对于高职院校而言，院校培育人才的根本宗旨就要落实于塑造高水准的职业人才，确保学生本身能够拥有优良的综合职业素养。具体在涉及到语文学科的课改时，院校有必要全面关注于职业能力，通过运用综合性的举措来提升职业能力。

一.高职语文教学全面关注培养职业能力的重要意义

在高职院校中，语文学科构成了其中不可或缺的核心学科，其在高职当前的教学体系中具备基础性的地位。从现状来看，高职语文教学正在致力于自身的全面转变，其中关键要素就在于职业能力的塑造。这是由于，高职语文教改如果能够适当渗透培育职业能力的举措，则有助于显著提升学生拥有的日常沟通技能、公文写作能力、处理以及获取岗位信息能力以及思维创新能力。高职学生即将面对激烈化的岗位竞争，因此亟待凭借语文课改的途径与方式来塑造高水准的实践素养，对于同学们当前表现出来的各项职业能力予以全面增强。具体而言，针对语文教改致力于培育职业能力，此项举措能够全面增强同学们自身拥有的各项职业能力。语文学科与高职学生的平日生活之间具备内在性的联系，因此在全面施行各项课改举措时，高职院校就要更多侧重于沟通技巧的培训与锻炼，确保学生在面对日常性的岗位操作时能够妥善与他人开展沟通，对于自身具备的协作认识以及配合能力予以强化。

二.探求改进举措

（一）将实践要素融入语文教学

在传统模式下，高职语文课单纯关注于讲授语文大纲涉及到的基本内涵，但却忽视了核心的实践融入。因此为了全面加以转型，针对语文学科的日常教学有必要更多侧重于实践性，同时也要紧密衔接开放性实训、毕业实习以及其他有关环节。具体在当前的语文教改中，侧重点应当落实于融入多层次的语文实践要素，针对语文写作以及语文阅读等环节都应当突显实践性。通过运用上述的转型举措，语文教学将会体现为更高层次的实用价值，对于同学们应对未来就业也能给予必要的辅助。

（二）全面突显职业性的语文课改思路

从现状来看，高职院校有必要设定全新的学科教学宗旨，对于职业性的语文教育性能予以全方位的突显。这是由于，高职院校并非仅限于传授各学科的有关知识，此外还需更多关注实训性以及实践性。在目前阶段中，作为高职院校就是要紧密结合自身具备的办学基本目标、办学特性以及语文学科的功能，因地制宜实现多层次的课改转型。具体而言，高职在自身开设的语文课中应当融入不同职业岗位实践要素,对于职业性的课改举措给予更多重视,开设除文学教育之外的实践环节，如口才与沟通技巧、应用写作、公文写作等，这对学生进入不同的职业和岗位起到很好的作用。为了强调职业性的学科教学思路，高职有必要着眼于常规评价模式的转变，从而将过程性的要素融入学科评价中。通过引进多样化的语文学科测评模式，高职学生将会拥有强烈的语文探究热情，对于自身具备的学科学习潜能也能够显著进行激发。

（三）构建有针对性的教材

语文日常教学不能够脱离语文教材作为必要的辅助，因此可见，语文教材在根本上构成了平日教学的载体。然而在传统模式下，高职院校并没能全面致力于发掘语文教材蕴含的深层次内容，而是单纯将其视作教学工具。在此前提下，高职院校针对现有的学科教材就要全面加以更改，确保其能够用来辅助实现职业素养的提升。在全面关注语文课程人文基础教育的同时，建设学科教材也要突显综合性的语文职业能力。不同院校具体在编排语文教材时，应针对本校设置专业和学生的具体情况，结合当前社会上现有的大部分岗位真实状况，实事求是、因地制宜，编制一本兼具人文教育性和适应职业院校学生职业能力培养的有针对性的语文教材。

参考文献

[1]刘薇.以职业能力为目标的高职语文教学模式改革[J].教育现代化,2017,4(16):55-56.

[2]李朝晖.基于职业能力培养的高职语文教学改革研究[J].长春师范大学学报,2016,35(09):184-187.

[3]董学勤.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].教育与职业,2015(34):93-95.

作者:王艺霖 单位:北海职业学院