小学美术教育研究:小学美术教育的能力培养

1体验能力的培养

在教学中进行情景体验是小学阶段发展自我认知能力的一个重要的方面。在小学美术教育中,我们应该从培养小学生的自发艺术体验和自觉艺术体验入手,设计出对小学生体验能力培养的教学内容。比如,小学二年级上册《美术》第8课“猜猜我是谁”,就可以从面具辨识中培养小学生的体验能力。体验是学生们进行美术创作的基础,没有体验就不可能深入地培养小学生的美术创作能力。孔子曾说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”我们的美术课堂应该努力创造一种使小学生们身心愉悦的氛围,以引导出他们积极的情感体验。“小学美术教育工作的出发点应该是培养学生热爱祖国艺术的情感,从中体验到生活和大自然的美好。”

所以,体验式情感教学既是小学生们良好的认知手段,又是培养小学生们高尚情感的途径。在教学设计上,我们应该掌握循序渐进的原则。针对小学生不同年级、不同年龄的阶段,结合我们的教材,设计出能够激发学生们活跃的、丰富的、深刻的体验活动。这类的体验培养也需要指导小学生们仔细地观察自然和生活,深切地感受外在世界带给他们的情感体验。比如,小学三年级上册《美术》第1课“老师您好”和第12课“我是生活小主人”。老师都可以在教学设计中,通过观察、问答、讲解、角色扮演等方式,唤起小学生们的情感体验。在美术教学中,把体验能力培养注入情感性因素,能够优化教学结构,提高教学艺术性和效率,提升美术课学生审美素质。这种通过体验而开发的情感教育,是激发小学生们美术创作的动机产生,有益于他们成为身心素质和谐发展的、情感丰富的教与学的主人。

2想象能力的培养

“我们在美术教育中不仅要传授知识和技能,更为重要的是要让孩子能够无拘无束地发挥他们天真淳朴的想象。”今天我们所处的时代,是互联网的迅猛发展和手机的广泛普及的时代。小学生们在玩一些电子游戏时,是那么的兴趣盎然、手法熟练。如何在小学生美术教育中着重培养他们的艺术想象力,也是我们需要解决的难题。我们现用的美术教材中,非常重视对小学生的想象力的培养。比如,在小学一年级上册《美术》的封面,就是后期印象主义绘画大师梵高的“星月夜”,而封二的美术万花筒,是几幅外国小朋友的作品。

这些作品的造型和色彩上,都充分表现了美术应该具有的个性化和想象力。在小学一年级上册《美术》第6课“我跟月亮做朋友”,更是要求我们用题材去激发小学生们的新奇大胆的想象。我们教学设计的目标,就是要让学生们的想象摆脱现实约束,依据自己的主观想象来创造出心中的“第二自然”来。对于培养小学生们美术创作的想象,是需要外部自然现象的触发或教师语言描述、图样的示意才能获得的。所以,我们的教学需要拓展到课堂内外。现在是技术支持的全媒体时代,可以为小学生们提供的想象媒介是多方面的。比如,小学四年级上册《美术》第6课“玻璃水彩”和小学六年级上册《美术》第3课“科幻画”等等。教师可以通过教材的图例,告诉学生们新的艺术形象,既是以我们经验积累的旧形象为基础,但又应该明显区别于原有旧形象,它可以是离奇的、超现实的,新形象是我们原有生活经验的变形。

综上所述,在我们的小学美术教育中,要实现培养学生的美术兴趣,提高小学生们的审美能力和创作能力这个目标,就需要我们重视小学生们的观察、体验、想象三个能力的培养,以提高小学生的综合素质,使他们在艺术教育的氛围中得到全面、充分、和谐的发展。

小学美术教育研究:浅析新课程理念下小学美术教育教学改革与创新

论文关键词：新课程 小学美术 教育教学 改革与创新

论文摘要：绘画是小学生最喜欢的活动形式,也是表达思想的一种方式,有利于培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。在新课程理念下,如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,是每一位美术老师面临的严峻课题。

美育,是素质教育中的重要任务,它同素质教育中的其他形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系,提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化,可以提高学生对科学美的感知能力,达到培养学生个性、创造力的目的。

一、新课程理念下小学美术教育教学的重要性

首先,小学阶段是每个孩子美感启蒙的重要时期,这个时期的美术教学必须承担这一启蒙重任。与以往应试教育背景下的小学美术教育相比,现今的美术教育抛弃了“填鸭式”的僵硬方式,更加注重学生全方面的均衡发展。在带领学生掌握基本的美术知识技能之余,更加着眼于培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。

其次,小学美术教育通过营造一个开放性的大课堂,运用美术语言手段去感受、理解和创造美,从而引导学生形成正确的审美情趣,并培育学生的爱国主义情感和良好的品德、意志,最终促进学生全面和谐的发展。

最后,在物质文明和精神文明发展的今天,素质教育背景下的小学美术教育契合了时展的新要求,是小学教育中不可忽视的一个部分。现阶段,小学美术教育必须紧密贴合素质教育的背景,充分彰显其在教育进程中的显著作用。

二、新课程理念下小学美术教学改革与创新的对策

1.创造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和欲望。兴趣是学生最好的老师,教师应适当创造良好的课堂氛围,创设情境,能很好的激发学生的学习兴趣和欲望,使学生全神贯注,积极思考。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分,适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣。例如在人教版六年级上册《遨游太空》一课中,笔者先作这样的引导:你们喜欢动画片中的外星人吗?然后找几名同学戴着动画片中外星人的头饰出场,把自己想象成在太空中,乘着自己喜欢的飞船在飞来飞去。学生在这种游戏活动中展开了生动的想象,仿佛已经置身于太空的游乐之中。在轻松愉悦的氛围中学习,学生或做或画,把自己心里所想表现出来,效果很不错。

2.充分发挥学生的想象力和创造力。引导学生,充分发挥小学生富于想象的天性,要用儿童特有的语言,毫无保留地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同,但只要是符合艺术创作的基本规律,就应该给予肯定的鼓励,从而提高学生的自信心,促进学生的个性发展,做到我手画我心。

正是由于小学生的想象力和创造力,才使小学生的作品多姿多样。小学生的想象力是在通过观察、记忆的基础上形成的,如果没有大量观察、记忆的积累,就谈不上想象力,因为想象力是学生对原有的事物加工改造形成的产物。教师要尊重幼儿的想象力,尊重学生对美的感受、理解能力。他们的想象画是不求科学的“真”只求感受的“真”,并不以“像”为标准。创造力是人类智力的核心,它是在观察与想象之后的灵感状态。以形象思维为引线,在生动有趣的作画中牵动逻辑思维、推理思维、动作思维、灵感思维的自由发展,引导小学生进行某些相似的改进、相似的综合而后创造,产生新颖、独特的想法,引领小学生走进自由自在的艺术天地和理想彼岸。

培养创造力的土壤是深入生活。生活是创造取之不尽、用之不竭的源泉。培养学生对生活中的事多留心,多联想。创造力的来源是心灵,学会运用自己那颗美妙智慧的心,才会有创造性思维的闪光。培养孩子灵活机动而不死板,善于联想而不僵化。例如,提供给学生手套的形状,让他们根据手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些东西,使它变成另外一种东西,如树、楼房,表现出孩子想象的求异和创造的新意。美术课教学以发展学生丰富的想象力和创造力为根本出发点,鼓励他们敞开理想的心扉,展开理想的翅膀。教师在教学中应当充分发挥他们的想象力,点燃他们的创造力,为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会,调动他们内在动力,使其创造力不断发展。

3.注意在课堂教学中渗透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我们去培养。绘画不仅可以提高学生的审美能力,而且可以培养学生良好的思想品德,还可以加深学生对生活的理解和热爱,培养学生高尚的道德情操,提高丰富的艺术修养。那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育,做到绘画基础,知识技能与陶冶美好心灵同步发展呢?教师应充分挖掘教材中的思想教育因素,激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明,用审美的眼光去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产,为我们的祖先骄傲和自豪。教育德为首,在小学美术教学中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,来提高德育的质量,让学生在美的境界中学会做人的道理,形成高尚的思想道德观念。笔者在教学中曾做一番尝试,就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学,如在描绘祖国美丽的河山,家乡的名胜古迹……进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。

4.运用鼓励性的评价,巩固学生的学习兴趣。美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中,还是面对学生的美术作品,都应给予及时的表扬与鼓励,让学生感到获得成功的快乐,使他们更富有创作勇气和热情。即使学生的创作与现实不符,也不要急于批评,要耐心地了解学生的创作意图。在评价学生的美术作品时,要站在学生的观点上去认识、了解他们的作品,让他们更好地进行创造。另外,及时给学生鼓励性评价,可以巩固他们学习美术的兴趣。成功所带来的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以使学生的美术兴趣在情感中凝聚起来,产生强烈的求知欲。因此,教师对学生的学习成绩要给予及时而充分的肯定,让学生从中得到启发和鼓舞,建立自信心。

总之,在新课改的要求下,教师应该根据实际情况灵活的去教学,让课堂生动活泼、丰富多彩;要根据学生年龄特征和接受能力的不同进行讲解、示范、提示,并且要加强课堂的趣味性,这样才能使学生从多方位、多侧面接受艺术熏陶,得到艺术享受,提高艺术水平。

小学美术教育研究:浅析信息时代小学美术教育的探究与实践

论文关键词：信息时代；小学美术；教育

论文摘要：在小学美术教学中，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维，在信息时代的今天，应多给予学生成功的体验。在美术教学活动中，教师要善于利用各种信息手段，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和展现自己，把期望和要求变成有形的作品，并让学生感受到成功的快乐，尤其是进入信息化的时代，教师要善于借助信息媒体为学生创造种种自我表现的机会。

1引言

信息时代的学生教育工作是学生工作的基础，更是学校工作的重要内容。“教书，管理，服务”三育人中教育管理育人贯穿于“三育人”的始终，只有生动而又严格的教育管理，才能使教师的“教”落到实处，才能真正的让“服务”深入到学生心中。在积极响应了党的十七大号召，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观的基础上，在从事学生工作和小学美术教学工作多年来，并向其他同行不断学习和对学生教育管理工作不断总结的基础上，总结了在信息时代如何进行美术教育。

随着人们观念的变化和社会的进步，一个小孩子家庭越快越多，这样的小孩子的性格趋于孤僻，心理承受能力不强，尤其是遇到挫折的时候，容易自暴自弃或走向极端，对孩子的成长和以后的学习不利。如何促进小学生心理素质与心理健康的发展，美术教育对培养小学生的性格，陶冶小学生的情操以及培养小学生坚韧的性格和良好的心理素质有着非常重要的作用，同时还能培养小学生的审美观和价值观。在信息化的今天，美术教师应该充分利用各种信息化手段调动小学生的积极性，更好的培养学生的性格。

2主客结合，充分发挥学生的主观能动性

在客观规律性方面，学校要为学生营造一个良好的美术教育环境，首先，特别是要提供一个较好的美术设备等教学环境，例如：学校可以为美术教师购置多媒体设备和计算机等。正所谓“巧妇难为无米之炊”，再历害的妇人也难做出可口的大餐。其次，也要营造一个比较安全的学习环境，如果没有一个良好的学习环境，一个人总提防自己什么时候会被人打劫，担心自己的生命财产安全，怎么可能会有心思来学习知识呢？还有良好的学习氛围是不容忽视的重要环节。总之，美术教学环境至关重要。

在主观能动性方面，不仅要充分发挥主体在教育教学中的主导作用，更重要的是通过不断引导教育，增强学生自我学习意识，提高学生自我教育，自我管理能力和积极调动客体在美术教育教学中的主观能动性，以达到“内外兼顾”并以内部教育为主的目的。

在信息高速发展的今天，电视、电台以及网络技术高速发展，使“地球村”不再是一个空洞的词语，它以其独特的广泛性和深刻性渗透到社会的政治、经济、文化等层面产生革命性的影响。如果小学美术教师仍旧以传统的教育理念来教育学生，势必会将学生引入不科学的道路。网络中的各种思想、潮流良莠并齐、杂乱无章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一条适应新形势的让小学生拥有科学的人生观和价值观，并有利于小学生成才的美术教育方法势在必行。

实际上，价值观是规范行为之母。这句话含义有多种，但其中重点有二：一是主体价值观的确立先于行为规范的确立，二是行为规范是主体价值观的实际反映。“管理是一种控制”，控制论关键在于“中介”。管理工作必须要规范学生的行为，但不要直接去“管”，当今社会的学生，通过电视、网络等媒体了解了很多信息，有自己的性格和爱好，也有相当的分析问题能力和独立自主的意识，引导要比限制有效的多得多。学生一旦确立了“应该做什么”的观念，在实际行动中，就会自动形成一种“不能做什么”的制约。教育的最佳状态就是自动制约，从控制论的角度看，这是种自控系统，这个控制系统的动力源就是正确的人生观和价值观，是人的所有行为规范、行为准则的驱动力。

3小学美术教育的心得

小学生还在成长阶段，人格还未成型，我们还是要采取以“教育为主，管理相辅”的方法。本人结合自己多年的美术教育，在这里提出以下几点心得：

（1）加强引导教育，防患于未然。

“未雨绸缪”这个成语我想运用在此最适合不过，只有在小学生还没有违规违纪动机之前或在其苗头初露之时，我们不断加强引导教育，通过摆事实，讲道理，让小学生知道在校期间甚至以后“不能做什么”和“应该做什么”，将不纯动机扼杀在摇篮之中。

（2）普及专职人员教育到全体教师教育。

“师者，传道、授业、解惑也”，在这样一个信息化高速发展的社会里，社会里各种层面的东西像蜂拥一般涌向学校，作为一名称职的人民教师，不仅要学会授业、解惑，更要知道如何传道。在小学，学生更多的时间是和教学一线的教师、班主任在一起，在课堂上接触时间更多，交流的也自然更多，大多数学生对任课教师具有一定的尊敬和崇拜，所以，我们必须转变旧观念，把引导教育的层面向教学层面不断铺开，而不仅仅停留在管理层面。

（3）疏导与奖惩措施，教育先行。

一味忍让退缩、姑息迁就易使错误深入发展，在学生中造成恶劣影响，严重时会扰乱正常的教学、学习和生活秩序。所以在发生违背学生公共生活准则等违纪行为时，应坚持学校有关纪律和制度，进行严肃处理。我们在树立负面典型时绝不能心慈手软，否则我们对学生的包容就会变成纵容，处分学生只是教育管理的一种手段，不是目的，在处分的同时，最重要的是热情帮助违纪学生，让他从根本上认识错误，并让其意识到处理对其的帮助具有一定的重要性和合理性，从而达到最终的教育目的。

（4）充分发挥美术老师的示范作用。

在美术教学过程中，教师一定要引导学生细心观察教师的示范，注意教师的每个细节，在学生容易出错的地方教师应该多提示，要学生了解美术的要领、方法，激发学生学习兴趣，集中注意力和心理指向，以便较快地掌握美术要领。如何在小学美术教学中培养学生的观察能力？首先，在让小学生观察之前，美术教师要有目的向学生提出明确具体的要求。注意力不集中，是小学生的特点，教师在示范前，要引导学生集中观察教师的每个细节，然后向学生提出观察要求，这样，提高了儿童的注意力。在小学生观察教师示范的过程中，要适时地向学生进行启发式的提示和针对性的提问，引导小学生边观察边思考，使小学生深刻理解的同时，发展了思考能力。这样，既有利于发展小学生在美术教育的观察能力，而且帮助小学生较快地掌握美术要领，提高美术教育教学质量。

（5）美术教师应采用现代教学手段。

随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体教学也渗透到各个教学岗位。多媒体教学能将一些抽象、复杂的教学内容通过文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式直观的表达出来，并且使学生在有限时间内最大限度地理解所学知识点和技能点。小学美术教师应该积极采用多媒体进行教学，使得美术教学更形象、逼真，更能激发小学生对美术的热爱，更易于接受和消化。作为小学美术教师，要时刻注意自己的授课对象是小学生，时刻注意小学生的特点和心理特征，所以，既要充分认识和发挥多媒体无可比拟的优势，又要注意克服多媒体教学的不足，注意发现问题并积极改进，不断探索出新的小学美术教学方法和教学模式。

4小结

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成，小学美术教育事业任你改进，任你创新；天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，小学美术教育事业的天空任你遨翔，教育管理事业的大海任你畅游，让我们携起手肩并肩为中国的小学美术事业这一神圣职业奉献自己的一份力量。力量虽小，众则巨大；效果虽微，聚则甚大。

小学美术教育研究:试论小学美术教育创新思维

论文关键词：创新性思维 小学美术教育培养

论文摘要：本文在分析创新性思维与小学美术教育创新思维相关理论的基础上，对小学美术教育创新的内容进行分析，以及对小学美术教育培养学生创新思维的作用进行了探讨。通过本文的研究，对探索在国家素质教育改革和新课程改革的背景下，培养学生创新思维意识，提高学生创新思维能力，具有重要的理论意义和实践价值。

1 创新思维的概念

创新思维即指思维的独创性。它是指思维活动的创新精神。在实践中，除善于发现问题，思考问题外，更重要的是创造性地解决问题，创新思维强调的是思维的过程。创新思维最大的特点是解决问题时的“独特性”“新颖性”。美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思维形式。美术创新思维包括：(1)灵活性：主要表现为善于转换美术问题的解决方案或对某个美术问题提供多种解法。(2)精致性：主要表现为对已有的美术作品进行改进。(3)流畅性：主要表现为在美术学习与美术创作过程中，能够在较短的时间内产生许多想法和念头。(4)新颖性：主要表现为在美术学习与美术作品创作过程中尝试过或采用了原创，独特的解法。(5)敏捷性：主要表现为能够积极地审视美术创作过程中的各种解决策略和解决方法。

2 小学美术教育创新的内容分析

2.1　创新意识

创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象。这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。

2.2　创新思维

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。

2.3　创新技能

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

2.4　创新情感和创新人格

创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的创新人格是形成和发挥创新能力的底蕴。

3 小学美术教育对培养学生创新思维的作用

3.1　小学美术教育有利于学生创新意象的生成

小学美术教育有利于学生穿创新意象的生成。培养“视觉化的心灵”，是创造性发生的辅助因子。美术作为一种视觉艺术，活动全部过程离不开对现实形体的把握，这便是意象生成的主要来源。意象是对客观观察、记忆，经高度的概括、抽象后积淀下来的类似“原型”的东西，它“源于感知，但又不同于记忆象。“记忆象是原感知形象的复现，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物内在意义的心理印象。助格式塔心理学派认为，人的视觉本身便是思维过程，具有思维的全部特征”。在观察过程中主体对客体进行整合、创造。形成一个符合自己需要的心理意象，这便是直觉与想象，灵感与顿悟得以闪现的载体与诱发因素。里德对心象的形成及心象在成长过程中的作用。作了深入研究，认为象想力与心象及其活动有关，并且可以通过训练增强这种心理能力。形象创造力离不开舍弃了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本质、深刻、理性的心理意象，抽象思维也离不开它，许多创造性思维是借助于形象直观与理论抽象的合力得以发生。

3.2　小学美术教育有利于培养学生的创造思维能力

首先，美术学科的丰富性与教学的灵活多样性有利于培养学生发散思维能力。苏姗·朗格说：“因为艺术没有使各种成分组合起来的现成符号或规律，艺术是一个符号体系，它永远是未定的，每一个作品都从头开始一个全新的有表现力的形式。”科学求真，艺术求美，美术活动以美为最高规范，众所周知，美是一有深刻内涵和宽泛外延的意识形态范畴，它给美术活动提供了自由活动的广阔的空间，它没有理工科教学活动那种“殊途同归”的唯一正确答案的限制，在美术学习与美术教育过程中，学生完全有可能以自己的个性特点上发，“为情所趋”地创造美的形象或符号，可见，小学美术教学有利于发挥儿子童的想象与联想，锻炼并增强思维的流畅性，变通性，可谓“意如泉涌”、“思路畅通”、“举一反三”、“触类旁通”。其次，小学美术教育有利于培养学生直觉思维能力、灵感及想象力。现代心理学研究发现人的直觉洞察力越高，想象越丰富，人的创新力就越高。爱因斯坦将科学创新原理归结为“经验——直觉——概念或假设——逻辑推理——理论”，并认为直觉是关键。创新心理学认为，直觉在创造活动中发挥着选择、预见、提出新概念、新理论等作用，同时提出，它并不是神秘莫测的东西，直觉能力来源于个人的实践经验。小学美术教育离不开直观形象，它是传播美术文化，反映社会生活、表现艺术情感的载体，直观性是其最显著的学科特点之一。在小学美术教育过程中，儿童可以对意象进行重组或再创造。如以长着双翼的天使和象征中华民族精神的龙，无不充溢着想象与睿智，艺术品因为想象而具无比魅力。也正是基于此，著名科学家钱学森认为，“除了抽象思维之外还有形象(直觉)和灵感(顿悟)思维”。

3.3小学美术教育的情感教育与审美教育有利于培养学生的创新力

如果说美是艺术的生命，那么情感便是艺术的血液，它溶汇在艺术活动的全过程中，虽然情感并非艺术的最终目的。就创作主体而言，艺术活动不全为情感而在产品中蕴含着艺术人的情感。另一方面，就美术的本质而言，人们往往以社会、认知、历史、审美及其在社会结构中的地位等等方面加以考察。我们若加以概括提炼，其本质可以一言蔽之：“审美性”。它是区别于其它意识形态、认知方式的最根本的特质，且艺术的功能看，如认识功能、教育功能都以审美功能为基础而“以美启真，以美储善，以美怡情”。从中小学美术教育在整个系统中的地位和作用看，它的基础性和非专业性决定了中小学美术为审美教育。在小学美术教育中所培养的审美、道德、认知情感作为一种合力作用于创造，唤起儿童潜伏的创新动机，并在道德意志与认知情感的推动下间接地提高儿童观察的准确性，记忆的持久性，加强积极性、主动性，减少疲劳，在较为轻松愉快的适度兴奋的环境中闪现最可珍贵的想象、思维、灵感与顿悟等创造性思维的火花，并将共通具体操作物化成新颖产品。

小学美术教育研究:浅析信息时代小学美术教育的探究与实践

论文关键词：信息时代；小学美术；教育

论文摘要：在小学美术教学中，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维，在信息时代的今天，应多给予学生成功的体验。在美术教学活动中，教师要善于利用各种信息手段，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和展现自己，把期望和要求变成有形的作品，并让学生感受到成功的快乐，尤其是进入信息化的时代，教师要善于借助信息媒体为学生创造种种自我表现的机会。

1引言

信息时代的学生教育工作是学生工作的基础，更是学校工作的重要内容。“教书，管理，服务”三育人中教育管理育人贯穿于“三育人”的始终，只有生动而又严格的教育管理，才能使教师的“教”落到实处，才能真正的让“服务”深入到学生心中。在积极响应了党的十七大号召，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观的基础上，在从事学生工作和小学美术教学工作多年来，并向其他同行不断学习和对学生教育管理工作不断总结的基础上，总结了在信息时代如何进行美术教育。

随着人们观念的变化和社会的进步，一个小孩子家庭越快越多，这样的小孩子的性格趋于孤僻，心理承受能力不强，尤其是遇到挫折的时候，容易自暴自弃或走向极端，对孩子的成长和以后的学习不利。如何促进小学生心理素质与心理健康的发展，美术教育对培养小学生的性格，陶冶小学生的情操以及培养小学生坚韧的性格和良好的心理素质有着非常重要的作用，同时还能培养小学生的审美观和价值观。在信息化的今天，美术教师应该充分利用各种信息化手段调动小学生的积极性，更好的培养学生的性格。

2主客结合，充分发挥学生的主观能动性

在客观规律性方面，学校要为学生营造一个良好的美术教育环境，首先，特别是要提供一个较好的美术设备等教学环境，例如：学校可以为美术教师购置多媒体设备和计算机等。正所谓“巧妇难为无米之炊”，再历害的妇人也难做出可口的大餐。其次，也要营造一个比较安全的学习环境，如果没有一个良好的学习环境，一个人总提防自己什么时候会被人打劫，担心自己的生命财产安全，怎么可能会有心思来学习知识呢？还有良好的学习氛围是不容忽视的重要环节。总之，美术教学环境至关重要。

在主观能动性方面，不仅要充分发挥主体在教育教学中的主导作用，更重要的是通过不断引导教育，增强学生自我学习意识，提高学生自我教育，自我管理能力和积极调动客体在美术教育教学中的主观能动性，以达到“内外兼顾”并以内部教育为主的目的。

在信息高速发展的今天，电视、电台以及网络技术高速发展，使“地球村”不再是一个空洞的词语，它以其独特的广泛性和深刻性渗透到社会的政治、经济、文化等层面产生革命性的影响。如果小学美术教师仍旧以传统的教育理念来教育学生，势必会将学生引入不科学的道路。网络中的各种思想、潮流良莠并齐、杂乱无章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一条适应新形势的让小学生拥有科学的人生观和价值观，并有利于小学生成才的美术教育方法势在必行。

实际上，价值观是规范行为之母。这句话含义有多种，但其中重点有二：一是主体价值观的确立先于行为规范的确立，二是行为规范是主体价值观的实际反映。“管理是一种控制”，控制论关键在于“中介”。管理工作必须要规范学生的行为，但不要直接去“管”，当今社会的学生，通过电视、网络等媒体了解了很多信息，有自己的性格和爱好，也有相当的分析问题能力和独立自主的意识，引导要比限制有效的多得多。学生一旦确立了“应该做什么”的观念，在实际行动中，就会自动形成一种“不能做什么”的制约。教育的最佳状态就是自动制约，从控制论的角度看，这是种自控系统，这个控制系统的动力源就是正确的人生观和价值观，是人的所有行为规范、行为准则的驱动力。

3小学美术教育的心得

小学生还在成长阶段，人格还未成型，我们还是要采取以“教育为主，管理相辅”的方法。本人结合自己多年的美术教育，在这里提出以下几点心得：

（1）加强引导教育，防患于未然。

“未雨绸缪”这个成语我想运用在此最适合不过，只有在小学生还没有违规违纪动机之前或在其苗头初露之时，我们不断加强引导教育，通过摆事实，讲道理，让小学生知道在校期间甚至以后“不能做什么”和“应该做什么”，将不纯动机扼杀在摇篮之中。

（2）普及专职人员教育到全体教师教育。

“师者，传道、授业、解惑也”，在这样一个信息化高速发展的社会里，社会里各种层面的东西像蜂拥一般涌向学校，作为一名称职的人民教师，不仅要学会授业、解惑，更要知道如何传道。在小学，学生更多的时间是和教学一线的教师、班主任在一起，在课堂上接触时间更多，交流的也自然更多，大多数学生对任课教师具有一定的尊敬和崇拜，所以，我们必须转变旧观念，把引导教育的层面向教学层面不断铺开，而不仅仅停留在管理层面。

（3）疏导与奖惩措施，教育先行。

一味忍让退缩、姑息迁就易使错误深入发展，在学生中造成恶劣影响，严重时会扰乱正常的教学、学习和生活秩序。所以在发生违背学生公共生活准则等违纪行为时，应坚持学校有关纪律和制度，进行严肃处理。我们在树立负面典型时绝不能心慈手软，否则我们对学生的包容就会变成纵容，处分学生只是教育管理的一种手段，不是目的，在处分的同时，最重要的是热情帮助违纪学生，让他从根本上认识错误，并让其意识到处理对其的帮助具有一定的重要性和合理性，从而达到最终的教育目的。

（4）充分发挥美术老师的示范作用。

在美术教学过程中，教师一定要引导学生细心观察教师的示范，注意教师的每个细节，在学生容易出错的地方教师应该多提示，要学生了解美术的要领、方法，激发学生学习兴趣，集中注意力和心理指向，以便较快地掌握美术要领。如何在小学美术教学中培养学生的观察能力？首先，在让小学生观察之前，美术教师要有目的向学生提出明确具体的要求。注意力不集中，是小学生的特点，教师在示范前，要引导学生集中观察教师的每个细节，然后向学生提出观察要求，这样，提高了儿童的注意力。在小学生观察教师示范的过程中，要适时地向学生进行启发式的提示和针对性的提问，引导小学生边观察边思考，使小学生深刻理解的同时，发展了思考能力。这样，既有利于发展小学生在美术教育的观察能力，而且帮助小学生较快地掌握美术要领，提高美术教育教学质量。

（5）美术教师应采用现代教学手段。

随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体教学也渗透到各个教学岗位。多媒体教学能将一些抽象、复杂的教学内容通过文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式直观的表达出来，并且使学生在有限时间内最大限度地理解所学知识点和技能点。小学美术教师应该积极采用多媒体进行教学，使得美术教学更形象、逼真，更能激发小学生对美术的热爱，更易于接受和消化。作为小学美术教师，要时刻注意自己的授课对象是小学生，时刻注意小学生的特点和心理特征，所以，既要充分认识和发挥多媒体无可比拟的优势，又要注意克服多媒体教学的不足，注意发现问题并积极改进，不断探索出新的小学美术教学方法和教学模式。

4小结

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成，小学美术教育事业任你改进，任你创新；天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，小学美术教育事业的天空任你遨翔，教育管理事业的大海任你畅游，让我们携起手肩并肩为中国的小学美术事业这一神圣职业奉献自己的一份力量。力量虽小，众则巨大；效果虽微，聚则甚大。