幼儿园美术教育探讨

幼儿园美术教育探讨:浅谈幼儿园的美术教育活动

摘 要：美术教育的目的是让孩子能够全面发展，要从幼儿教育的发展的视角全面审视美术教育的目标，要让美术教育成为促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们生活丰富多彩、充满乐趣。在教育实施过程中，有助于幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力。

关键词：幼儿美术；兴趣；美术教学

幼儿是家庭与祖国的未来和希望，幼儿的美术教育在幼儿的成长中愈来愈受到大家的重视。幼儿美术教育是对幼儿创造力和想象力培养的有力教育手段。我们可以利用幼儿丰富的想象力和不受约束的思维特点，对幼儿美术活动进行适时适宜的干预和巧妙地引导，让他们无拘无束地不分时空地自由想象，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，给绘画的内容注入生命和热情，让幼儿的绘画活动有内容具有生命力。

一、幼儿美术教育的原则

幼儿时期是人的一生中智力开发的重要时期，也是思维发育的基础时段。幼儿美术教育知识和技能不是幼儿美术教育的初衷，美术以其形象性、色彩性、生动性、趣味性等特点正是吸引幼儿容易接受、乐于接受的最佳方式，也是开发幼儿智力、训练思维能力的好途径。因此对幼儿园美术教育的目标应是借助美术这一载体，促使幼儿在智能、情感、个性形成等多方面的有效发展，以及初步掌握初步美术技能等基点。

二、培养幼儿学习美术活动的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教师要学会让幼儿在活动中感受美术活动的乐趣，营造在玩中学、学中练、练中乐的良好氛围。要让幼儿在美术活动的感受快乐，教育活动就必须吸引住他们的注意力，使他们自觉自愿地参与。在幼儿美术教学过程中，我们教育的对象是一群天真无邪、活泼可爱的孩子，孩子们理性思维尚未发育成熟，深奥、复杂的美术理论知识，会让他们更糊涂、迷茫。教师也可以把美术活动与儿童故事讲述活动相结合。幼儿的想象思维丰富，在神奇的童话故事中幼儿思维能力得到扩散，在故事中找到自己的快乐，也培养了儿童对美好未来的理想的憧憬。

1、幼儿期的美术教育活动是发挥幼儿想象力及创造力的一个极好途径。美术教育活动不极可以作为一种创作形式，还可以酣畅淋漓地表达孩子内心多彩斑斓的心理世界，让他们的心中充满对人生成功与自信。而在幼儿刚开始接触美术活动中，所创作的作品总是很难将自己的意愿表达出来，非常容易失去自我表现的勇气，不敢画、画不好、画不像的心理问题导致了许多孩子在美术活动中产生了“老师，你给我画”、“老师，我不会画”的现象。所以说兴趣培养是幼儿对美术活动非常重要时段。

2、在幼儿的想象活动中培养美术兴趣

“想象比知识更重要”。我们学到知识是有限的，而我们在想象世界里却可以概括和创造出世间万物，孩子在幼儿时期的想象力是极其丰富、超乎寻常的。他们的言行无不蕴涵着许许多多的灵感和顿悟，我们要小心的呵护孩子想象的幼苗、思维的火花。对于美术活动，它是孩子想象力的以画面形式的表现，是孩子内心的表达。教是平时也要多多引导幼儿发挥自己的空间想象思维，展开他们想象的翅膀，让幼儿可以表达自己的想法、感受，并及时予以鼓励、表扬，课余时间组织幼儿一起听故事、进行故事续编等等，让他们在“想说、敢说、愿意说”的氛围中不断增进新东西，从而也为孩子画面内容的丰富性提供了充足的素材。

三、在美术活动中培养幼儿创造能力和审美能力

教育的目的在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。在美术活动中教师要成为幼儿活动的参与者，发现幼儿创造的闪光点时，及时因势利导，给幼儿创造的自信心，促进幼儿创造性思维的不断发展。只有这样幼儿创造力才会得到相应的提高。

人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。认真仔细地观察，幼儿可以获得大量丰富的感性资料，理解不易掌握的理论知识。教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。

孩子的创造力需要我们去发现、赏识。在美术教育活动中我们应因势利导，增强幼儿创新能力的自信心和创造能力的主动性。例如，有的孩子希望房子能长出翅膀，就可以让房子带上自己去天上睡觉。再如，有的孩子把香蕉、苹果、梨等各种各样的水果都聚在一个大树上，成为了一棵百果树……

学会在生活中捕捉美术题材内容。有相当大一部分家长由于受传统教育思想的影响，思想不够开放，只要求孩子学数学、语文识字，学英语，而对孩子学习美术力度支持不够。而更有家长因为工作过度繁忙，缺少和孩子交流之间的交流，导致孩子对自己身边所发生的事情关注较少。因此，教师尽量应通过各种途径帮助家长提高对美术活动对孩子创造力的影响。教师也可以经常组织一些课外活动，及时引导幼儿将新的生活经验运用到美术活动中，教给孩子观察认识社会活动的方法，提高孩子的观察能力。孩子们体会了观察、思考、审美和创造，学会了语言表达，培养了观察力，加深了视觉印象。在课外活动中开展美术教育活动，引导幼儿学会获得新知识的能力。

在幼儿的美术活动中，我们教师应该要通过各方面努力提高幼儿创造力的培养。很多研究表明：幼儿时期是创造性思维形成的重要时期。而美术活动又是幼儿喜欢和感兴趣的活动之一。因此，教师要在美术教育活动充分调动幼儿创造的积极性，在活动中启发幼儿“异想天开”，让儿童敢于想象、敢于创新，最大程度地开发幼儿创造力的潜能。

四、通过美术教育形成好的幼儿心理品质

幼儿美术教育不仅有助于培养幼儿学习兴趣和学习能力的提高，能更有效地帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质。使幼儿具有探索、自信、热情、克服困难的坚毅性格，特别对于现在的独生子女来说是非常重要的。幼儿美术教育活动，能增加幼儿对生活的热情，在美术创造的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这种活动会使他们感到兴奋，令他们向往自己的未来，描绘美丽的图画。美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力。

在幼儿的美术教育活动，不仅只是知识的灌输，还要帮助幼儿发挥想象力。只要我们教师可以正确引导，孩子们定会用他们七彩画笔描绘出更加光辉灿烂的明天！

幼儿园美术教育探讨:探讨回归生活的幼儿园美术教育

摘 要：在幼儿园教育中，美术教育作为其中重要的组成部分，发挥着至关重要的作用。而提倡回归生活的幼儿园美术教育更是幼儿园教育改革的重要举措之一，对幼儿的学习与生活有着十分重要的影响。文章阐述了幼儿园美术教育回归生活的必要性，并着重探讨了回归生活的幼儿园美术教育途径，希望能够提供借鉴，促进幼儿健康无忧的成长。

关键词：回归生活；幼儿园；美术教育；必要性；策略

幼儿园美术教育需要以幼儿的实际生活经验为基础，促进幼儿精神生活的发展。通过回归生活的幼儿园美术教育活动，能够让幼儿的天性得以释放，既保护了幼儿对未来以及世界的美好憧憬，也符合幼儿的成长与发展需求。由此可见，探讨回归生活的幼儿园美术教育具有十分重要的作用。本文就是从回归生活的这一角度出发，探讨幼儿园美术教育的生活化策略，从而提升幼儿的美术素养。

一、幼儿园美术教育回归生活的必要性

1.回归生活的幼儿园美术教育能够帮助幼儿更好地进行美术学习

幼儿的年龄比较小，对社会的认知度比较低，接受知识的能力也比较弱。对刚接触世事的他们而言，世界是充满着新奇和未知的，因此，一味地为幼儿灌输美术理论知识，他们是无法接受和理解那些晦涩难懂的美术概念和美术手法的。所以从现实生活场景出发，让幼儿从生活中发现美的元素，构建美的概念，能够让幼儿更好地学习美术。回归生活，从生活中实施幼儿园美术教育，通过一系列活动让幼儿真切地感受美，并适当给予美术指导，能够打破传统幼儿美术教学的束缚，也能够满足幼儿的个性发展及需求，更加有利于幼儿园美术教育的改革创新和发展。

2.回归生活的幼儿园美术教育能够丰富幼儿的精神生活

与成年人相比，幼儿的世界是美好而单纯的，是无限的，同样也是需要被保护的。因此，关心每个幼儿的精神生活对他们以后的健康成长有着十分重要的意义。通常儿童的精神生活能够反映出他们的内心世界，反映出他们对未来生活的畅想和对美好生活的热爱。所以说儿童只有拥有良好的精神生活，才能够更好地成长。幼儿园美术教育可以让幼儿根据自己的想法去画出他们眼中的世界，将他们内心的情感表达出来，这是幼儿在展示他们的内心世界，与外界沟通和交流的方式。因此，回归生活的幼儿园美术教育应该呵护幼儿的天性，丰富幼儿的精神生活。

二、回归生活的幼儿园美术教育途径

1.体验生活中的各式美食活动，开展美术教育

中国有一句古话：“民以食为天。”我国的饮食文化源远流长，博大精深，并且不同的菜系以及各种餐具的应用都包含着诸多的美术元素。我国著名的教育学者陈鹤琴先生曾经就提出过，应该让儿童与一饮一食、一草一木进行接触，并将其纳入课程教学当中来。因此，可以带领幼儿体验生活中的各式美食，让幼儿在饮食活动中感受到生活的各种滋味，然后让幼儿进行交流和操作，让他们表达出自己对美好生活的感受。具体来说，在幼儿@美术教育中，幼儿教师可以从诸多的饮食活动中筛选出与幼儿现实生活紧密相连的内容作为美术活动的素材，例如，从食物划分，包括水果、蔬菜、肉制品、鱼类等食物。从餐具划分，包括盘子、碗、杯子、筷子、刀、叉等餐具。从饮食环境划分有饭店、酒店、美食城、西餐厅等。幼儿教师在带领幼儿体验生活中各式美食活动的过程中，应该注重幼儿生活经验和其自主性的发挥，鼓励幼儿通过对生活环境的体验和感悟，创造出更加别具风格的美术作品。

2.贴近幼儿实际生活，丰富美术教育内容

在幼儿园教学活动中，要以贴近幼儿实际生活为基本原则，从幼儿的角度出发，丰富其美术教育内容，采取幼儿愿意接受的美术教育方式，并多多开展一些来源于现实生活的美术教育活动。首先，作为幼儿园教师应该为幼儿营造一个轻松愉悦的幼儿美术课堂教学氛围，幼儿教师要创新美术教学观念，改变传统固定的美术教学方式，开展贴近幼儿实际生活的美术教育内容，让幼儿在游戏娱乐的活动中学习到美术教育知识，做到寓教于乐，让幼儿进行自我发挥以及自我创造。其次，教师所开展的美术教育内容必须与幼儿的实际生活相结合，将教学知识与幼儿的实际生活相结合。例如，秋天时，教师可以带领幼儿去野外写生，观察秋天的样子。冬天时，可以带领幼儿去欣赏雪景，在雪中游戏玩闹，让幼儿真切感受到现实生活中的美，这有利于幼儿将这些美好的体验场景用自己手中的画笔创造出来。

（作者单位 ：河南省永城市第一幼儿园）

幼儿园美术教育探讨:幼儿园美术教育平台创新探究

[摘要]教师通过将美丽、易于欣5赏的图画或动漫图片呈现给学生，促使其通过欣赏这些美术作品能够意识到周围世界存在的美感，认识到其所生活的现实世界，如家庭、学校、周围环境中所蕴含的美术气息，这促使幼儿园美术教师在进行教学时，必须以培养孩子的审美情趣、对美的欣赏、能够在真实生活中发现美术作品的影子为中心任务开展相应的教学，由于孩子生活在一个较为梦幻的世界中，其受到来自父母、教师乃至亲朋好友的保护，使其生活圈子较为狭窄，很难有足够的时间与机会接触到“国外的东西”，对此，本文将探究如何从现实生活中创新现有的幼儿园美术教育平台，而不是单纯的依赖于教科书、教师讲解这类传统的传播教育模式。

[关键词]现实生活；幼儿园；美术教育；技巧；平台

幼儿的世界是纯真的，没有任何杂质的玷污，因此，他们欣赏任何事物的角度也显得十分纯净，而美术旨在培养孩子的美感、审美情趣，促使其通过一定知识的学习能够掌握基本的美术欣赏技能、绘画技巧以及对事物从美术的角度进行分析，从而发现这个世界美好而又纯真的一面，但这离不开有效的教育方式、工具以及合理的施展平台的作用，包括借用飞速发展的科技平台，例如多媒体教育、微视频指导等新型平台，但所有技巧、工具以及平台的选择都必须与幼儿的实际情况进行紧密结合。

一、现实生活影响幼儿美术教育的成效

（一）美术作品折射出生活愿景

由于幼儿时期孩子的理性分析与逻辑理解能力等都具有一定的局限性，他们缺乏丰富的生活经验，对于一些美术作品的欣赏也只能从自己的认知角度进行理解，很有可能会出现啼笑皆非的场面，所以生活中的细心观察是进行美术教育的重要前提，只有孩子了解到在课堂上所欣赏的一些美术作品源于生活，那么其便会认识到其在现实生活中的重要性，否则便会认为这是一个无足轻重的学科。例如，在美术欣赏课中，教师拿出事先准备好的一个植物标本一郁金香花瓣，让孩子们进行欣赏，如果孩子不懂得郁金香的生长环境、成长过程，便无法在头脑中还原郁金香在现实生活中的真实样子，那么也很难发现其中的美妙之处，欣赏课的目标也没有达到。

（二）生活常识有助于幼儿审美情趣的建立

现实生活中的很多事物都潜藏着美术中所要求的对称美、结构美、色彩搭配美等。例如，喜迎新年时家家户户张贴的春联，其中不仅蕴含着丰富的文化历史底蕴，而且每一张春联上的花鸟画、人物画都映衬着汉字愈发强劲有力。幼儿园阶段对孩子进行美术教育其实更重要的是让孩子能够在课堂上回想起生活中所见之物的美丽之处，同时又能够结合课堂所学内容画出真实生活中出现的美好事物，达到两者的紧密融合，但如果孩子没有足够的生活常识，那么其在课堂上欣赏到的事物只是生活中的一个方面而已，这不利于其审美情趣的培养。

二、从生活出发，创新幼儿园美术教育平台

（一）变教师主导为家长与学生共同学习

教师在设置美术教学目标与教学计划时，要综合衡量孩子与家长对于美术学习的看法，同时要让家长们充分认识到美术学习对于孩子创新能力、思维想象能力以及综合审美能力的影响，从而使其能够积极主动地配合教师与学生一起完成相应的美术教学。以往的幼儿美术教学以教师引导学生欣赏一些优秀的美术作品为主要内容，尽管也取得了一些成绩，但却忽视了家长在其中的重要性。因此，现阶段，教师可设计一些课程需要家长协助才能完成的美术作业，从而让家长了解孩子的在校表现。例如，幼儿园可根据自身的实际情况，每周设计1-2堂“幼儿家长合作课”，即要求家长与孩子（也可打乱顺序，小明的家长与小红一组或小明与自己的父母一组等）在规定的时间内共同完成美术动手制作任务一橡皮泥动物世界的建造，而教师则在一旁做好辅助工作：事先向家长与孩子介绍生活中常见的动物的样子以及它们的生长环境，然后及时通知各小组时间、并提供制作过程所需要的材料等，借助这一“亲子互助”平台教学方式，让家长看到自己的孩子对于生活中现存事物的了解程度、记忆情况以及审美状况如何，教师在展示各个小组的成果时，要对制作的惟妙惟肖的动物、整个动物世界的种类、颜色的选用与搭配等优秀作品给与充分的表扬，让孩子与家长都意识到美术的学习并不只是从教材、课堂中汲取，而更多的是来源于生活，只有认真观察生活，揣摩生活中各种事物的形态才能在笔下或手中制作出完美的作品。

（二）加大微视频在美术教学中的应用

目前，即使是幼儿园的孩子也会拍摄照片、录视频等，他们每到一个地方旅游，便会以这些形式加以记录，其实这也是美术教育的一个新型平台。美术教师要促使所有的孩子都养成在生活中将所发现的美好事物一好看的花儿、汹涌澎湃的山峦、秋天金黄的落叶、初春柳树新长出的嫩芽等以微视频的形式记录下来，并在课堂上向其他小朋友进行展示，在介绍的过程中要说出以下几点：

第一，你槭裁匆拍摄这一景物或事物，他们给你最大的感受是什么：

第二，如果现在让你将视频中的内容画下来，你觉得可以给他们染上哪些不同的颜色，并说明具体的原因。

通过这样的方式，能够让孩子在拍摄的过程中便进行思考，认识到这些事物或景物均是生活中最为美好的一面，因而也可以呈现在纸上，并且在向其他小朋友进行介绍的时候，也是孩子们分析能力、语言表达能力锻炼的最佳时机，并且在相互交流中，教师能够了解每一个孩子的综合审美能力，以便对其作出更好的指导。

（三）以常见生活事物为源泉进行美术指导

重视对幼儿进行美术教育与培养孩子的创新、表现力等分不开，而最为平常的生活事物则最能看出孩子的美术绘画以及想象能力的水平。例如，教师在教孩子们画一些简单的图画时，就可以挑选生活中常见的事物一苹果、小鸟、小鱼等，在孩子熟悉这些事物的基础上完成相应的绘画教学。教师可拿一个红彤彤的苹果、一个青苹果和一个有些发黄的苹果放在教室中间让孩子们进行欣赏，然后让孩子在自己的本子上将自己所看到的苹果的样子画出来，紧接着让孩子自行选择颜色给苹果上色。这时，有的孩子选择大红色，有的选择粉色、有的选择绿色，还有的选择黄色，教师要引导学生思考“为什么苹果有这么多的颜色呢，你在生活中还有没有见过其他颜色的苹果呢？这样便从一个最为平凡的生活事物入手，促使孩子在认真观察后体会到美术绘画的真谛。

三、幼儿园美术教育要坚持与时俱进

孩子们的生活与成长环境始终在发生变化，同时也对孩子的综合能力提出了更高的要求，而美术作为发掘审美情趣、激发想象能力、发现生活美好之处的素质性学科将会得到更多的重视。因此，幼儿园美术教学工作的重任将会随之提高，现有的教学平台、教学方式、课程设计、教学工具等已经不能满足孩子的切实需要，因此，无论是在课程设置、教学计划安排还是教师素质、教学设备与美术教育理念等方面必须坚持与时俱进，不断提升自身素质，重塑教学技巧，从而实现新型化幼儿园美术教育。

生活中蕴含着美术教育的契机，课堂中美术教育的目的既是为了培养学生的审美能力与审美情趣，同时也是为了促使幼儿更好的适应社会，服务社会。因此，在幼儿园的美术教育中不能脱离现实生活在真空中进行施教，否则孩子们便会从自身单一的视角去认识这个社会，所以，这需要幼儿园教师与家长时刻保持联系，针对当前社会发展的状况与孩子们的成长现状制定切实可行的美术欣赏与引导性绘画课程。

（作者单位：南通市南川幼儿园）

幼儿园美术教育探讨:幼儿园环境创设中的美术教育

摘要：美术理论与美术实践相结合的教育方式，对幼儿世界观和价值观的形成发挥着积极的作用。在幼儿园美术教育的过程中可以有效的提高幼儿鉴别事物真善美的能力，让幼儿在美术实践的过程中对生活充满希望和追求，对其今后的成长和发展奠定基础。良好的教育活动环境对培养幼儿的兴趣具有引导作用，所以幼儿教师要研究幼儿园美术教育活动对幼儿身心发展的积极影响，为幼儿创设优良的美术教育环境。本文通过分析幼儿园美术教育环境创设存在的问题，提出关于幼儿美术教育活动环境创设的若干建议。

关键词：幼儿园；美术教育；环境创设；存在问题；建议

美术教学的主要目标也是培养幼儿的审美情趣，通过参与美术实践不断的提高自身的综合素养。幼儿美术教师要不断创新教学模式，让幼儿更加投入美术学习，学会感受美术的魅力。通过美术教育培育幼儿形成良好品德、形成高尚的情操。幼儿园教师应该及时调整传统的美术教学思路，不应该把美术课看成是完成任务，应该积极美术教育环境，让幼儿在美术环境和美术活动实践中感受美和发现美。文章就当前学前儿童美术教育环境创设存在的问题展开分析，探讨如何在幼儿美术教育活动中进行环境创设。

一、当前学前儿童美术教育环境创设存在的问题

（一）美术教育环境创设缺乏趣味性

幼儿的认识世界的方式是充满童真的，感受世界的方式是丰富多彩的，单一刻板的美术教学环境对幼儿智力的开发和兴趣的培养产生了不利的影响。例如，现在我国很多幼儿园的墙画上几乎都是拼音字母、识字海报等，这样的教学环境难以提高幼儿参与学习实践的主动性和积极性。尤其在幼儿美术教育中，良好的教学环境是提高幼儿美术情感体验的重要途径，但是很多幼儿教师在美术教育环境创设的时候刻板而缺乏趣味性，导致幼儿的求知欲难以得到激发，不利于幼儿的身心健康发育。

（二）美术教育环境的创设缺乏针对性

在我国幼儿教育中，每个班级幼儿的人数较多，教师往往统一制定教育教学实施方案，与新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教师对幼儿的性格特点进行针对性的分析，秉持“具体问题具体分析”的原则，在满足大都是幼儿美术教学需要的基础上，也要兼顾少数幼儿的发展需求。

（三）美术教育环境的创设缺乏互动性

很多幼儿教师在进行美术教育环境创设的时候，过于注重环境的美化，忽视了环境创设的教育性作用，将自我的思想与审美观念置于幼儿的学习环境当中，导致幼儿的积极性难以被调动，幼儿的话语权和参与权被剥夺，不仅导致了环境资源的浪费，还会对幼儿的健康成长产生不利的影响。

（四）脱离了幼儿的认识能力和范围

很多幼儿美术教师为了展示自己美术的技巧和能力，在美术教学中采用一些专业性的术语，展示与幼儿认识严重不符的绘画技巧。严重背离了幼儿的发展轨迹和发展方向。幼儿在这种教学环境中经常会一头雾水，不知教学的重点和目标，导致幼儿将美术视为一种高深、玄妙的教学实践，严重损害了幼儿参与美术欣赏实践的主动性和积极性，对幼儿的成长和发展产生了负面的影响。

二、关于幼儿美术教育活动环境创设的若干建议

（一）明确美术教育活动环境创设的目标

传统幼儿园美术教育环境创设，只是将幼儿的美术作品进行陈列和张贴，以及简单美术物品的摆放，不具备明确的美术教育环境创设目标。所以幼儿园在美术环境创设的时候应该克服传统美术教育环境的局限性，最大程度的发挥幼儿的主观能动性，为幼儿提供想象和艺术创造的空间。例如，教师可以利用幼儿的美工作品点缀教室环境，并且在幼儿美工作品创设的时候要尽量听取幼儿的想法，与幼儿展开积极的沟通和互动，鼓励幼儿将自己想法在美术作品中表达出来，让幼儿真实的感受到美术的意义和价值。同时，幼儿美术教育环境的创设要始终将幼儿道德情操和审美能力的培养作为创设的目标，对幼儿身心健康发展发挥积极的作用。

（二）更新美术教育活动的形式

现阶段我国幼儿园美术活动的形式基本都是大同小异，展开美术教育基本都是让幼儿在美术课堂中快速的完成一幅美术绘画，这种陈旧的美术教育方式，极度的抑制了幼儿发散性思维的形成，以及创新性能力的培养。所以幼儿园美术教育要打破这种陈旧的美术活动形式，更新美术教育活动的形式，丰富美术教育活动的内容，让幼儿在丰富多彩的美术活动中寻找美的体验。例如，教师丰富美术活动的形式，可以组织带领幼儿去动物园观赏动物，去大自然感受自然风景的奇妙等，让幼儿在观赏中进行美术创作。再如，在美术教育课堂中，教师可以让学生将自己喜欢的玩具或者物价带到课堂中来，将自己喜欢的元素融入到自己的绘画作品当中，可以让幼儿保持最高的美术活动积极性。

（三）适时变换美术教育活动的环境

幼儿的普遍的性格特征就是对新鲜的事物充满好奇，并且对同一事物的注意力集中时间较短，所以教师应该在美术教学中对环境定期进行适当的改变，例如，教师美术作品展览区域内的作品要不时更新，值得注意的是展区内的作品应该是幼儿的绘画作品，这样能够激发幼儿“主人翁”的意识，积极展开美术作品实践，让自己的作品挂在展区。同时教师要引导幼儿对自己以及其他小朋友的作品进行点评，培养学生对事物保持持久热度的品质。同时，幼儿美术教师应该不断的丰富自己的理论知识，提高自己的实践组织能力，不断的提升自己的专业教学水平和素质。幼儿园也要加强美术教师队伍的建设，形成符合幼儿成长和发展的美术课程教学体系，保证美术教师具有专业的艺术创造力和艺术修养，高效的展开幼儿美术教学实践。

（四）尊重幼儿的个性差异，秉持“因材施教”的教学理念

幼儿园的每一位幼儿在性格特点和智力发育上都存在着一定的差异性，教师应该改变传统统一施教的方式，针对不同的幼儿展开不同的教育手段，最终促进每一位幼儿的发展。例如，一节美术课的教学内容是学习用水粉绘画企鹅，首先教师利用多媒体向学生展示了企鹅的图片，介绍企鹅生存的环境、气候，了解其特征，引导幼儿观察企鹅的身体结构。对于平时性格比较内向的幼儿，教师应该积极鼓励这些幼儿，看着图片说出企鹅的身体颜色；对于平时比较活泼好动的幼儿教师可以让他们，用肢体表演企鹅的姿态等，保证每一位幼儿的都能得到实践锻炼的机会，最后让幼儿根据自己的理解画出心目中的企鹅。值得注意的是，在美术教育实践中要注重培养幼儿的美术兴趣，遵循幼儿的年龄特征，尽量减少美术理论的灌输。

（五）提高幼儿教师的素养及创新能力

美术的审美本质决定了它对人们有着美化人的心灵、美化生活的意义与作用，培养人的审美能力以及陶冶人的性情，美术具有调节精神与情绪的节奏，丰富学习内容能使人赏心悦目，心旷神怡。但是美术的作用都需要在教师的正确引导下，才能有效的发挥出来，所以，在幼儿美术教育中，教师要不断的提升自己的素养和创新能力，对幼儿而产生启发性的作用。例如，有的教师在美术课堂中，引导学生将绘画内容涂成大红大紫，遏制了幼儿主观能动思维的形成，教师要打破常，更新自己创新意识，提高自己的创新能力，保提高自己的专业的艺术创造力和艺术修养，对幼儿美术教育活动环境进行创新和改进，保证幼儿美术教育教学的有效性。

（六）美术作品展示的多元化

幼儿美术绘画作品应该以多种形式和多种角度进行展示，为幼儿提供一个展示自己的平台，并且让幼儿在自己的作品中收获自信。例如，美术教师针对幼儿园大班的幼儿，布置“我要上小学”的绘画任务，要幼儿画出自己理解中的小学生，有的幼儿画的小学生穿着标志性的校服，有的幼儿将小学生的红领巾画的格外鲜艳，然后教师将幼儿们的作品装饰一番并挂在展区，激发幼儿更加浓郁的创作欲望和兴趣。再如，根据季节的变化，教师引导幼儿画出处于这个季节具有代表性的内容，对展区内的绘画作品进行定期轮换，让每一位幼儿的作品都有机会展示出来，帮助幼儿得到更好的美术自信和感受。

三、结语

综上所述，幼儿园美术教育可以有效的提高幼儿鉴别事物真善美的能力，让幼儿在美术实践的过程中对生活充满希望和追求，对其今后的成长和发展奠定基础。良好的教育活动环境对培养幼儿的兴趣具有引导作用，教师应该明确美术教育活动环境创设的目标，更新美术教育活动的形式，适时变换美术教育活动的环境，尊重幼儿的个性差异，秉持“因材施教”的教学理念；提高幼儿教师的素养及创新能力；实现美术作品展示的多元化，让幼儿在美术环境和美术活动实践中感受美和发现美。

幼儿园美术教育探讨:研究幼儿园美术教育生活化的有效策略

【摘 要】美是来源于生活并且高于生活的，美术和生活存在十分密切的关系，幼儿园的美术教育生活化就是要让美术教育贴近生活以及在生活当中学习美术。本文主要研究幼儿园美术教育生活化有效策略。

【关键词】幼儿园；美术教育；生活化；有效策略

幼儿园的美术教育应当充满生活气息以及贴近现实生活，生活化的美术教育不但可以提升幼儿的美术成绩，而且有助于幼儿更加热爱生活以及形成积极向上的乐观心态。本文主要提出幼儿园美术教育生活化的策略，对于美术教师具有一定的参考作用。这些策略主要包括合理选择教材内容以及及时更新教学内容、美术素材生活化，生活当中选择美术素材、创设生活情境以及美术实践生活化。

一、幼儿的美术教育内涵分析

通过美术教育方式，幼儿可以表达自己的思想以及情感。幼儿的美术作品是幼儿思维、感情等多种因素的综合表现。幼儿之间在思维、智力、情感等方面存在显著的差异性，因此，每个幼儿都会运用符合自身个性特点的美术方式表达自己对生活的感悟以及理解，或者在美术作品当中表达某种情绪，比如高兴、悲伤、开心、幸福等。幼儿美术教育是幼儿园学生在教师的帮助下学习美术。幼儿美术和成人美术存在一些差异，幼儿相对来说画画并不精确，不过幼儿的想象力比较丰富。美术教育的过程中，教师应当包容幼儿的缺点以及发现幼儿的独特优点。

二、合理选择教材内容以及及时更新教学内容

幼儿园的美术教育应当适应幼儿的特点以及内在需求，对于教学内容应当科学选择，幼儿在社会生活以及家庭生活当中已经累积了很多生活经验，包括动作技能、情感体验、知识等方面的经验，经验的累积对于幼儿学习美术课程具有十分重要的意义，是美术学习的内在动力以及源泉。换句话说，如果在幼儿美术教育的过程当中脱离生活实践以及生活经验，让幼儿学习自己平时生活不认识的事物，他们将会觉得课程枯燥无味，并且在学习的过程中始终处于比较被动以及服从的位置。脱离生活的美术教育将严重挫败幼儿学习的自信心以及积极性，压制幼儿的创造能力。在美术内容选择的过程中，作为美术教师应当选择和生活经验相关的内容，促使幼儿对自然物、植物以及动物等进行细致的观察，生活常见的建筑物、民俗等都可以作为美术教育的教材。比如，让幼儿学习画妈妈或者爸爸等，容易调动画画的积极性。只有教育内容贴近现实生活，才能调动幼儿积极性，有助于幼儿绘画水平的提升。

对于美术课程的教学内容来讲，应当注意美术课程的教学内容并不是固定不动的，美术的教学内容应当根据儿童生活经验的变化而逐渐改变。作为美术教师，更加应当注意在教学当中顺应幼儿的兴趣以及日常关注的重点，从而保障美术教学内容符合幼儿的兴趣以及爱好。在对美术教学内容选择方面，教师应当关心幼儿的生活环境，和他们成为最知心的朋友，深入了解幼儿的内心思想以及心理特点。比如，通常幼儿园的小朋友对《喜羊羊与灰太狼》的这部动画片十分感兴趣。作为美术教师，可以将其中的动画形象作为教学内容，从而激发其学习兴趣以及提升其绘画水平。

三、美术素材生活化，生活当中选择美术素材

生活当中存在很多美术的内容，应当将美术和生活相互结合。通过各种绘画的技巧将生活当中的事物展现在画上。作为美术教师，不但应当从生活经验当中选择有教育意义以及吸引幼儿注意力的美术教学内容，而且应当促使幼儿彼此分享生活经历以及相关知识，从而提升他们的见闻以及阅历，使美术教学活动贴近生活，帮助更多的幼儿在获得美术的熏陶之后，更能学会体验到生活当中的美学。比如，制作新年礼物活动等，促使美术活动和生活相互融合。作为美术教师，应当引导幼儿通过利用生活中的废物制作特别的新年礼物，不但可以保护环境以及废物利用，而且可以有效培养他们的动手能力以及思维能力，促使幼儿在生活当中发现美以及感受到美。美术教育的生活化是教育界的重要创新，不但可以帮助幼儿更好感受生活的魅力，而且促使幼儿在现实生活当中形成良好的审美情趣以及培养创新能力、观察能力以及探究能力等。

来自于现实生活当中的材料更加能够吸引幼儿的注意力以及调动幼儿的积极性。其实，生活当中很多的素材可以当作美术活动的材料进行美术创造，不但提升幼儿的想象力，而且可以增加幼儿的学习兴趣以及主动性。通过再次利用生活当中被忽视的包装盒以及器皿等，可以做出十分美好的工艺品，只要精心挑选以及适当改造和加工，就可以让这些废弃的物体再次绽放生命力以及魅力，不但符合当前保护环境的诉求，而且可以养成幼儿废物利用的习惯，并且增强幼儿的动手能力，得到美的享受。

四、创设生活情境以及美术实践生活化

儿童的美术教育应当贴近生活以及在生活的环境当中学习美术。其实生活本身已经为美术的教学提供了很多的素材以及资源，学生可以在生活当中逐渐发现美以及保留美。比如每个学生每天都必须吃饭、睡觉、学习、散步等，这些生活化元素都可以作为美术教育的重要素材，帮助学生尽快掌握美术技巧以及在美术当中找到乐趣。作为美术教师，应当创设相关生活情境，丰富幼儿的教育形式，促使幼儿在贴近生活的情境当中获得美的感悟以及学习美术。

1. 布置良好学习环境

美术教育重要的教学形式是要通过环境熏陶，从而丰富幼儿的审美体验并且从中激发幼儿的创造能力以及表现能力。作为美术教师，应当积极营造美术氛围以及搜集实物和图片等，通过多媒体技术以及创设美的情境，激发幼儿对美术创造的情感。比如，在过年的时候，可以通过在窗户上帖窗花、门上贴对联、走廊布置大量的年画等，让幼儿感受到过节的氛围以及节日美好祝福等情感。布置环境不但可以培养学生的审美能力，而且可以培养幼儿对待生活的态度，美好的环境有助于他们形成积极向上的生活态度。

2. 积极开展美术主题活动

幼儿通常喜欢各种和生活相关的主题活动，这些活动的开展不但有助于调动他们的学习积极性，而且可以让他们感受到美术教育的快乐。因此，主题活动可以作为幼儿美术教育的重要方式。在主题活动当中，教师应当引导幼儿感受生活，并且给予其美好的学习体验。在活动开展的过程当中，美术教师可以让幼儿运用美术方式实现自我表达，将幼儿对美的感受体现在创造当中。比如，去各地参观名胜古迹等，然后将这些古迹绘画出来。不但可以促使幼儿提高自身的绘画技术，而且激发了他们对于中华民族的热爱之情。

综上所述，美术教育应当贴近幼儿的生活，让幼儿在生活当中得到美的体验。本文主要分析了美术教育生活化的策略，主要包括创设生活情境以及美术生活化、生活当中选择美术素材、合理选择教材内容以及及时更新教学内容。培养幼儿于生活当中感受美的能力，只有这样才能促使美术教育贴近生活，培养出更多具有个性以及情怀的美术人才。