1美术教育的现状

近年来，为响应新课改的要求——提升学生的素质教育，人文教育的培养教育已成为大部分学校教学的重要环节之一，但我国当今美术教育在发展过程中仍存在不少问题。

1.1美术课程的重视程度不足

长期以来，美术作为次要科目在学校存在。不论是学校还是学生都不重视，导致美术课堂经常被“主科”霸占。学校缺乏对美术学科的资源投入，较少展开相关的美术活动。虽然近年的素质教育的推行和人们对艺术教育的重视程度提高，但大部分学校对美术课程的重视程度仍有待提升。

1.2美术教育的思想偏离主旨

美术教育的目的是“通过教师向学生传授美术知识和技能，发展和传播美术文化以及在教育的过程中，培养学生的道德情操和提升审美能力，发展智力和创造力”。但当今社会环境的影响下，无论是老师、学生还是家长都无可避免地受到应试教育的影响。在美术教育中同样不例外，在参加艺考、特长加分等升学考试前应试教育模式的学习尤为明显。这种教学模式使美术教育的思想离原来的主旨渐行渐远，不利于美术教育的长远发展。

1.3美术教育的模式单一

在我国的美术教育中，受美国心理学家布鲁纳学科结构论的影响，对美术能力的培养采用严谨的教材、严格的课程来进行系统教学。以学科为基础的美术教育模式长期以老师的“一言堂”为主，导致课堂过于刻板、单一，学生容易感到枯燥，对美术失去兴趣。课堂模式大多以室内学习为主，很少走出课堂去观察、采风，这大大削弱了学生的想象力和创造力。

1.4美术教师的主导作用有待提升

美术教师在教学中应以学生为主体，自身扮演着主导的角色。因此，老师在引导学生创作时要把握好指导的尺度。目前，大多数中小学美术教育里，美术老师都会展示范画给学生参考学习，以便学生在脑海更容易形成意象。但正是因为已有的意象，学生缺少思考的步骤，造成学生的作品出现千篇一律的现象，所以美术教师应反思如何有效发挥其主导作用。

1.5学生自主创作思维受限

我国的教育过于模式化，致使学生的创造力思维受到很大的影响。而欧美国家提倡法国哲学家卢梭的自然主义教育观和美国教育家杜威的进步主义教育思想。在教学中强调以儿童为中心，在创作中展现自己独特的个人风格。在宋徽宗时期，画学的毕业考试要求是：“考画之等，以不仿前人，而物之情态形色具若自然，笔韵高简为工。”这体现中国当时提倡是不可模仿前人和要创作出个人的风格。但发展到今天，我国学生的思维模式却受到种种限制，值得我们深思和反省。

2美术教育的新趋向

2.1明确教学目标，发展创造力为要务

在中国式的教育里长期缺乏对创造力的培养，我们要借鉴西方国家的教学经验，以培养孩子的创造性思维为主。以发展创造力为要务的美术教育应从教师指引做起，教师应营造一种宽松的教学环境，鼓励他们自由创作、自由发挥，不要局限在狭窄的思维空间中。在课堂上，应多尝试走出课室到博物馆参观、实地考察采风、开展艺术节。老师在教学上要更注重发挥主观能动性，对不同性格、特点的学生实行因材施教。这样的发展趋向才利于调动学生的学习激情和富于个性的创造力。

2.2地方文化作为美术教育特色教学重点

中国作为拥有五千年灿烂悠久文明的国家，应充分发挥自身的优势，把丰富的地方特色艺术文化融入美术课堂。例如，浙江的新仓镇是服装之乡，新仓中心小学逐步形成了具有地方文化特色的“童趣布艺”校本课程。四川省的小学美术教学中，积极融入汉阙文化，开展多项主题创作活动，如我是阙乡娃、我心中的神兽等等。广州的海珠区大元帅府小学邀请广彩大师、咸水歌专家、宫灯制作的民间艺人陆续走进课堂和越秀区广中路小学对通草画进行探究与实践，并开展通草画展。特色的地方艺术课题也逐渐在各地区开展，未来将成为中国美术教育的教学重点。

2.3运用艺术与科学技术结合的形式教学

以科技推动传统文化传承，成为我国文化教育的新趋势。美术教育也应当紧跟时展的步伐，将美术教育结合现代科技的形式来教学。目前，国内的一些实力较强的学校已经尝试将VR（虚拟现实）技术引入小学的英语、语文和体育课堂，并发现学生在VR技术生成的三维虚拟世界中学习会更容易掌握所学的技能。将地方文化结合VR技术引入美术课堂，让学生借助VR技术走近民间工艺大师的工作坊，近距离欣赏工艺精品和在大师身边学习工艺精品的制作过程。

2.4师资建设队伍水平提升

美术教师的职业素养、专业知识、指导工作等等程度的高低都对孩子们在艺术上的发展有着不可或缺的影响。我国目前对美术教师自身的专业要求越来越高，有研究生学历的美术教师投身到小学阶段的美术教学中，师资总体水平有了一定提升。另外，教师的教学方法呈现多元化特征，以鼓励的教学方式为主培养孩子对艺术的兴趣。我国美术教师有了更多的专业培训、交流学习的机会。这有利于美术教师的能力提升，从而影响到我国美术教育的发展。

参考文献：

［1］李雅楠.当前美术教育现状及发展分析［J］.北方文学（下），2017（08）：182.

［2］王佳菥.中国近代美术教育的开端［D］.湖南师范大学，2014.

作者:刘可莹 单位:广州大学