小学美术教学策略探微

时间:2022-09-26 09:41:16

摘要:我国现代教育史上著名的人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”,认为“生活即教育”,强调我们的学习应当与生活进行紧密的练习。知识源于生活也应用于生活、服务于生活,学校教育不能够将知识学习与生活分割开来,在小学美术教学中,从生活角度出发进行美术教育也成为了当下教学的重要趋势,让学生感受生活中的艺术,从而培养学生科学的审美观念,帮助学生获得发现美、鉴赏美、创造美的能力,小学美术课程标准也指出教师应将

小学美术教学策略探微

我国教育家陶行知提出“生活即教育”理念,强调了生活经验与学习的有机联系,在教学中,如果一味地只进行知识层面的灌输,那么就会导致学生缺乏基本的知识运用能力,不符合我国当下对于人才的培养需求,因此在小学美术教学中采用生活化教学,能够为学生们搭建起一座沟通美术与生活的桥梁,一方面能够有助于学生利用生活经验去更好地理解美术知识,另一方面也能够让学生们运用美术知识去进行生活艺术的思考。简而言之,就是在小学美术课堂中,创设富含生活化的教学情境,采取生活化的教学手段,让学生在生活体验中学习,在学习中感受生活,提高美术教学的效率和质量。

一、创设生活情境,激发学习兴趣

要开展生活化课堂,情境的创设是必不可少的环节,通过创设富有生活气息的情境,将原本刻板的课堂与学生的生活有机融合在一起。教师要善于运用多媒体,结合课堂教学的内容,为学生创设生动有趣的生活化情境,激发学生的学习兴趣,在创设情境的过程中,要把握两个基本的原则。首先是具体可感,其次是充满生活化意味,一般来说,小学生偏于具象化思维,因此创设具体可感的情境更符合学生们的思维特征,而充满生活化意味则是生活化教学的基础。教师可以在掌握这两个基本原则的基础上更好地创设情境,比如在学习《童话的小屋》这一课时,教师可以先给学生们播放一段《白雪公主与七个小矮人》的动画,当学生们置身于童话世界时,教师可以给学生们增加一段故事后续,白雪公主与七个小矮人快乐地生活在一起,可是恶毒的皇后仍然不肯放过美丽的白雪公主,于是使用魔法把白雪公主和小矮人们的房子变没了,他们没有了房子住。这个时候学生们也跟随教师讲解的情节而感到焦急,这个时候教师再故作神秘地告诉学生,自己能够为他们变出童话房屋,学生们听到之后感到非常惊奇,期待教师接下来变出的房屋,然而在变出房屋的过程中,老师的魔法失灵了,只变出了一些大小、颜色、形状不一的纸盒材料,这个时候教师再寻求学生们的帮助,能不能和自己一起为白雪公主建造童话小屋,学生们热情高涨,为了解决白雪公主与小矮人们的困境,全身心地投入到了小屋制作当中。通过创设这种充满生活气息的情境,能够有效带动学生的学习情绪,也让学生们更加明确自己参与活动的目的,让美术课堂变得更加生动有趣。

二、加强户外练习,注重生活观察

很多美术教师秉承传统教学理念,让学生在课堂中进行机械反复式的练习,这样的训练固然能够在短时间内取得一些成效,但是从长远的角度来看,对学生们的发展是不利的,学生们在这样枯燥的练习中会对美术形成理解误区,逐渐失去对美术的学习热情,甚至产生厌学心理,因此教师要丰富课堂教学模式,让学生们处在动态的学习课堂之中。生活化教学就是让学生们在生活中感受知识,情境的创设固然是有效的教学手段,但毕竟也只是虚拟的,教师可以将教学课堂搬到户外,让学生们真正地贴近生活。比如在学习绘画花朵时,教师可以直接带领学生在校园中进行观察,让学生们在校园中选择自己最喜欢的花朵,了解它的名称、形状、颜色,与别的花有什么不同的地方,增进他们对于教学内容的理解。当了解全面之后,再根据自己实际看到的进行临摹绘画,由于学生们喜爱的花朵不同,看花的角度不同,所以他们画出来的画也是不同的,充满了自己的个性,并且在观察花朵的过程中,教师要加强对学生的指导,让学生们更容易在生活中用同样的方式去观察其他的事物,做一个生活的有心人,更善于去发现生活的美,这样才能够在日常生活中积累有效的美术素材,在绘画时才能够充分地调动这些素材进行绘画主题的表达,美术是需要一定的想象,但是这种想象也要有一定的生活基础,因此让学生们学会观察生活才能够更好地提升他们的美术能力。

三、运用美术知识,点缀美好生活

艺术来源于生活,当然也服务于生活,生活化教学不仅要让学生们在生活体验中学习美术知识,更重要的是能够将学习到的美术知识运用到生活之中,点缀我们的生活。比如教师可以让学生们进行班级小报的制作,四位同学为一个小报制作小组,每两个星期换一次小报内容,并由全班同学进行评比,选出学期最佳小报,这样学生们在制作小报的过程中,既要考虑到内容的充实,也要考虑到绘画的美观,每一个小组制作出的小报都是独一无二的美术作品。教师还可以让学生们通过剪纸等方式为班级设计装饰品,来美化班级环境,通过这些实践指导,很多学生在自己生活的房间中也摆设了许多自己设计的装饰品,这就说明学生们正在通过学习到的美术知识去装点自己的生活,做到了知识的实践运用,这正是美术教学的重要价值。

四、小结

总而言之,美术教学离不开生活实践,生活也离不开美术内容的装点,因此在小学美术教学中,站在生活化的视角进行教学符合当下教学改革的需求,教师要结合教学实际,为学生创设生动有趣的生活情境,激发学生们的学习热情,提高课堂的教学效率,同时带领学生们走出课堂,走进生活,真正感受生活中的艺术美,让学生成为善于观察生活的人,并且指导学生们积极地进行美术实践,提高知识迁移能力。

参考文献:

[1]丁海华.联结生活,感知审美存在———小学美术生活化教学例谈[J].小学教学研究,2014(2).

[2]欧阳永波.巧设作业,连接课堂与生活———试论小学美术作业布置如何实现生活化[J].教师,2016(36).

作者简介:谷薇,江苏省淮安市,淮安市淮海路小学。

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