教师招聘考试试卷篇（1）

笔试作为公开招聘中小学教师考试环节中最重要的基础部分，在选拔人才方便有其无可替代的经济性与高效性。它对知识、技能和能力的考核的信度和效度都较高，可以大规模的进行分析。因为其花时间少，效率高，报考人的心理压力较小，较易发挥水平，成绩评定比较客观。所以，笔试是事关公开招聘中小学教师测评与人才的选拔的重要考试方式之一。

一、中小学教师招聘考试的基本概念

教师招聘考试，又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。这一制度是国家教育部门落实《事业单位公开招聘人员暂行规定》中第二条规定：“事业单位新进人员除国家政策性安置、按干部人事管理权限由上级任命及岗位等确需使用其他方法选拔任用人员外，都要实行公开招聘”原则的具体体现，这是一种公开选拔优秀教师的人才录用制度。

（一）教师聘任制与教师招聘考试

教师聘任制是学校人事制度改革系统的一部分，它本身是一项复杂的系统工程。教师聘任制是建立在教师资格、职务制度基础上的聘任制度。教师招聘考试是教师聘任制中的一个组成部分。据1993年颁布的（《中华人民共和国教师法》规定“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制”，1995年《中华人民共和国教育法》规定“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设”。教师聘任主要涉及三方面的内容：招聘过程，任用管理，争议处理。其中教师招聘过程包括科学设岗、公开招聘、择优聘用等三个环节。

（二）教师资格考试与教师招聘考试

教师资格是国家对于专门从事教育教学工作人员的基本要求，是我国公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能被聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，并在全国范围内适用。教师资格考试是教师资格制度中的重要组成部分，是对具备条件的教师资格申请者在资格认定前所进行的与教育教学密切相关的知识与能力的考核与测试，以此作为教师资格认定的重要条件。教师招聘考试是以公平公正为原则，各地教育行政部门面向社会公开选拔优秀人才进入教师队伍的一项考试制度。教师资格考试笔试主要考察考生掌握教育教学基础知识状况及应用这些知识分析和解决教育问题的基本能力，这对中小学教师招聘设置了一定的门槛，起到遴选优秀人才的作用。

二、笔试特点

（一）经济高效

考试活动的主要功能之一是经济功能。笔试之所以自公元7实际取代面试在人才测评中的主体地位，首要原因就是它的经济高效，即笔试具有适宜群体测评尤其生源广泛、规模宏大的人才测评的独具优点，在人、财、物、时间投入同等的条件下，笔试的效率为其他测评方式不可比。公开招聘中小学教师的笔试也是如此，它是几种测评方式中最经济最高效的一种。

（二）测评面宽

随着教育的发展，中小学生的知识水平越来越高，要进一步提高学生素质，必须首先组建高素质的教师队伍。近年来中小学教师公开招聘的资格要求和考试内容日益全面，难度加大，反映出社会和学校对高素质、高水平教师的需求。公开招聘中小学教师笔试试卷，采用多种题型可同时呈现多个维度、不同目标层次、数十个测评要素的内容，从广度和深度两个方面对应试者的知识、能力、个性特征、专业倾向等，进行组合式的综合性测评，进而达到从应试群体中甄选出具有从事教师教育工作基本教师素质人才的目的。

（三）误差易控

现阶段，我国公开招聘中小学教师笔试普遍采用现场交互测评。原因在于此种测评方式具有程序严密、考场行为规范明确、实施实行全程监控等显著特点，能较好防止测试无关因素的干扰。而且，在实测、评卷、结果哦统计等环节，可充分利用高新技术手段进行控制和操作，最大限度地减少主客观因素所造成的误差，提高公开招聘中小学教师笔试结果的准确性和公信力。

（四）督导力强

在公开招聘中小学教师考试测评流程中，笔试位居甄选环节之首，是筛选人才的第一关。现阶段，在我国公开招聘中小学教师所设测评中，其应试人数最多，涉及面最高，淘汰率最高，测评内容及能力要素最全。不仅要检测各级各专业教师必须具备的通用性教育学、心理学、教育心理学与教育法律法规方面的知识，以及专业性的基础知识和管理知识，而且还要重点检测从事教师岗位必须具备的基础知识和核心能力，如记忆理解能力、分析判断能力、语言表达能力、规划决策能力、目标实现能力、开拓创新能力等，以及适合教师教育工作这一特殊职业要求的个性特征。所以，科学的公开招聘中小学教师笔试，对整个教师队伍知识的更新、能力的发展、合理素质结构的形成，具有极其强烈的督促和导向作用，促使其入职后养成自觉学习、注重研究、不断提高和优化自身素质的教师职业素质。

三、笔试功能

（一）导向功能

考试是一个“指挥棒”，怎样考、考什么、效果如何，都将会立即引起应试者、教师和教育人员的高度重视，并使其学习和工作紧紧地围绕着考试开展。具体说，就是通过考试方法、考试内容、试题题型、评分标准等几个方面来发挥其引导作用的。

其一，考试内容的引导作用。考试内容至关重要，考什么，考生就会学什么。主要体现在，首先，考试内容主要引导考生形成合理的知识结构；其次，考试内容要引导考生形成高质量的专业素养。如以考教师综合知识内容为主的考试，会引导考生对教育学、心理学及教师教育法规等进行全面学习，并形成良好的教师教学思维结构；以考专业知识内容为主的考试，有利于考试对本专业能力的加强与发展。

其二，试题类型的引导作用。一般来说，合理的试题结构应该由综合题和专业试题组成。综合试题主要是引导考生重视教师教育的基础知识，在取得教师资格证的基础上进行优中选优，促使考生自觉地培养综合运用知识的能力；专业试题主要是引导考生注重专业科目思维的开发，加强对其专业知识能力的进一步考察。只有从考卷整体上把握住这两类试题的合理比例，才能有效地引导考生既掌握基本知识、基本概念和基本内容，又培养和发展其专业素养。

（二）鉴定功能

考试的鉴定功能是通过考试的结果来发挥的。教育管理部门通过对招教考试结果的分析、认可后，依据有关原则和规定，对应试者进行鉴别，以区分优劣、决定录取名单。

其一，对应试者从事教学的基础知识、专业知识掌握情况进行鉴定。这是招教考试鉴定功能的最主要的方面。它运用标准分数线来确认应试者某种资格，是对某种能力、学识、品德、行为水准的认可。还可以区分出名次，从而优中选优。

其二，对教育者的职业素养进行鉴定。教师是教育者，他们的教学水平、职业素养，主要体现在笔试试卷上和笔试成绩中。试卷整洁、干净、有条理、有特色、有创见性、逻辑性强，则反映出应试者平时对自我要求严格，认真负责，注重学习能力的培养和创造思维的发展。如果试卷答得既乱、脏、无条理，又没有逻辑性和自己的特色，则说明应试者平时不注重基本功的训练，对自我要求不严，不认真负责，忽视了能力的培养和创造思维的开发。

其三，对指定考试笔试标准的机构水平进行鉴定。制定标准水平高，就会遵循教育科学的规律，才能更准确的选拔出合格的教育人才。若制定的考试标准偏离实际，则无法准确选拔出社会所需求的优秀教师，从而浪费考试资源。

（三）督导功能

通过两类笔试测评的内容要素、能力要素和招聘标准，如实体现党中央对于建设高素质教师队伍的要求，强化应试者追求高质量教学的意识，督促应试者自我知识的温习、检测与更新，给予其正确的导向。

任何一种单一方法的测评都无法准确测出履行某种职务所需具备的全部素质能力水平，公开招聘教师的笔试也不例外。由于笔试测评内容的似真性、情景性不强，交互媒体单一，测评结果不易复验，所以测评局限客观存在。这些公开招聘中小学教师的能力素质、个性特征和教师品质，需在笔试测评的基础上，通过面试和组织考察进一步的检测。

四、笔试局限

（一）法律法规不完善

我国中小学教师的任用制度从以前的国家干部任命制转变为当前的专业人员聘任制，在这个过程中出现了许多教师人事工作方面的新问题。长久以来，一些地区的教育行政部门人员对教师聘任制的认识还处于表面，没有从根本上认识到进行教师招聘考试的必然性和重要性。我国目前对于教师录用的办法没有较为明确的法律法规，对于教师招聘考试就更没有具体的规章制度。我国关于教师招聘的法律法规依据仅是《教师法》的凡项规定，以及人事部制定的两个文件：《关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》和《关于在事业单位实行人员聘用制度的意见》这些规定在实际的教师招聘工作中缺乏可操作性。各地教育行政部门制定的一些具体招聘制度也缺乏法律依据，没有达到真正的可操作的要求，且每年政策变动较大，不仅影响考生的备考工作，也不利于教师素质的稳定提高。同时由于法律规章制度的不完善，使得少数人有机可乘，作弊和腐败现象时有发生。这些都对我国的中小学教师招聘带来了不利的影响。

（二）笔试模式欠统一规范

我国有些地区教师招聘考试的笔试采用省教育考试院的统一笔试试题，有些地区则为自主命题。省统一笔试设计具有一定的权威性，试题信用度、效度、社会认可度都比较高，并且能够比较好的体现公平公正，在取得社会效益的程度上比地市统一笔试设计要高很多。但是省统一笔试设计在实施上有一定的困难，毕竟一个省教育考试组织部门要面对整个省辖地域的所有教师招聘笔试施测，教育考试机构要花费大量人力、财力、物力去进行笔试设计，并且对不同地市的针对性不强。首先，在经济效益上不如地市统一的笔试设计。地方自主命题的针对性较强，可以较好的选择适合本地教育需求的人才，但它的缺点也较为明显，试卷的权威性不够，信度、效度、区分度难以保证，同时由于地方出题或委托其他机构出题，不可避免会有人为因素，对招聘考试的公平公正性有一定影响。

（三）考试内容不够科学具体

由于目前尚未建立起科学的招教考试试题编制体系，所以全国各个地区在公开招考中考核的内容各有偏颇，较为随意。从教师应该具备的素养角度来讲，考核的内容应该对教师的职业道德、职业情感态度、专业知识和技能等方面都有所涉及，而目前的招教考试对应考者的专业知识考核较多，职业情感态度、职业技能等方面的考核明显不足。在对专业知识的考试中，又存在着书本化、僵硬化的倾向，即过多考核对于书本知识的掌握理解状况，对教师需要的实践性知识考查相对较少，而教师的实践性知识尤其是关于学生身心特征以及教学情境等方面的知识对于真实的教学环境尤为实用。所以，在对应考者的考核中应格外注重对非知识性因素的考查，以便选拨出更为优秀的人才。

（四）笔试组织与管理规范性不够

教师公开招考由谁来考，怎么考，考什么等，这些都是必须明确的问题。当前一般的操作方法是由教育、人事、纪检等主管部门联合组成领导小组，负责教师招考工作的组织、实施。领导小组一般从外地聘请相关教师组成所谓专家小组，由于保密等原因专家小组的成员一般在出发前并不清楚他们的任务，到了特定地方才知道是为某个市县区的教师招考编制试题，作为专家来讲在无充分准备的情况下也是不能得心应手，只能仓促上阵，这样命出试题的准确性、合理性以及专业性就难以得到保障。

参考文献

[1] 廖平胜.考试学[M].武汉：华中师范大学出版社，1988.

[2] 王文成.教师招聘考试标准的影响因素探析[J].河南教育，2012（12）.

[3] 廖平胜.考试学原理[M].武汉：华中师范大学出版社， 1988（1）.

[4] 王丽娜.中小学教师公开招考的现状、问题与对策[D].南昌：江西师范大学.2013.

教师招聘考试试卷篇（2）

组长：校长

副组长：副校长

成员：

二、招聘原则

按照公开、平等、竞争、择优的原则，坚持德才兼备的用人标准，公开报名，统一考试，严格考核，择优录用。

三、招聘教师条件

1、拥护中国*的领导，热爱教育事业。

2、品行端正，作风正派，遵纪守法，为人师表，未受到党纪、政纪处分者。

3、已婚者未有违反计划生育政策现象。

4、应届毕业原则上为硕士以上学位，所学专业成绩优秀，无补考科目；在职教师要求第一学历为全日制普通院校本科，一级以上职称。

5、具备普通话二级乙等（语文教师二级甲等）及以上等级证书，高中教师资格证书（师范类应届生除外）。

6、身体健康，品貌端正。

7、年龄在35周岁以下（特级教师可适当放宽年限）。

四、招聘程序和方法

具体程序为：招聘信息，报名和资格审查，来校笔试、面试、堂试，考查、确定拟聘人员，公示、通知招聘结果，试用。

（一）公布招考信息

公告，将招聘计划、报考条件、报名时间和办法等在互联网上予以公告。

（二）报名及资格审查

报名一般采取网上报名方式，即应聘者通过网上发送电子简历、求职书、证书照片等资料预报名。报名和资格初步审查工作由领导小组负责，资格审查工作将贯穿于招聘全过程。对不符合条件或提供了假证书、假信息的人员，将第一时间取消应聘资格。初审合格者通知教师到校面试。

（三）现场测试

现场测试包括笔试、面试、试讲三种。

1、笔试实行闭卷考试，考试分学科专业试卷和教学思想、特色试卷两种。根据实际情况，应届毕业生不参加笔试，只进行10分钟左右的口头问答，以考察其语言表达、逻辑思维、快速反应等教师基本素养和基本能力；在职教师必须参加两项或其中一项笔试。

2、面试内容：①说课；②交流提问。说课主要针对应届毕业生或在需要紧急招聘教师且没有学生在校的情况下采用，一般提前3-4节课布置课题，招聘小组主要成员及学科不少于三位教师到场听课、提问。

3、试讲即面对学生上课，主要安排在职教师当堂试讲。一般提前3-4节课布置课题，招聘小组主要成员及学科不少于3位教师现场听课，根据《XX中学应聘教师试教情况登记表》的要求，从“基本素养”“教学评价”两大方面九小方面进行综合评价。

（四）考察，公示

教师招聘考试试卷篇（3）

组长：校长

副组长：副校长

成员：

二、招聘原则

按照公开、平等、竞争、择优的原则，坚持德才兼备的用人标准，公开报名，统一考试，严格考核，择优录用。

三、招聘教师条件

1、拥护中国*的领导，热爱教育事业。

2、品行端正，作风正派，遵纪守法，为人师表，未受到党纪、政纪处分者。

3、已婚者未有违反计划生育政策现象。

4、应届毕业原则上为硕士以上学位，所学专业成绩优秀，无补考科目；在职教师要求第一学历为全日制普通院校本科，一级以上职称。

5、具备普通话二级乙等（语文教师二级甲等）及以上等级证书，高中教师资格证书（师范类应届生除外）。

6、身体健康，品貌端正。

7、年龄在35周岁以下（特级教师可适当放宽年限）。

四、招聘程序和方法

具体程序为：招聘信息，报名和资格审查，来校笔试、面试、堂试，考查、确定拟聘人员，公示、通知招聘结果，试用。

（一）公布招考信息

公告，将招聘计划、报考条件、报名时间和办法等在互联网上予以公告。

（二）报名及资格审查

报名一般采取网上报名方式，即应聘者通过网上发送电子简历、求职书、证书照片等资料预报名。报名和资格初步审查工作由领导小组负责，资格审查工作将贯穿于招聘全过程。对不符合条件或提供了假证书、假信息的人员，将第一时间取消应聘资格。初审合格者通知教师到校面试。

（三）现场测试

现场测试包括笔试、面试、试讲三种。

1、笔试实行闭卷考试，考试分学科专业试卷和教学思想、特色试卷两种。根据实际情况，应届毕业生不参加笔试，只进行10分钟左右的口头问答，以考察其语言表达、逻辑思维、快速反应等教师基本素养和基本能力；在职教师必须参加两项或其中一项笔试。

2、面试内容：①说课；②交流提问。说课主要针对应届毕业生或在需要紧急招聘教师且没有学生在校的情况下采用，一般提前3-4节课布置课题，招聘小组主要成员及学科不少于三位教师到场听课、提问。

3、试讲即面对学生上课，主要安排在职教师当堂试讲。一般提前3-4节课布置课题，招聘小组主要成员及学科不少于3位教师现场听课，根据《XX中学应聘教师试教情况登记表》的要求，从“基本素养”“教学评价”两大方面九小方面进行综合评价。

（四）考察，公示

由考核领导小组综合现场笔试、面试或堂试结果，对比前后应聘人员择优确定拟聘教师名单。

考察合格后公示并通知合格对象。对拟聘用应届毕业生由学校将有关材料（《研究生登记表》《研究生就业推荐表》等）送区教育局审核后，报人事劳动部门办理手续。对拟聘用在职教师则通知试用时间、使用要求等。

教师招聘考试试卷篇（4）

招聘工作坚持“公开、公平、公正、自愿、择优”和“学用一致、德才兼备、充实基层”的原则。

二、招聘指标

20*年，计划在全州招聘1*0名大中专毕业生到农村中小学和乡（镇）卫生院工作。其中：农村中小学教师8*名，乡（镇）卫生院医护人员2*名（县、市指标分配见附表）。

三、招聘范围及条件

（一）招聘范围

1、20*年起列入国家统一招生计划的应往届未就业的师范类、卫生类普通高校和中等专业学校本地生源的毕业生及已取得《教师资格证书》的非师范类毕业生；

2、与州教育局签订招聘协议的毕业生；

3、20*年底前任教，连续两年年度考核称职，并已取得《教师资格证书》的代课教师；

4、已被选聘到村任职、农村义教学校特设岗位的高校毕业生，不予报考。

（二）报考条件

1、坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针和政策；

2、遵纪守法，品行端正，有为人民服务的精神；

3、服从组织分配，愿意到基层事业单位工作；

4、报考农村中学教师，须具备大专及以上学历；报考农村小学教师，仅限于师范类中专毕业生和代课教师；

5、报考乡（镇）卫生院医护人员的毕业生，须具备医学院校中专及以上学历。

（1）临床医学、中医、中西医结合、口腔、妇幼医士、卫生保健等相关专业的毕业生报考医疗类专业；

（2）护理专业的毕业生报考护理类专业；

（3）药学、检验、影像诊断、预防医学等相关专业的毕业生报考医技类专业。

四、方法步骤

本次招聘工作，按程序分为公告宣传、申请报名、资格审查、组织考试、面试、体检、张榜公示和聘用等环节。

1、公告

州、县（市）招聘办公室通过广播电视、报刊等多种形式招聘公告，宣传相关政策。

2、组织报名

20*年8月11日（星期一）—8月15日（星期五）报名，过期不予受理。报考时须持本人有效身份证、毕业证、《教师资格证书》、《择业通知书》或《就业报到证》原件及复印件，近期免冠同底一寸彩照3张，到生源县（市）招聘办公室报名（与州教育局签订了协议的外地生源直接到协议县（市）报名，临夏中学、临夏回民中学协议生到州招聘办公室报名）。报名费1*元/人。

各县（市）招聘办公室严格按照报名条件，对报名应试毕业生进行初审，并于20*年8月18日前将《招聘工作人员审批表》和《招聘工作人员报名花名册》及U盘报州招聘办公室复核。

3、考试时间及地点

笔试时间：20*年9月20日（星期六）。考试由州上统一组织，具体时间、考点、考场、科目以准考证为准。

面试时间及地点：笔试上线成绩公示后，由州招聘办公室另行通知。

4、考试形式及科目

本次考试采用笔试和面试两种方式进行，考试的命题、阅卷、成绩反馈由州招聘办公室统一组织，笔试采用闭卷考试，笔试单科卷面成绩按百分制计算，对2*0年底前任教的代课教师，其2*0年底以前的代课年限每一个工龄年加0.5分，计入总成绩。面试由州招聘办公室从州人事劳动局、州教育局、州卫生局、州监察局等部门抽调人员组成两个面试组，负责农村中小学教师和乡（镇）卫生院医护人员的面试工作。参加面试的人数按照应招聘人数确定，面试分为合格、不合格，面试不合格的人数，在相应成份的考生中，从高分依次递补。

（1）农村中小学教师考试科目

中学教师考试科目：大学英语、思想道德修养与教育法律法规（《教育法》、《义务教育法》、《教师法》）。

小学教师考试科目：数学、综合（语文、教育法律法规）。（以现行中等师范学校教材为主）

（2）乡（镇）卫生院医护人员考试科目

公共科目：卫生法律法规（《执业医师法》、《护士条例》、《医疗事故处理条例》、《处方管理办法》）；

医疗类：医学基础知识（解剖、生理、药理、中医、临床诊断和治疗）（现行中专教材占60%，本科、大专教材占40%）。

护理类：护理基础知识及专科护理（以现行中等卫生专业学校教材为主）。

医技类：医学基础知识（解剖、生理、药理）（以现行中等卫生专业学校教材为主）。

5、领取准考证

准考证由州招聘办公室统一制作，各县（市）招聘办公室负责发放。领取准考证地点为各县（市）招聘办公室，时间为9月14日—19日。应试毕业生逾期不领取准考证者，视为自动放弃。

6、报考者参加考试时，凭准考证和身份证入场，无身份证者，可凭临时身份证或毕业证（原件）进入考场。

7、公布成绩

考试成绩由州招聘办公室面向社会张榜公布。

8、聘用

根据《临夏回族自治州自治条例》，按全州民族人口比例，由州招聘办公室按照招聘指标统一划线，从高分到低分确定拟聘用人员,对拟聘用人员，张榜公示七天，公示期满无异议并政审、体检合格者（体检参照《国家公务员体检标准》），按县（市）分配指标填报志愿，对拟聘用人员超出县（市）指标的，由州招聘办公室统一调剂。对不服从统一调配者，按自动放弃对待。各县（市）招聘办公室根据州上统一安排办理聘用手续。

9、聘用人员管理及待遇

被聘人员试用期为一年，聘用合同由用人主管部门和人事部门共同签订，聘任后五年内不得调离本岗位。聘用合同文本由用人主管部门制定。其身份按现有事业单位同类人员管理，工资按有关政策规定执行，并纳入各县（市）财政预算。

五、组织领导

为了切实加强对招聘工作的领导，按职责分工，州上成立招聘工作领导小组。

教师招聘考试试卷篇（5）

人力资源管理是一门理论性、实践性和应用性很强的管理类课程，其主要内容包括人力资源规划、工作分析、员工招聘与使用、培训与开发、绩效考核、薪酬福利管理等方面。这些内容紧贴人力资源管理实际，因而其实践性非常突出。这就要求人力资源管理的教学过程应该注重实践环节、注重学生能力与素质的培养。而通过实验教学，可以有效地缩短理论学习与实践运用之间的距离，达到培养学生实践技能，提高学生综合素质的目的。

一、人力资源管理实验教学基本模块

实验教学的目的是帮助学生形成对人力资源管理实际操作的感性认识，增强对人力资源管理相关原理、流程的理解，初步掌握一定的实际操作技能。实验的内容可以分为两个基本模块：一个模块主要是人力资源管理的相关流程，比如企业人力资源管理的全流程、某个子流程如绩效管理。通过这个模块的实验，让学生对相关流程有了感性的认识，从而加深理解，增强学习效果。另一个模块主要是人力资源管理的相关原理，比如考核指标的设定、绩效面谈的误区、招聘的误区、人力资源规划的制订等。通过这个模块的实验，学生不仅知道了应该怎么做，更清楚了为什么这么做，从而也避免了课堂教学中学生“知其然而不知其所以然”的弊端。

二、人力资源管理实验教学的形式

实验形式主要分为两种。一种为“人一机”实验形式，这种形式是在硬件、软件形成的模拟环境下，利用人力资源管理软件进行人力资源管理全部或某些环节的操作，并对操作的过程和结果进行相关记录、分析和总结，使学生了解企业人力资源管理的基本流程。

另一种可称为“人—人”实验形式，基本对应原理模块的实验内容。主要应用模拟教学法让学生通过亲身设计各种方案和问卷、实施方案，并进行总结等操作行为，以巩固其基础知识、获得管理技能和能力。其基本形式是把学生分成5—6人的实验组，由实验组操作完成某项任务如面试，最后各组从操作、观察两个角度分析总结操作这个任务中所涉及的原理和技能。

三、人力资源管理实验教学的具体实施

以下主要介绍工作分析和员工招聘的实验教学实施内容。

(一)工作分析

开展工作分析有助于全面地了解各类工作职务的特征、工作行为的模式和工作的程序及方法，其结果可应用于人员招聘、职工培训、绩效评价、工资管理等诸多方面。工作分析实验的具体实施如下：

1．准备阶段

(1)分组。根据教学班的情况对学生进行分组，6～7人为一个工作分析小组，确定小组负责人。

(2)确定工作分析导向及其侧重点。要提高工作分析的效果与效率，必须使工作分析有的放矢，即根据企业组织与人力资源管理实践的客观要求，明确提出工作分析的具体目标。每一个工作分析小组应根据各自小组所在企业的实际情况建立工作分析的目标导向(组织优化、招聘甄选、培训开发、绩效考核、薪酬管理六个目标)及其侧重点。

(3)分工协作。各小组根据工作分析的流程，制定各个阶段的工作进度表，并相应分配各成员的工作任务，主要包括有关工作分析的宣传和解释工作、人员培训、组织内部沟通等工作。

2．设计工作分析调查问卷

(1)确定调查、分析的对象，保证样本有一定代表性。各工作分析小组根据其工作分析导向确定调查和分析的对象(管理、技术、生产等多个岗位)。

(2)确定搜集工作分析信息的技术方法。在这里，我们要求各小组运用问卷调查法并结合访谈法或观察法来搜集相关信息。

(3)编制调查问卷或访谈提纲。各小组依据工作分析调查对象编制相应的调查问卷以及访谈提纲，注意问卷的格式以及内容。

3．工作分析信息的搜集

(1)职务信息的初步调查。各小组选取校内某一具体岗位(如教师、教学秘书等)进行调查，可采用观察法、问卷法、访谈法等技术方法获取岗位的初步信息。在搜集信息的过程中，要注意各种技术方法的准则与利弊。

(2)信息的整理与分类。将通过访谈或问卷调查所获得的信息进行加工和整理，写出一份工作说明书。在获得了一份初步的工作说明书之后，召集小组成员并对工作说明书进行讨论，说明在调查过程中存在的问题及改进之处。

(3)重新返回工作分析调查岗位。通过谈话或现场观察，澄清、明确或进一步充实工作说明书。

4．编制工作说明书

(1)各小组上网查询有关招聘信息(在规定的人才招聘网站内查询)，主要涉及教师、行政、后勤等相关的工作岗位，搜集同一类工作岗位的相关职位信息。

(2)编制各管理类岗位的工作描述。首先召集整个调查中所涉及的人员，讨论由工作分析制定的工作描述和工作规范是否完整、准确。然后讨论、斟酌工作说明书中的每一行、甚至每个词语，由工作分析者记下大家的意见。最后，根据讨论的结果，确定出一份详细的、准确的工作说明书。

5．总结阶段

在调查结束后，各小组进行讨论，共同探讨在此次实验中有何收获，有哪些地方需要改进。最后，教师对实验进行总结，实验结束后学生需提交实验报告。

(二)面试

面试的实验教学主要采用模拟招聘的方式进行。在进行模拟招聘前，组织学生参观实际的招聘会，让其感受招聘会现场的气氛，并对招聘的基本流程有更直观的认识。模拟招聘的具体实施环节如下：

1．准备阶段

(1)分组。根据教学班的情况对学生进行分组，6~ 7人为一个招聘小组；每组选出一个组长，负责组织、领导整个团队，组长与成员应一起讨论、筹划整个模拟招聘过程。

(2)准备相关资料。分组完毕后，给学生一至两周时间进行准备。具体涉及的事宜包括：企业宣讲会材料；招聘广告；拟招聘的职位说明书；面试题目；面试评价表以及个人简历等。在准备过程中，学生若出现不明白或不知如何进行下去等问题，教师可予以指导和帮助。

2．实施阶段

(1)布置招聘现场。提供招聘展台所需要的资料，张贴招聘广告。

(2)以三个小组为一个阶段，分别由三个小组的宣讲会主持人上台介绍本企业概况与招聘职位状况。宣讲会全部结束后，学生可根据自己兴趣投递简历。

(3)各企业根据投递简历情况进入面试环节，由主考官主持面试。

(4)在面试过程中，各面试官结合面试提纲进行结构化或半结构化面试，并以面试评价表为依据，根据被面试同学的表现给予评价。

教师招聘考试试卷篇（6）

一、明确招聘对象，严把入口关。“特岗计划”招聘对象以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，同时招聘少量应届师范类专科毕业生。年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生报考者，必须取得教师资格，具有一定教育教学实践经验。特岗教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，适当兼顾乡镇中心小学。按照学科结构，科学搭配，相对集中，成组配置。

二、严格程序，扎实做好招聘工作。特岗教师招聘按照“公布需求、自愿报名、考试考核、公开公示、确定人选、岗前培训、资格认定、签订协议、派遣上岗”的程序，择优录用。省教育厅等按照“统一试卷命题、统一试卷印制、统一笔试时间、统一调配巡视人员”的原则，组织笔试工作。在笔试过程中，从命题、试卷的印制、保管、传送、分发，到判卷、合分等各个环节，都严格实行责任制，责任到人。同时严肃考风，对于整个招聘工作各个环节，由各级纪检监察部门全程监督检查，确保不出任何问题。

三、强化责任，做好特岗教师的跟踪管理和服务。省政府有关部门和各省辖市加强对设岗县（市）工作的指导和检查。在聘任期间，特岗教师执行国家统一的事业单位工资制度和标准。国家计划和地方计划特岗教师执行同一工资标准，其津补贴由各县（市）根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。总体上，特岗教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。设岗县（市）财政落实配套资金，做好特岗教师津补贴发放、住房安排、交通医疗等相关生活待遇保障等工作，确保特岗教师享受与当地公办教师同等待遇。

教师招聘考试试卷篇（7）

人力资源管理是一门理论性、实践性和应用性很强的管理类课程，其主要内容包括人力资源规划、工作分析、员工招聘与使用、培训与开发、绩效考核、薪酬福利管理等方面。这些内容紧贴人力资源管理实际，因而其实践性非常突出。这就要求人力资源管理的教学过程应该注重实践环节、注重学生能力与素质的培养。而通过实验教学，可以有效地缩短理论学习与实践运用之间的距离，达到培养学生实践技能，提高学生综合素质的目的。

一、人力资源管理实验教学基本模块

实验教学的目的是帮助学生形成对人力资源管理实际操作的感性认识，增强对人力资源管理相关原理、流程的理解，初步掌握一定的实际操作技能。实验的内容可以分为两个基本模块：一个模块主要是人力资源管理的相关流程，比如企业人力资源管理的全流程、某个子流程如绩效管理。通过这个模块的实验，让学生对相关流程有了感性的认识，从而加深理解，增强学习效果。另一个模块主要是人力资源管理的相关原理，比如考核指标的设定、绩效面谈的误区、招聘的误区、人力资源规划的制订等。通过这个模块的实验，学生不仅知道了应该怎么做，更清楚了为什么这么做，从而也避免了课堂教学中学生“知其然而不知其所以然”的弊端。

二、人力资源管理实验教学的形式

实验形式主要分为两种。一种为“人一机”实验形式，这种形式是在硬件、软件形成的模拟环境下，利用人力资源管理软件进行人力资源管理全部或某些环节的操作，并对操作的过程和结果进行相关记录、分析和总结，使学生了解企业人力资源管理的基本流程。

另一种可称为“人—人”实验形式，基本对应原理模块的实验内容。主要应用模拟教学法让学生通过亲身设计各种方案和问卷、实施方案，并进行总结等操作行为，以巩固其基础知识、获得管理技能和能力。其基本形式是把学生分成5—6人的实验组，由实验组操作完成某项任务如面试，最后各组从操作、观察两个角度分析总结操作这个任务中所涉及的原理和技能。

三、人力资源管理实验教学的具体实施

以下主要介绍工作分析和员工招聘的实验教学实施内容。

(一)工作分析

开展工作分析有助于全面地了解各类工作职务的特征、工作行为的模式和工作的程序及方法，其结果可应用于人员招聘、职工培训、绩效评价、工资管理等诸多方面。工作分析实验的具体实施如下：

1．准备阶段

(1)分组。根据教学班的情况对学生进行分组，6～7人为一个工作分析小组，确定小组负责人。

(2)确定工作分析导向及其侧重点。要提高工作分析的效果与效率，必须使工作分析有的放矢，即根据企业组织与人力资源管理实践的客观要求，明确提出工作分析的具体目标。每一个工作分析小组应根据各自小组所在企业的实际情况建立工作分析的目标导向(组织优化、招聘甄选、培训开发、绩效考核、薪酬管理六个目标)及其侧重点。

(3)分工协作。各小组根据工作分析的流程，制定各个阶段的工作进度表，并相应分配各成员的工作任务，主要包括有关工作分析的宣传和解释工作、人员培训、组织内部沟通等工作。

2．设计工作分析调查问卷

(1)确定调查、分析的对象，保证样本有一定代表性。各工作分析小组根据其工作分析导向确定调查和分析的对象(管理、技术、生产等多个岗位)。

(2)确定搜集工作分析信息的技术方法。在这里，我们要求各小组运用问卷调查法并结合访谈法或观察法来搜集相关信息。

(3)编制调查问卷或访谈提纲。各小组依据工作分析调查对象编制相应的调查问卷以及访谈提纲，注意问卷的格式以及内容。

3．工作分析信息的搜集

(1)职务信息的初步调查。各小组选取校内某一具体岗位(如教师、教学秘书等)进行调查，可采用观察法、问卷法、访谈法等技术方法获取岗位的初步信息。在搜集信息的过程中，要注意各种技术方法的准则与利弊。

(2)信息的整理与分类。将通过访谈或问卷调查所获得的信息进行加工和整理，写出一份工作说明书。在获得了一份初步的工作说明书之后，召集小组成员并对工作说明书进行讨论，说明在调查过程中存在的问题及改进之处。

(3)重新返回工作分析调查岗位。通过谈话或现场观察，澄清、明确或进一步充实工作说明书。

4．编制工作说明书

(1)各小组上网查询有关招聘信息(在规定的人才招聘网站内查询)，主要涉及教师、行政、后勤等相关的工作岗位，搜集同一类工作岗位的相关职位信息。

(2)编制各管理类岗位的工作描述。首先召集整个调查中所涉及的人员，讨论由工作分析制定的工作描述和工作规范是否完整、准确。然后讨论、斟酌工作说明书中的每一行、甚至每个词语，由工作分析者记下大家的意见。最后，根据讨论的结果，确定出一份详细的、准确的工作说明书。

5．总结阶段

在调查结束后，各小组进行讨论，共同探讨在此次实验中有何收获，有哪些地方需要改进。最后，教师对实验进行总结，实验结束后学生需提交实验报告。

(二)面试

面试的实验教学主要采用模拟招聘的方式进行。在进行模拟招聘前，组织学生参观实际的招聘会，让其感受招聘会现场的气氛，并对招聘的基本流程有更直观的认识。模拟招聘的具体实施环节如下：

1．准备阶段

(1)分组。根据教学班的情况对学生进行分组，6~ 7人为一个招聘小组；每组选出一个组长，负责组织、领导整个团队，组长与成员应一起讨论、筹划整个模拟招聘过程。

(2)准备相关资料。分组完毕后，给学生一至两周时间进行准备。具体涉及的事宜包括：企业宣讲会材料；招聘广告；拟招聘的职位说明书；面试题目；面试评价表以及个人简历等。在准备过程中，学生若出现不明白或不知如何进行下去等问题，教师可予以指导和帮助。

2．实施阶段

(1)布置招聘现场。提供招聘展台所需要的资料，张贴招聘广告。

(2)以三个小组为一个阶段，分别由三个小组的宣讲会主持人上台介绍本企业概况与招聘职位状况。宣讲会全部结束后，学生可根据自己兴趣投递简历。

(3)各企业根据投递简历情况进入面试环节，由主考官主持面试。

(4)在面试过程中，各面试官结合面试提纲进行结构化或半结构化面试，并以面试评价表为依据，根据被面试同学的表现给予评价。

(5)第一组面试结束后进入第二组的面试，同时第一组面试官退回“幕后”综合汇总各被面试者的表现，选取拟录用人选。

在第二组面试结束后，第一组面试官重回台前，对本组被面试者的表现进行点评，并公布录用人选。

(6)以上第(2)～(5)环节循环往复，直至各个小组同学均担任过面试官。

3．总结阶段

整个过程结束后，各小组首先作总结发言，主要总结此次活动的感受及受到的启发，也可以对其他小组的表现进行点评。最后，教师应对此次活动作详细的点评。通过总结，可以了解学生在面试指标体系设计过程中存在哪些问题，在面试实施阶段中观、听、评分技巧的运用如何。

四、建议

(一)提供相关的配套设施

因《人力资源管理》实验教学涉及到的是人机对话及人人对话，需要良好的教学场所和环境。因而需配备一定的软硬件配套设施，包括计算机、实验室、投影仪以及良好的人力资源管理软件，以保证实验教学的顺利进行。

(二)教师要加强对模拟小组的管理

教师招聘考试试卷篇（8）

一、统一思想，提高认识，进一步增强做好“两考”工作的责任感和使命感

近年来，在县委、县政府的正确领导下，在各有关部门密切配合下，我县在整顿和建设招考环境、严肃招考纪律等方面做了大量卓有成效的工作，“两考”工作一直平稳，考试环境和考试工作整体形势良好。但是，我们必须清醒地看到，由于近几年考生规模膨胀，考务管理环节增加，违纪作弊形式多样化，考试环境更加复杂化，这一切都给统考管理增加了困难，带来了压力。虽然我县今年报名人数比去年少了很多，但是工作压力和难度不减。尤其是今年招考形势不容乐观，利用高科技作弊呈上升趋势，校园安全又面临新的挑战，社会矛盾可能增多，考试工作一旦出现问题，很有可能成为引发社会矛盾的导火索，甚至诱发，这些现象和问题都要引起我们的足够认识。对此，招考委各成员单位和有关学校一定要认清形势，提高认识，务必把思想统一到国家和省、市有关会议精神上来，从实践“三个代表”重要思想，维护稳定大局，建设和谐社会的高度，充分认识做好“两考”工作的极端重要性，进一步增强责任感和使命感，扎扎实实地把今年“两考”工作做好。

二、精心组织，扎实工作，高质量地完成“两考”各项工作任务

关于考试前期准备，县教育局和招生办[，！]已经做了大量工作，组织报名、考点安排、监考教师选聘等各项工作已经到位。在开考之前和考试过程中，我认为要着力抓好以下重点工作：

一是做好监考队伍建设。县教育局和各有关学校要加强对监考人员的教育、培训、聘任和管理，努力建设一支公正廉洁、认真负责、敢抓敢管、不徇私情的监考队伍。监考教师所在学校的校长是考务工作的第一责任人，负责对监考教师的教育培训工作，要在教育局的统一领导下，坚持监考教师聘任制、轮换制、责任制和奖惩制，严格选聘标准，真正选聘那些思想作风过硬，勇于坚持原则，工作认真负责，从事过监考工作，又不需要回避的同志来担任监考任务。县教育局和有关学校要把教师监考工作完成情况列入教师和学校年度考核内容，对监考人员主观过错造成严重后果的，除严肃处理当事人外，还要追究相关领导的责任。

二是做好试题、试卷保密工作。试题在考前是国家绝密级材料，招考委各有关单位要把试题、试卷的安全保密工作作为重中之重，确保不发生试题泄密、失密和试卷丢失、损坏等恶性事件。公安、纪检、教育、招生等部门要做好保密工作，严格按取送、保管试题的有关规定办事，克服麻痹大意思想，提高保题人员的警惕性、责任心，增强安全意识。要落实岗位责任制，实行昼夜值班，确保试题、试卷万无一失。要加大对“两考”试卷运输、发放、保管等各个环节的管理与监控，利用先进的报警技术和运输装备技术，增强试卷运输、保管的安全性，提高防范试卷失密、失窃的预警能力。保密、公安、纪检、监察等部门在考试期间要经常组织安全保密工作专项检查，逐一严格验收，消灭死角和盲区，确保安全保密工作不出现纰漏。

三是优化考点、考场环境。各有关部门要切实转变工作作风，将管理寓于服务中，为考生营造良好的考试氛围和考场环境。要立即组织专门人员对考点的设备、设施进行一次全面检查，重点查看外语听力测试系统，电力照明设施能否正常使用，坚决不能因设施、设备问题影响考试顺利进行。广大考务工作者要讲究工作方式和方法，尽量减少对考生的干扰，减轻考生的心理压力，尽量为考生提供一个良好的考试环境。

四是做好应急准备工作。教育部门和招生办要制定出突发和偶发事件的应急预案，并负责与相关部门做好衔接，各相关部门也要根据部门职责、招生重点工作、重点环节制定切实有效的应急预案，有效预防、及时发现并解决各种突发事件，确保招生考试工作顺利进行。

三、明确责任，相互配合，为完成“两考”各项工作任务提供保障

教师招聘考试试卷篇（9）

国家教育考试，是“国家意志、政府行为”的体现，关系到社会的稳定。因此，我区从实践“三个代表”重要思想、落实科学的发展观和加强党风廉政建设的高度，深刻认识招生考试的重要性，切实增强做好招生考试工作的责任感和紧迫感，站在维护考生利益、维护考点声誉的高度开展各项工作，专门成立了由区党政主要领导任组长的招生考试工作领导小组，领导小组通过会议、培训等形式，认真学习省市招生考试工作有关规定，明确工作流程，提高思想认识。同时，区教育局、招生考试办公室、考点及考点各小组、监考员和试卷验收员层层签订责任书，分工包干，责任到人，做到人人肩上有职责，人人心中有考试，确保了考试组织工作的万无一失。

二、重视考前培训，坚持考核上岗

一是强化人员选聘。责任心强，廉洁奉公，业务娴熟，敢于负责是我们选聘涉考人员的标准，在涉考人员选聘上，我们实行校长推荐、教育局长把关、考区主任聘任的“三步工作法”，同时实行回避制度，凡有直系亲属参加当次考试的人员，一律不准参加招生考试工作。

二是强化考前培训。每次考前培训要求涉考人员做到“三明确”，首先明确考试重要性，考前培训由考点“一把手”主持，区教育局分管招生考试的局长、省市招办巡视员参加，并分别讲话强调考试工作的重要性和纪律要求。其次明确考试业务，为实现招生考试工作的标准化，我们专门制定了《××城区招生考试考务实施细则》和《监考员工作手册》，对招生考试工作的全过程进行质量管理。考前我们组织涉考人员对此认真学习，并观摩招生考试监考录像，明确每一个环节、每一项要求和考试过程中可能出现问题的处理办法。再是明确考试纪律，认真学习国家教育部第18号令《国家教育考试违规处理办法》、《考场规则》、《监考工作人员守则》、《监考工作程序》等规定，强化了涉考人员的责任意识、纪律意识。

三是强化上岗考核。针对招生考试工作实际，我们专门编印了《××城区招生考试监考培训考试题》，对涉考人员进行考前考核，合格者方能上岗。同时各考点为涉考人员专门建立了考试工作个人档案，履行考试职责情况列入涉考人员年终考核。

三、强化过程管理，严肃考风考纪

一是规范考试过程。我们在考点每个考点成立相应的考务组、保卫组、监察组、保密组、宣传组、后勤组、验收组、接待组，各部门互相合作，明确分工。每场考试前，考点选派书法最漂亮的教师负责板书每考场的课程名称、课程代号等内容，使考点内每一考场的板书既规范统一，又赏心悦目。考试过程中，监考人员做到一前一后，站立监考，热心对待每一位考生。领卷、交卷做到两人同行，考务人员步步落实，道道核查，环环相扣，层层把关，杜绝了漏卷、倒卷、错卷等技术性错误的发生，确保了考试工作的质量。

二是加强对考点的管理。所有考点实行全封闭式管理，在考试工作区域划定警戒线，由派出所民警、考点保卫人员负责，禁止一切与考试无关人员进入警戒线内；并对考点内闲置房屋的清查管理，禁止任何人进入；同时在考点外划定警戒线，禁止考生家长等无关人员进入警戒线内，确保了考试工作的顺利进行。

三是加强考生进入考点的管理。严禁考生携带违禁物品、通讯工具进入考场。身份证、准考证及考试通知单等“三证”不全者不允许进入考点。对此，我们设定“三关”、检查“三证”，即进入考点初查“三证”、进入考场复查“三证”，开考前后细查“三证”，严格把关。入场后，监考人员彻底清查考试用品并提醒考生“严禁夹带”，尽可能地将作弊的可能扼杀在萌芽状态。同时加强对考点的巡视。考试期间，主考和副主考不定时地在场内、外巡视，依法、及时、准确地处理各种偶发事件。由于我们确立了“防患于未然”的思想，由原先被动的“抓作弊”转变为主动的“防作弊”，使考风考纪工作上了一个新台阶。

教师招聘考试试卷篇（10）

二、中学教师未能充分发挥德育职责的原因分析

（一）考试内容结构存在问题。

纵观我国各地中学生考试试卷，特别是一些较落后地区的中学考试试卷，从中不难发现，无论哪一科试卷中的题目大部分都是书本上的内容，很大一部分是基础知识，拓展拔高类的题目并不多见。虽然是提倡了素质教育二十多年，就目前的成效来看，似乎没什么进展，仍然提留在应试教育的水平，这从我们的试卷内容结构看的最为明显。

（二）相关教育部门监管不力。

为了实施素质教育，我们也在不断提倡改变教师教学模式，试图把课堂还给学生，但教师学习了新的教法之后并没有把它运用到实际的教学活动中去，学习也只是应付检查，只有在听课的时候才用。特别是对学生进行思想政治比较有效的社会实践课往往都因为学校怕承担风险，害怕出意外事故而被取消。所有上述问题之所以能在很多中学出现，与该地区相关教育部门监管不力有关。

（三）教师选拔上存在漏洞。

我国目前在教师选拔上却存在严重的问题，尤其以乡镇以及经济并不是很发达的小县城更为严重。为了拿到这一铁饭碗，许多人费尽心思，送礼托人，使得选拔的教师各方面素质达不到标准。有的是基础知识不扎实，有的是没有掌握科学的教学方法教学技能，有的是个人素质达不到要求，选拔这样的教师很可能对学生产生不利影响，阻碍学生的健康成长。

（四）教师教育思想观念落后。

教师一直把自己放在比较高的地位，认为自己比学生高一等，在教学过程中不能够做到平等的对待每位学生。特别是教师在教学过程中认为教学只需要教会学生知识，不需要培养学生的德、体、美等各方面素质。近些年来，虽然许多教师通过各种学习进修教育教学观念有一定的改变，但是由于传统的教育观念根深蒂固，在加上教育改革过程中种种阻力，教师的教育观念仍然很陈旧，改变不大。

（五）教师评价学生标准单一。

在我国，教师总是以成绩作为评价学生一切的标准，对那些成绩好的学生总是宽容以待，即使他们犯点小错误也是当做没看见。对于那些成绩不好的学生，一味的责骂他们，批评他们，把他们贬得一文不值，长此以往，就会使很多学生对学习丧失信心，害怕学习、逃避学习。

三、教师德育职能的品牌建设的对策

（一）改变考试内容结构，科学安排考试内容。

既然学习是为了培养学生的各项能力，作为检测学生学习效果的手段的考试，也应该充分体现教育的这一目的。考试内容不能删去基础知识这一板块，这是最基本的不能丢。但在此基础上更应该添加能体现学生分析能力、解决问题能力的开放性题目，这类题目必须是经过精挑细选的并且具有代表性的。并且在考试内容结构上作一个调整，把基础知识的比例适当缩小，把开放性题目的比例适当扩大，使之成为整张试卷的主体部分。

（二）相关教育部门要加强监管。

教育部门要根据国家的要求在基层学校中认真组织学校、教师学习开展素质教育的相关政策及教法、技能的学习研究，并且积极组织教师到实施效果好的学校、学习。对于某些社会实践课程，教育部门也可以做出硬性规定，规定学校每学期都要开展一到两节实践课，组织学生走出课堂、走出校园，走向社会。

（三）学校要严格教师选拔工作。

学校在进行招聘之前要出台严格的招聘方案，明确要求和条件，在招聘过程中也要严格按照要求进行。为了避免在招聘过程中出现的不公平现象，可以在招聘过程邀请多方共同参与决策，尽量避免一方独断的状况。

（四）转变教师教育教学观念。

学校要积极组织教师进行学习，明确教学过程中教师与学生的地位与角色。把学生作为教学活动的主体，在教学过程中充分发挥学生学生的积极性、主动性和创造性，转变教师角色，不再把教师作为教学活动的主导者，而要把教师作为教学活动的引导者和参与者。