语文阅读教学的关键在于对学生的思维训练，在教学中通过对学生进行有效的阅读指导与阅读训练，能够不断提高学生语文阅读能力。而语文教学实践中学生的阅读教学存在最主要的问题就是学生在阅读的过程之中畏难怕苦、懒于思考，针对语文阅读教学中的这个问题，语文教师应该在阅读教学中对学生加强思维训练，通过具体的思维训练活动来发展学生的思维兴趣，使学生在学习活动参与的过程之中养成良好的思维习惯。在语文阅读训练中，学生的思维训练是直接通过对学生的语言训练而达成的，学生在参与阅读教学训练的过程中，通过对教学内容中课文语言所传达的信息去深刻感知、体验、想象，通过自身的思维活动深刻理解作品中感性与理性的语言表达，通过这种思维训练使自己真正走进作品中所创造的情境，真正去领会、理解作品。

一、阅读教学中鼓励学生大胆质疑，再引导学生通过交流与研讨解答疑问

教师在阅读教学中应该鼓励学生大胆质疑教师、质疑教材，语文知识的学习，有疑点才是学生深入学习语文知识的起点，只有学生在阅读教学中产生疑问，才能使学生主动去思考，才能主动向老师、同学提出问题，而只有学生提出问题，才能给学生的讨论与研究创造良好的情境，也只有这样才能真正在阅读教学中打破学生思维的平静，从而使学生对知识的学习与探究更加深入，使学生的智力与能力在阅读教学中得到开发与提高。例如，我们在教学《孔雀东南飞》这一教学内容时，教师可以在课堂教学活动中，从课文中刘兰芝与焦仲卿两个主人公的性格，以及课文的主题之处进行设疑，提出这样的问题：课文中的两个主人公刘兰芝与焦仲卿一人“举身赴清池”，另一人“自挂东南枝”，选择这样离开人世到底值不值得？这样能够调动学生的学习热情，学生能够积极主动地参与到这一话题的研讨当中，并且可以通过这一话题激起一些新的疑问出来。比如，课文中的两位主人翁能不能通过私奔，或通过自己的反抗来改变自己的命运，当学生通过交流与研讨得出课文中的刘兰芝与焦仲卿除了一死别无选择的时候，学生对课文中所呈现的封建礼教的吃人本质会有更加深刻的理解与认识，通过这样的教学质疑，能够激发学生良好的学习兴趣，更能在学习的过程之中提高学生质疑与答疑的能力。学生质疑能力需要教师在阅读教学中不断培养，结合教学内容与学生实际，给学生创造质疑的条件，教师鼓励学生大胆进行质疑，对教学活动中提高好的质疑问题的同学教师应该给予表扬与鼓励，以不断提高学生大胆质疑的积极性，对于教学过程中学生所提出来的不切合实际的偏问与怪问，教师也应该进行正确的引导，决不可以把学生的这些问题当笑柄进行挖苦、讽刺、嘲笑。

二、通过质疑提高学生的认识能力，使学生养成无疑之处善求疑的良好学习习惯

在语文阅读教学的过程中，我们经常会遇到丰富的思想与感情被非常浅显易懂的语言文字所表达，而这些看似毫无疑问的地方却通常难以引起学生的注意，多数学生对这些作品不屑思考。对于这些地方，教师应该善于通过质疑的思维来激发学生的认识能力，使学生在教学的过程之中引起学习的热情与思考的兴趣，使学生的思维得到很好的训练。例如，在语文教学内容《林教头风雪山神庙》中就有很多不能引起学生特别注意的语句，“那雪下得正紧”就是其中一句，学生在阅读课文时经常会把这句话一带而过，丝毫不假思索。因此，教师在阅读教学中应该牢牢抓住这句话中的“紧”字引导学生进行质疑，引导学生这句话中的“紧”字表面上看非常平常，但就这个字得到了很多名师大家的赞赏。鲁迅先生曾说过：这个“紧”字，富有神韵。鲁迅先生为什么会这么说呢？通过师生间的讨论与交流，学生能够认识到：“紧”字的应用具有非常深刻的意义，这个“紧”字不仅仅指大雪下得越来越紧，同时又指出故事的情节发展也越来越紧，它深刻地预示着在这场大的风雪之后，一场大的阴谋正在逼近，使读者能够真正地为林冲的处境而感到紧张与担忧。而正因为课文中的这个“紧”字，才使得林冲去山神庙躲避风雪，意外得知高俅等人要置自己于死地，逃过生死之劫，最后杀死仇人、逼上梁山。因此，这个“紧”字在文中有蓄势之意，并随着故事情节的发展而势不可挡。所以，“那雪下得正紧”一句话中的一个“紧”字才会凝练厚重、富有神韵！这就是阅读教学中的无疑之处求疑，使学生在表面看没有什么可思考的地方领会作品中深刻的思想内涵。语文阅读教学中，教师应该努力调动和保护学生的学习积极性，使学生在教学活动参与的过程之中多思、善思、精思，不断通过质疑、解疑的学习过程来提高自己的思维能力。

作者:刘丽荣 单位:吉林省松原市实验高级中学