观和微观两个方面影响和规范学生的行为；另外，还可充分利用板报、文艺小报、广播等宣传媒介进行广泛宣传，让学生树立正确的是非观、价值观，同时起到表扬和鼓励先进，激励和鞭策后进，为全校师生树立榜样和典范的作用。

这里值得一提的是，要加强班集体在德育工作中的重要作用。因为，一个班集体对学生来说好比一个家庭，不仅是辅导员、班主任，甚至班组中每个人的一言一行都直接影响着这个家庭的精神面貌，反这来，良好的班风也会对每个学生以熏陶和感化。因此我们说，班集体是学生成长的重要园地。学生的总体意识和行为、精神面貌、人生理想都和这个集体有着不可分割的联系。优秀的班集体，良好的班风可以塑造出一大批美好的个体。

当然，德育环境除了校内环境外，还有校外环境，主要指家庭环境和社会环境两方面。作好学生的德育工作，离开了全社会的支持和家庭正确的引导是不行的。因此，必须动员和组织全社会关心和保护每个学生的健康成长。各级政府也要根据当地实际，制定出具体政策，采取切实措施，形成一种社会舆论，使社会各方面从不同角度为学校的德育工作提供强有力的保证。目前，特别是宣传媒介和文化部门，要认真整顿诸如网吧等文化市场，坚决制止腐朽的思想意识和生活方式对青少年学生的侵蚀。同时，还应多为学生出教育性强、格调高尚的读物和精神产品。

四、不断改革德育方法，取得更好的德育效果

德育效果的好坏在一定程度上受制于不同的德育方法。教育者只有掌握和运用正确的、科学的德育方法，才会取得良好的效果。德育方法和实现途径是相互联系的有机统一体。学校的德育教育涉及面广、内容庞杂，并且是一项群体性活动。因此，更应提倡用科学的、符合学生实际的方法去敲开学生心灵的大门。

然而，由于受传统观念的影响，一些阵旧的粗暴的教育方法还不时在学校里出现，难能灭迹。比如有些教师随意对学生体罚、讽刺或挖苦，有的甚至把学生赶出教育。诸如此类作法严重地伤害了学生的人格和尊严，导致学生产生逆反心理、自暴自弃，丧失前进的信心。对于这种违反教育规律的方法必须坚决摒弃，变粗暴教育为和谐教育。比如学校可以根据学生特点，开展形式多样、内容生动、活泼健康的德育活动。课内，对学生传授德育常识，培养他们的良好习惯；课外，组织演讲会、体育比赛、知识竞赛、生产劳动、社会实践、英模报告等活动，陶冶其情操，净化其心灵，美化其行为。

五、重视审美教育，帮助学生树立正确的价值取向

从一定意义上讲，价值取向就是人生的生命线。作为在校的学生正处于长身体、长知识的可塑性较强的成长阶段，帮助他们树立正确的价值取向是非常重要的。

德育的方法和途径篇（4）

在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。那么德育教育应该怎样进行才切实有效呢？

一、 以身释教，胜于言传。

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生而言其实更是一本可以研读的书。

记得我刚当班主任的时候，班里早自习时纪律一直不好，教室里总是不安静，干什么的都有。我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率还是不高，自习时仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一把尺子、一卷胶带也能默默地玩一个早晨…….这个问题真的困扰了我好长时间。一天，我在办公桌前学习业务，突然想到，我要是和他们一起上早自习，会不会有所改变呢？对，我要给他们树立好榜样，让他们清楚应该怎么上自习，怎么学习。于是我把讲桌变成我的学习桌，上面摆满了教育书籍和各类笔记本，并且告诉他们老师也要和大家一起上自习。………于是，每天早晨，我不再监督着他们怎样上自习，而是认认真真地看书、写字。在我的带领下，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会"自习"了。从这件事情上，我才真正理解了一句话：以身释教，胜于言传。

二、放下姿态，师生平等。

教师还要放下姿态和学生们建立平等的师生关系，如果自己犯错误也要勇敢地承认。

记得一天早上，我正在上课时，突然一个学生闯了进来，我立刻就像只斗鸡一样生气地说："你怎么这么晚才来，也不提前请假，进门也不喊报告……."看着他很委屈的样子回了座位。课后我把他找到办公室问明了原.因，才知道他去看病了，家长给我打了电话没人接听，所以看完了病非常着急地赶了回来，连报告都来不及喊。而我拿出手机后才想起，因为上课我把手机调成了震动。我错怪了他，我此时真后悔自己刚才太冲动了，对他也充满了歉疚。于是自习课上我当着全班同学向他道歉，并向大家保证以后不会再冲动了。同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，班里想起了热烈的掌声……..从孩子们的微笑和掌声中，我看到了他们对我真诚道歉的赞许。我想，我此次的收获又何止于此呢！

"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从"。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，取得学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、为人处世，责任教育

作为教师对学生自信心和责任感的培养尤为重要。因此，我不仅要使其意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。

德育的方法和途径篇（5）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0246-01

一、当前高职院校学生职业道德教育的现状及问题

（一）教学内容陈旧，职业特色不突出，缺乏针对性

现在的德育教材，主要着重培养学生的爱国主义，集体主义职业理想，道德情操等，而对生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽视，忽视了“90后”职校生的主观需求个性特征，教材内容条条框框较多，要求多，降低了学生的积极性。另外，对职业教育的行业职业道德教育很少涉及，职业特色不突出，缺乏行业的针对性。

（二）单方灌输，忽视了学生的主题性作用

目前，高校的职业道德教育多是通过课堂进行的。教学方式上，大多采取过去台上教师讲授，学生台下听课的传统模式，只把职业道德看成是一门课程，按照教学计划进行管理，完成教学任务及考试。很少与学生进行讨论，课堂上学生参与程度不高，从而导致学生对职业道德内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力，分析判断能力，学习效果不佳，学生对职业道德教育的参加积极性不高，导致教学所取得的效果有限。

（三）很多高职学校对职业教育不过重视，普遍存在轻视德育工作，认为谁都可以上课的倾向，这样就在一定程度上挫伤了德育工作者的创新积极性。

当前，高职学校职业道德教育存在一些问题，但在不断进行完善，发展。我们应继续加大研究力度，不断锐意创新，探索新方法，不断完善教学内容，理解思路，增强责任感，促进高职教育和职业道德教育改革不断走向成熟，取得成就。

二、加强高职院校职业道德教育的途径和方法

（一）职业道德是现实社会的主体道德，职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合

因此，职业道德教育必须层层把关，形成全过程的教育和管理。从新生入学教育开始，在校期间的教学，实习等各项工作，都要以职业道德规范的践行作为检验学生素质，工作成效的重要标准。各部门要各司其职，各自把关，又相互沟通，形成教育合力，贯穿教学的全过程。（1）在课堂教学方面，要通过“两课“教育。“两课“教学在培养高职生道德及职业道德修养中具有重要作用。一方面传授马克思主义和马克思中国化的基本原理，一方面培养学生树立正确的世界观，人生观，价值观和高尚的道德情操。同时在专业课教学中，渗透职业道德教育。教师要把各行各业的道德规范和典型事例融入教学内容中，注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，以磨练学生的意志品质，对培养学生的职业道德素质具有重要作用。（2）职业道德教育不能只单单停留在课堂教学层面，而应贯穿学生各项活动之中。高职院校要利用学生课余时间培养其创新能力和责任感。（3）职业道德的养成和职业道德教育目标，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟，体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。当前，高等职业院校实践性教学环节不断加大，相当一部分高职院校实行办年或一年的顶岗实习，这为进行职业道德的实践提供了有利条件。高职院校应把握这一机会，方面聘请顶岗实习基地的管理人员或行业劳动模范担任兼职老师，在现场介绍该行业从业人员的职业道德要求，行为规范；另一方面，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和职业精神的内涵，其效果是事半功倍。

（二）利用校园文化和企业文化相融合，做好职业道德教育的工作

要使高职学生形成较好的职业素质，就必须关注企业文化。重视校园文化与企业文化的对接，充分发挥校园文化的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。把先进的健康的企业文化寓与校园文化活动中，可以优化学生对企业对社会的认知，增强对职业精神，职业规范，职业素养的了解，促进学生良好职业道德的养成和职业道德修养的升华。

（三）重视学生的参与度在职业道德培养中的主体性作用

应重视发挥学生自身的自主性，以尊重学生的主体地位为前提，开展典型教育，组织学生讨论，增强学生参与度，使学生自觉能动地参与到职业道德素质教育过程中，精心设计和组织好学生之间的互帮互助和为社会献爱心，为师生义务服务等活动。通过在这些活动，锤炼学生爱祖国，爱人民爱集体的思想品质和团结自强向上的奋斗精神，从而提高职业道德素质。

总之，高职院校要充分认识加强对高职学生职业道德教育的重要性。重视对高职学生进行有效的职业道德教育，提高高职学生的职业道德素养，为建设有中国特色的社会主义事业培养德才兼备的高素质人才。

德育的方法和途径篇（6）

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0032-02

中青年教师是教师队伍的未来，他们肩负着我国教育事业承上启下的历史重任。就中职学校来说，中青年教师作为一个特定的教师群体，有着相当的数量。积极发挥中青年教师力量，有利于促进学校办学事业的发展。本文结合中青年教师特点，探索中青年教师实施班主任德育工作的方法和途径。

一、中职学校班主任德育工作定位

德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学全过程和学生日常生活各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而班主任作为一个班级集体的领导者，是学校开展德育工作的依靠对象和实施素质教育的重要力量。其专业道德、专业素质和专业技能很大程度上决定了学校德育工作的有效落实。在中职教育改革的新形势下，班主任应该不断调整德育观、人才观，让学生学会做人、学会做事、学会技能，走向社会，担当起一位老师，一位家长，一位兄长，一位姐姐的重任，通过与学生心灵的沟通，达到育人的目的。

二、中职学校中青年教师实施德育工作的优势

（一）满腔热情，激情澎湃地投入工作。很多刚从学校毕业新到岗位的青年教师首先面对的就是担任班主任工作。这些年轻的班主任满腔热情，激情澎湃，有着初生牛犊不怕虎的干劲，具有其独特的“年轻化优势”，深受学生的喜爱。在中职班主任德育工作中，中青年教师的激情和热情是难能可贵的，他们用激情与热情给自己的工作带来一股内在的信心与动力。

（二）课余生活丰富多彩。由于中青年教师都是大学刚毕业或参加工作不久的同志，他们很大一部分还没有家庭的羁绊，闲暇时间较多，正处于大学毕业与参加工作的转型阶段，因此对校园里面丰富多彩的班级及校园活动记忆犹新。在工作岗位上，他们会怀念自己的大学生活，不自觉地继续着自己读书期间的兴趣与爱好，喜欢融入学生的圈子里与他们一起打球、跳舞、歌唱等，与和自己有着共同兴趣爱好的学生关系融洽。

（三）关注自身的工作成就及发展条件。中青年教师自我成长的愿望都很强烈，有着积极进取的态度。在工作中，他们希望充分发挥自己的特长，更好地展示自我，在积极探索与实践中不断提高自己的工作能力。他们富有一股探索性和创造性的学习精神，希望充分发挥个人的主观能动性，在工作中不断实现自我超越，实现自己的价值。

（四）注意建立良好的人际关系，乐做学生的兄弟姐妹。中青年教师由于其特定的年龄阶段特征，一方面，乐交朋友，注意建立良好的人际关系；另一方面，接触的人群相对较少，社交圈相对简单，学生与同事成了他们每天相处的人群，因此，除了同事间的交往与沟通，与学生交友成了他们的选择，而且由于中青年教师与学生的年龄相差不是很大，没有“代沟”，所以中青年教师和学生的距离较近，他们乐意去做学生的兄弟姐妹。

三、充分发挥中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径

中青年教师和中职学生之间有着许多共通之处，如果能够恰当运用在班主任德育工作中，将二者特有的特点兼容组合，将会收到意想不到的效果。充分发挥中青年教师优势，实施班主任德育工作的具体方法和途径如下：

（一）用自己对待工作的态度帮助学生重塑信心。中职学生中大部分学生因为学习成绩不好，在从小学到初中的学习过程中长期处于较大的学习压力和心理压力下，有些学生甚至对自己失去信心，当他们步入中职学校后，教师就要从解除他们的心理压力入手，帮助他们恢复对学习的自信心。而激发教师自信心是培养学生自信心的前提，因为学生在时间上接触老师较多，空间上接触老师较广，所以教师对待工作的积极性，特别是班主任在班会课上的一言一行，传授给学生做人做事的道理，对学生的评价等会对学生自信心产生较大的影响。中青年班主任要积极发挥自己的影响力作用，让学生彰显个性，建立起积极的自我意识，让学生在班主任对待工作的态度影响下和班主任的表扬与鼓励下慢慢培养自己的自信。中青年教师还要从学生的年龄特点出发，给他们展示自我、调节自我的空间，让学生朝着乐观积极向上的人生观方向发展。

（二）充分利用课余生活，拉近与学生间的距离，培养学生的学习兴趣。师生之间除了在课堂上接触较多外，平时的课余生活及师生共同参与的各项活动成了师生交流的另一个平台。在课余生活中师生间没有了课堂的紧张氛围，取而代之的是相对轻松愉悦的环境。中青年教师可以利用这一特殊的时间在特定的场所将做人做事的道理渗透在谈话中，并在肯定学生兴趣与特长的同时进行学习兴趣的培养，充分利用课余活动中与学生接触的机会让学生对教师产生信任感，在建立起信任感后学生就能够听从指导，按照教师的要求去做，上课认真听讲，善于动脑学习，学习有了兴趣，就会有明显的效果。这样学生的兴趣更浓，求知的欲望更强，逐渐就会形成一个良性循环状态，达到在发展其兴趣特长的同时培养学习兴趣的效果，既培养了学生的自信心，又能使学生容易接受。

（三）关注学生发展，在成就学生的同时发展自己。中职学生和普通学生有很多的不同，他们不缺的是勇气和各种才能，缺乏的是老师的认可。因此，中职学校学生注重自身表现，希望得到认可。而中青年教师也关注自身的工作成就及发展条件，师生间的这一特点是共通的。中青年教师出于自身对工作认可度的需要，他会在工作中不自觉地关注学生的心理需要，而后进一步发现学生的优点与表现，满足学生的需要。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。中青年教师要结合本身希望得到认可这一心理需要更加细心地捕捉学生的表现，设身处地感受学生的所思所想，在成就学生的同时发展自己；要明白学生的每一点进步都是后续发展的新动力，要抓住教育教学的这一契机，通过情感这一非智力因素的推动，激发学生新需要的产生，巩固且产生稳定的新动机，使学习形成良好的循环。

（四）架起与学生心灵沟通的桥梁，为学生建立良好的人际关系奠定基础。笔者对中职学生人际关系情况进行调查时发现：中职生渴望与人保持良好的关系，但缺乏相应的沟通方式。表现为：超过四成的中职生与同学缺少良性互动；近三成中职生生体验到教师给予的自信与温暖，但大部分不认可教师的教育；超过六成的学生遇事求助朋友，但有时表现得比较盲目。身教重于言教，中青年教师要充分利用其年龄优势帮助学生建立良好的人际关系，把学生的事看成是自己的事，把学生视为自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求融合一起，使学生“亲其师，信其道”。只有这样，学生才愿意对教师暴露思想，讲心里话。中青年教师在与学生的交往中，还应持一视同仁原则，因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也可以是活动中；既可在校内，也可在校外，紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”，从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁，帮助学生建立良好的人际关系。

【参考文献】

[1]胡玮.中等职业教育中班主任培养的几点思考[J].北京电力高等专科学校学报，2010（11）

德育的方法和途径篇（7）

德育教育并不是一种知识体系，而是一种信念与准则，主要体现在日常行为、学习、工作、生活之中。就体育学科来说，德育教育不是强行灌输，而是循循善诱、有机渗透，将良好的德育品质融入体育实践活动中，让学生在学习体育技能的过程中获得德育熏陶，促进学生身心的健康发展。下面，本文结合小学体育实践教学中对德育的渗透进行浅谈。

一、在体育教学中渗透德育的优势

在体育教学中渗透德育思想，其主要特点在于“寓教育于体育活动中”，而且体育活动是大多数学生所喜欢的，因此与其他学科相比，在体育学科中渗透德育思想具有一定的优势条件。

首先，体育科学是所有学校中必开的一门课程，也是开设年限最长的课程，从幼儿园一直延续到大学，学生在校期间，总是离不开体育教育，所以在体育学科中渗透德育思想，可以保证学生从幼儿园到大学都获得德育渗透；其次，学生的思想一般并不表现在口头上，而是从实际行动中体现出来的。体育与健康教学不同于其他学科的显著特点就是：通过多种多样的身体练习与活动而进行。体育教师要善于观察，根据学生在言行举止中的反应，对其进行有针对性的思想德育渗透，这是很多学科都无法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，体育学科本身就具有较强的广泛性和思想性，蕴含了丰富的德育因素，时时刻刻都体现了与人相处的思想品质。

二、小学体育教学中德育渗透的策略

作为体育老师，应抓住小学体育教学中的德育契机和因素，对小学生渗透德育教育，促进小学生全面发展。以下是本文探寻的几点渗透策略：

1.发挥教师示范作用，进行有效德育渗透

教师是学生的直接教育者，教师的言行举止可以在第一时间影响学生，所谓“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”，所以，教师要充分发挥自身的示范性，为学生起到良好的表率作用。小学生身心发育尚未成熟，对于他们说来，教师就是权威，所以在与教师交往交流过程中，学生难免会对教师产生一种依赖感与信任感，因而会在有意无意当中模仿教师的言行举止。由此可见，教师要注重自己的一言一行，用教师的榜样作用来渗透德育思想，在潜移默化中对学生产生重要影响。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校最重要的师表，是最直接的最有教益的模仿，是学生活生生的榜样。”例如，体育课一般都会要求学生身着运动服，脚穿运动鞋，长发女生须把头发扎起来，所以教师一定要以同样的标准来要求自己，这样才能起到良好的表率效果，才能使学生信服。此外，体育教师也是运动、活力、阳光、健康的代名词，所以体育教师要充分体现这些特征，除了使用文明语言之外，还要时刻保持青春与活力，让学生感觉到教师的积极向上，说话的语气要有力、上扬、幽默，使整个课堂充满欢声笑语，激发学生的学习兴趣，保持学生蓬勃向上的学习态度。

2.挖掘教材德育因素，有效渗透德育教育

课堂是传道授业、实施素质教育的主要场所，而教材则是实施德育教育的重要载体。现行的小学体育教材不管是从编写上还是从内容选择上，都非常注重德育品质的渗透，可以从多方面、多角度培养学生高尚的道德情操。虽然体育教学主要采用户外活动形式，但是教师仍要深入挖掘教材中蕴含的德育因素，加强文本与学生实际生活的有机联系，帮助学生正确掌握知识和技能，同时在德育思想的渗透下，不断提高自身的道德修养，促进学生的全面发展。例如，在教学“乒乓球”时，教师可以围绕我国乒乓球运动的发展史来展开教学，强化学生的爱国意识，提高学生的民族自豪感。还可以组织学生参与竞技项目，以强化学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力，让学生明白集体的力量才是强大的。

3.把握小学生的特点，针对性的渗透德育

小学体育教学面对的是小学生，他们具有活泼好动、喜欢玩耍的天性，而且小学生喜欢在群体中学习，作为体育教师，要准确把握小学生的年龄特点，对其进行有针对性的培养和训练，以提高学生与人交流交际的能力和集体协作能力。例如，通过体育教学我们发现，有些学生会故意不和自己不喜欢的同学玩耍，此时教师可以设计“丢手绢”的游戏，让两个闹别扭的小朋友进行接触。小学生的心灵是最纯真、最简单的，他们的矛盾来快，但是解决的也快，教师要做的就是引导，帮助学生找到解决问题的好办法，提高学生的心理素质，让学生学会宽容与忍让。又如，在“400米接力跑”等集体性活动中，教师要适时培养学生的团队合作能力，锻炼学生随机应变的能力。随着丰富多彩的体育活动的开展，教师要准确把握最佳的渗透时机，注重激发学生的学习兴趣，避免学生滋生嫉妒情绪，帮助学生树立“以大局为重”的思想意识。

4.注重心理健康教育，促进身心健康发展

健康包含两层含义，一是指身体体魄强健，另一层含义则是指健康的心理，有着勇于直面困难、锐意进取的乐观心态。体育课以户外活动为主，对学生身体素质有着较高的要求，因此，很多学生因为怕苦怕累，在体育教学中常常畏首畏尾，不敢尝试，特别是女生，特别怕热、怕累，有着很强的退缩情绪，这时，教师就要抓住这个时机对学生进行心理教育，关注学生的心理健康，通过给学生讲运动员的传奇事迹和奥林匹克精神培养学生战胜困难的决心，让学生在困难面前永不低头，积极面对，使学生坚信强者才能成功，活出精彩，而想要成为强者就要有坚韧的意志和必胜的决心，从而促进学生身心健康发展。

总而言之，我们要将德育教育和体育教学有机结合，在小学生掌握体育知识和项目技能的基础上促进小学生高尚道德品行的培养，为学生德智体美各方面全面发展保驾护航。

参考文献：

[1] 丁利荣.论体育教学中的德育教育[J].科技信息（学术研究），2008，（23） .

[2] 徐燕.把德育教育渗透在体育教学中[J].科学大众，2009，（05） .

德育的方法和途径篇（8）

1.教师要以高尚的师德来感染学生。搞好思想教育，关键是教师本人要具有教书育人的责任感和使命感。教学上除了要认真钻研教材外，同时还要具有较高的马列主义理论素养，具有坚定正确的政治方向和崇高理想；具有高度的事业心和责任感以及无私奉献的精神。对学生要和蔼可亲、热情鼓励，切忌任意训斥、讽刺、挖苦，要以情感人、以理育人，不能光靠华丽、空洞的辞藻堆砌。苏霍姆林斯基指出：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”

2.教师要以丰富的知识、正确的人生观作表率。语文教师不仅要以高尚的师德对学生进行潜移默化的影响，而且要以扎实的语言学知识、文学知识、古今汉语知识、古今中外文学史知识，逻辑知识作功底，而且还要以正确的人生观和高尚的审美情趣作表率。语文教材内容十分丰富，它涉及政治、经济、哲学、史地、自然各门学科和各个领域。教材中有许多关于祖国地大物博、山川秀丽、自然美景的描写；有许多民族英雄、爱国志士、革命先烈和爱国科学家优秀品质的记载。教师要以动情的表情去欣赏，以赞美的口吻去分析评价这些描写和记载，用激昂的情绪去感染震撼学生的心灵，激发学生爱祖国、崇拜名人，为学生树立正确的人生观、价值观作表率。

二、在课堂教学中运用多种方法渗透德育

1.结合教材，联系实际，渗透社会主义公德。运用语文教材培养学生的社会道德情操，是语文教学的主要任务。要完成这一任务，关键是要提高学生明辨是非和分清假、丑、恶与真、善、美的能力。语文教材中，这方面的内容很多。在教学中，我们要特别注意联系社会生活实际，提高学生的识别能力，能够自觉地规范自己行为习惯。例如在指导学生学习鲁迅的《孔乙己》一文时，其中有一段关于咸亨酒店的掌柜叫伙计往酒里加水的情节，我适时引导，让学生认识到这样以次充好是有损社公德的不道德行为：同时摆出社会上种种不良现象：假冒产品、损人利己、敲诈勒索，牟取暴利等，这种损人利己的行为是社会主义公德所不允许的。一个人如果以私利为目的，那他最终会自取灭亡。学生有了这样的认识，就会自觉地规范自己的道德行为。

2.对比阅读中渗透思想教育。有比较才有鉴别。根据“彼此既互相联系又互相区别的感知对象，同时或相继出现，可提高感知效果”的心理原理，在教学中采用比较阅读的方法，渗透思想教育，陶冶学生的情操。比较阅读的方法因文而异，根据突出的重点不同，可分为正面对比和反面对比。正面对比重在突出人物的优秀品质。例如，将《黄生借书说》与《为中华腾飞而立志成才》对比阅读，让学生认识到古人刻苦读书的精神，学习“为中华崛起”而面壁十年的钻研精神，更好地珍惜时光，发愤学习。学习《谁是最可爱的人》与《纪念白求恩》对比，让学生认识白求恩的国际主义精神和志愿军战士的爱国主义精神。

3.正面析理，渗透健全、高尚的人格意识。高尔基说：“文学是社会阶级和社会集团的感情、意志、企图和希望等意识形态的表现。”文学作品中塑造的生动感人的英雄形象是对学生进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等高尚品质和树立坚韧、勇敢、谦逊、诚实、俭朴等优秀人格的好教材。例如在《谁是可爱的人》中，志愿军战士那种“纯洁和高尚”的品质，“坚韧和刚强”的意志，“美丽和宽广”的胸怀无不给人以人格美和精神力量。因此，课文中有许多民族英雄、人民英雄、革命先烈的事迹是对学生进行人格教育的极好教材。语文教学必须更多地阐发“渗透点”，充分开拓“渗透面”，有意识地从正面渗透高尚健全的人格思想。

4.潜移默化地渗透爱国主义思想意识。讲授山水小品文能使学生开阔视野、增长见识、陶冶性情、美化灵魂，这种渗透是在阅读、讲解和朗诵课文的过程中不知不觉地渗透的。例如，在学习贺敬之的《桂林山水歌》一文时，那“神姿仙态的桂林的山”，那“情一样深啊，梦一样美，如情似梦的漓江的水！”……把学生带入一幅优美多姿、深沉梦境般的图画之中，使学生感到赏心悦目，在遐思迩想中，感受到祖国壮丽河山的美好。这样在潜移默化中对学生进行了爱国主义教育。

三、在课外活动和社会活动中渗透德育

课堂教学是渗透思想品德教育的主要途径，而课外活动和社会活动是课堂教学的必要补充。它可以给学生以全新的感觉，可以使学生丰富生活、增长见识，全面提高学生的道德素质。

1.课外举办“读书报告会”和“演讲会”。利用课余时间，我举办了“英雄在我心中”的演讲会和读书报告会。让学生广泛阅读古今中外爱国志士、民族英雄的动人事迹。教师指导学生进行归类整理、演讲，不仅培养了学生学习知识和运用知识的能力，而且在广泛阅读中受到了思想教育。

德育的方法和途径篇（9）

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0240-02

诚信道德是中华民族的优秀传统美德，是公民道德建设的基本道德规范，是一个社会赖以生存和健康发展的道德基础。高校肩负着培养社会主义事业合格建设者和接班人的重要历史使命，高校在传授大学生科学文化知识的同时，更负有培养德智体美全面发展的具有健全道德人格的“产品”的任务。大学生是最富有活力、最富有希望、最富有创造力的群体，是构建社会主义和谐社会的重要力量。

一、思想政治教育理论课的主导性作用的发挥

高校思想政治理论课作为必修课程在培养当代大学生德、智、体、美全面发展的方面发挥着不可替代的作用。2008年7月和教育部颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《关于印发的通知》，明确要求进一步推进党的十七大精神“三进”，即进教材、进课堂、进学生头脑，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，更好地发挥其在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中的重要作用。

第一，思想政治理论课教材要贴近实际，贴近生活，贴近大学生。思想政治理论课为大学生开展诚信教育提供了丰富的理论基础。《马克思主义基本原理概论》中的辩证唯物主义认识论和真理观为诚信道德提供了哲学理论依据。《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的实事求是的思想路线，从诚信教育角度讲就是诚实守信的路线。《思想道德修养与法律基础》中的法律相关内容，实质是帮助学生理解诚实守信是社会主义法制建设的基本要求。

第二，“两课”教师要探索多元化教学模式，切实提高“两课”教学质量和教学效果。为切实提高高校思想政治理论课的教学效果，充分调动学生学习的积极性和参与教学活动的主动性，增强教学的感染力，使教师的课堂讲授新颖、生动，把学生的思想紧紧吸引到教学活动中来，教师要善于利用现代教学手段，积极探索多元化教学模式。

第三，“切实转变大学生对思想政治理论课的认识”[1]作为“两课”教师要深入实际开展调查研究，通过实事求是的调查和分析，真正把握当代大学生的思想道德状况和实际存在的突出问题，透过现象把握本质，对于大学生中比较普遍存在的诚信观念上的某些不正确观点和看法，在教学中要着重进行深入的剖析并及时进行正面的引导，使学生真正从思想层面正确认识和对待思想政治理论课。

二、高校思想政治教育工作人员的模范导引作用

教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。教育家加里宁也曾说过：“教师，一方面应当是学识渊博的人，另一方面应当是高尚诚实的人。”“教师的行为对学生影响很大，一个高尚的教师会影响所教的学生”[2]。为此，要培养学生具有诚实守信的良好品质，高校思想政治教育工作人员的示范及榜样作用至关重要。

一方面，教师作为人类文明知识的传播者，要严于律己，提高自身的职业道德水准。“师者，人之模范也，无德者无以为师”。

另一方面，教师还应着重通过言传身教感染和带动学生遵守诚信规则，培养学生的诚信道德品质。高校教师在教学过程中和生活中与学生的接触过程所表现出的诚实守信和敬业精神，都将成为学生学习和效仿的榜样。

三、诚信道德教育与大学生管理工作的结合

诚信是大学生必须具备的基本道德素质。在大学生中开展诚信道德教育，既是他们自身成长的需要，也是时展和社会进步的要求。培养和完善大学生的良好诚信品质，既要靠教育也要靠管理。管理是教育的一种特殊形式。

第一，建立健全规章制度，发挥规章制度的教育导向功能。高校肩负培养社会主义合格建设者和接班人的重要使命，为了有效培育大学生的诚信意识，在制定规章制度时，要注重规章制度对大学生的教育导向功能。

第二，齐抓共管，形成诚信道德教育的合力。“建立高效能的管理体系和素质较高的政工队伍，是实现高校诚信教育目标的组织保证”[3]。高校要建立专业化、职业化的政工队伍，并充分发挥党、政、工、团等各级组织的职能作用，不断改进和创新管理内容和方式，把“诚信”与各职能工作有机结合，形成教育的合力。

第三，完善大学生自治管理，引导大学生在自治管理中进行自我教育。“教育给人以理性，管理教人以规范。”[3]“大学生自我管理包括自我认识、自我评价、自我监督、自我调节、自我激励、自我控制、自我完善和自我陶冶等。”[3]实行大学生自治管理，有利于增强学生的主体意识，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在自我教育中自觉接受诚信观念，培养诚信意识。

四、在社会实践中检验大学生诚信道德教育

马克思主义的实践观认为：实践具有客观性、能动性和社会历史性，具有客观的教育效应。“实践活动是思想道德品质形成和发展的决定性因素，大学生的诚信道德品质只有在实践中才能得到培育和发展”[4]。党的十六大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”1994年8月，中共中央下发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》也明确指出：“高等学校要把社会实践纳入教学、教育计划，组织学生参加社会调查、生产劳动、科技文化服务、军政训练、勤工俭学等活动，要加强对社会实践活动的管理和指导，明确教育目的，提高教育实效。”[5]

一方面，完善大学生社会实践保障体系，建立社会实践长效机制。“大学生社会实践保障体系是指相关部门与社会大众为保障大学生社会实践的顺利进行并取得预期效果而采取的一系列有关措施，包括实践组织保障、实践基地保障和实践经费保障等。”[6]建立健全大学生社会保障体系有利于社会实践活动本身的开展.完善实践育人机制；有利于提高大学生综合素质，培养创新型人才；有助于促进我国高等教育事业的改革和发展，更好地履行为社会服务的职能。因而，只有建立健全社会实践保障体系才能保证大学生在实践中的主体地位，使大学生在“学习——实践——再学习——再实践”的过程中实现理论与实践、个人与社会的统一。

另一方面，加强基地建设，深化大学生社会实践活动效果。实践证明，大学生社会实践活动得到了社会的普遍认同，收到了明显的社会效益。但是，仍有人对大学生社会实践活动的开展持怀疑态度，要改变这种状况，大学生社会实践活动就要完善机制，加强基地建设，通过建立大学生实践基地、实习基地、就业基地，并“积极推动实践基地向稳定化、层次化和规范化迈进”[7]，从而提升大学生社会实践的层次和水平，保证大学生社会实践活动的稳定性、长期性和连续性，进而服务于大学生的诚信教育。

五、开展诚信道德教育的相关活动

高校具有丰富的教育素材和良好的育人环境、“学生诚信理念的建立和诚信行为的养成虽然有赖于社会大环境的好转和优化，但也离不开高校自身所特有的先导能动作用[8]。因此，高校要广泛开展诚信道德文化活动，让学生在活动中自觉接受诚信教育。

首先，高校要着重营造有利于诚信道德品质形成的环境氛围。高校要善于利用宣传栏、宣传板、校园广播、网络（校园网、人人网、学生QQ群等等）等宣传载体大力宣传诚信道德教育的内容，积极营造“以诚信为荣，以失信可耻”的良好风气，真正形成一个倡导和尊重诚实守信的良好氛围。

其次，广泛开展诚信道德教育活动，“让学生在亲身体验中形成诚信品质”[9]。一是要选取现实生活中诚信的正反典型案例，通过开展诚信主题班会、团活等活动，用大学生身边鲜活的诚信案例来教育他们，感受诚信对一个人成长的重要性。二是开展以诚实为主题的多种形式的诚信承诺书签名、演讲、征文、辩论、文艺演出等实践活动，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到教育。三是通过设立诚信考场、诚信奖学金等方式创设诚信情境，让学生在亲身体验中形成诚信品质。

当代大学生诚信道德教育是一项复杂的系统工程，它需要社会、学校、家庭、学生密切配合，形成教育合力。当代大学生的诚信道德教育既需要柔性的思想教育和规范引导，又需要刚性的法制、制度的支持和保障，重在构建诚信道德教育的体系。

参考文献：

[1]尚胜.新时期大学生诚信教育研究[D].兰州：兰州大学.2010：46.

[2]刘红娟.关于对大学生进行诚信教育的再思考[J].中南民族大学学报：人文社会科学版，2003，（9）：168-169.

[3]焦丽.论大学生的诚信教育[D].武汉：武汉大学，2004：39-40.

[4]孙昱.当代大学生诚信教育研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010：25.

[5]周长春.新形势下大学生思想政治教育探索[M].北京：北京工业大学出版社，2005：164.

[6]刘仲仁.大学时光[M].北京：中央文献出版社，2000：63-65.

德育的方法和途径篇（10）

关键词：心理健康教育；教学；教材

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中对心理健康教育的目的、任务、目标进行了明确的定义：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高素质人才的重要环节。”

心理素质已成为衡量现代人的重要指标。学科教学中渗透心理教育，是开发学生的潜力、全面培养学生的必要方式。社会在转型时期，紧随其后的是学生的心理问题日益突出。面对现状，初中思想品德出现新的课程改革亮点，重视心理健康教育在初中学生思想品德形成的整合功能。通过心理健康研究的整合内容，促进学生形成健康的人格。

一、思想品德课教学中渗透心理健康教育的途径

思想品德课教学中渗透心理健康教育的途径是陶冶、体验和感悟。

1.创建良好的师生关系，以人格魅力影响学生

良好的师生关系是课堂教学中渗透心理健康教育的基本条件。教师必须有一个健康的心理状态及良好的品行和渊博学识对学生进行潜移默化的影响。

2.和谐的师生关系，可以在很大程度上缓解学生的心理压力

和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪。教师要创造民主平等的课堂氛围，通过自身的语言、动作、表情传递给学生情感信息、信任，让学生感到舒适，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的气氛，让思维得到内化，让潜能得到发展。

二、思想品德课教学渗透心理健康教育的具体方法

1.激发学生对课程的兴趣，将课程内容具体化

初中生心理健康方面内容丰富多彩，七年级涉及如何关注心理健康，如何展现自我风采和调节情绪，如何应对成长过程中的挫折，八、九年级则扩展或延伸到青春期的心理调适、正确对待升学和就业等更高层次的心理健康教育内容。教育工作者应该充分发挥教材的优势，通过学生愿意接受心理健康教育内容的具体方法和手段，使学生的内心有所领悟，认识有所完善。

2.满足学生的成才需求，加强学生心理体验

在思想品德课教学中，注重激发学生的求知欲，激活其学习动机。教师要善于运用课堂提问、练习等方式，对学生进行鼓励评价，因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求，引导学生正确对待挫折、失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。例如对于学生提出的好点子给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦；对于解答中有不足之处的学生，先肯定他们解答中的正确之处，然后用“你能想一想还有什么方法吗”等鼓励性的语言，引导学生正确面对问题。

3.通过对课堂教学过程的管理对学生进行心理健康教育

例如在学习《彼此尊重才能赢得尊重》这一课时，有个别学生在课堂上插嘴、讲话，影响了课堂纪律。我没有直接批评他们，而是请学生思考：要想获得别人的尊重，首先你要怎么做？“尊重他人。”学生大声回答。“对。”我顺势引导：“尊重是相互的，尊重别人，就是尊重你自己；尊重别人，最重要的就要尊重别人的劳动。上课认真听讲，就是对老师的尊重。要想获得别人的尊重，首先要尊重你自己。作为学生，对自己最起码的尊重，就是上课认真听讲，不妨碍他人学习。”几个学生听到这里，马上安静下来，开始认真听课。这一小插曲让学生明白什么是尊重，如何尊重别人。

4.适时帮助，化解学生在学习活动中的心理困扰

我们要善于了解、发现和理解学生的情感情绪。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张等不良情绪，要善于因势利导地进行调适、疏导，并随机处理各种突发事件，使学生能较长时间地保持愉悦、平静的心态，从而进行有效的学习活动。教师要对学困生进行个别教育，帮助其改进方法，提高学习技能与自信心，以及对学习的积极态度。例如班上有位学生，因为父母离异，原来性格内向的他更加沉默了，也不愿意与同学沟通，学习也一落千丈。从其他同学了解到这一情况后，我跟他进行了一次长谈。通过沟通，他明白了，父母的决定也许无法改变，但可以改变自己。同时请科任教师予以其特别关注，本学期这位学生成绩大幅提高，人也变得开朗了，过去上课从不举手发言的他，现在也会积极举手。

5.关注学生青春期，培养良好健康的性心理

中学生正处于青春期，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，就容易发生问题，从而阻碍学生的身心发展。教师应该让学生了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，破除学生对性问题的神秘感。例如，在上《欢快的青春节拍》这一课时，教师可以从青春悄悄来、青春期的生理变化说到如何消除青春期的烦恼和困惑。用情景剧、小组讨论、辩论等形式，让学生明白如何正确面对青春期的烦恼和困惑。

三、思想品德课教材内容中渗透心理健康教育

初中思想品德教材，不仅内容丰富，而且很多课文中都蕴含着心理教育理论。所以在教学过程中，应注意挖掘心理素质训练内容，在文本中抓住它，渗透到学生的心理健康教育及思想道德教育中去。

1.挖掘教材中的心理教育因素，触动学生心灵

在思想品德新课程教学中应该处处渗透心理健康教育，只要对思想品德内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如，《珍爱生命》一课教学时，我们可以让学生体会生命的来之不易，感受生命的精彩，从而更加深刻地体会自己存在的价值，树立正确的生命观。再如思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等，正确对待学习压力、责任等其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折等与中学生心理密切相关的内容。

2.通过剖析课文主题，对学生进行心理健康教育

例如，在《做情绪的主人》这一课，教材首先出示了一张情绪天气图，画中的学生有不同的情绪表现，那么，这些学生的情绪表现究竟有什么不同呢？教学时，可借助学生先前的经验，展开一系列活动。如情绪词语接龙活动、不同的情境会导致不同情绪的填表活动、关于喜怒哀乐是不是个人的事的讨论等。学生在了解了人的情绪是各式各样的，人们产生各种各样的情绪是正常的概念之后，可以进一步使学生认识到情感需要调整，理解调节自己的情绪的重要性。

3.通过知识点或事例分析来揭示心理健康教育内容

《心有他人天地宽》一课中有蔺相如和廉颇的故事。教学时，可引导学生对蔺相如的容忍行为进行质疑、解疑，从中培养学生待人宽容的心理。

思想品德学科渗透心理健康教育无疑是学校进行心理健康教育的重要途径。我们教师应该逐渐渗透心理健康教育，充分利用教材，从文本中发掘心理健康教育因素。让我们关注学生的心理健康教育，为每个学生都有一个健康的心理而努力吧！