岗位创业：地方高校创业教育转型之道——兼评黄兆信的《地方高校创业教育转型发展研究》
摘要：目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战,尤其是与一流研究型大学相比,地方高校又有何独特之处？黄兆信教授在理论和实践层面作出了自己的解答,首先对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定,并基于利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角全面剖析了高校创业教育的转型发展,提出了岗位创业：创业教育新模式,即以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。最后还提出双向融合是地方高校创业教育未来的发展趋势,对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。2000年以来我国工科研究生创业教育研究述评
摘要：以2000年以来我国的现有相关研究文献为基础,对工科研究生创业教育研究进行简要分析和评价。现有研究的主要成果体现在对于创业教育的定义和内涵,创业教育的可行性和必要性,存在的问题和对策分析,在分类指导等方面也做出了初步的探索。同时,现有研究在创业教育的推动因素研究、工科研究生创业教育的特殊性研究、专业教育和导师作用研究、创业教育及创业现象内在机理的分析等方面存在着不足,研究的系统化也需要加强。最后提出了对工科研究生创业教育未来研究的展望。工科大学生创业能力培育探析
摘要：在针对工科大学生的创业教育中,存在着如创业意识薄弱和创业精神缺失、高校定位角色模糊和培养目标不明确、创业课程体系杂乱无章、教学内容滞后、方法单一、创业导师队伍建设举步维艰以及教学素养欠缺等问题;对大学生在创业教育过程中遇到的上述具体问题,提出了不同的创业教育策略与改进措施,同时构建了工科高校创业教育与创业应对策略具体实施方案;这对创业教育的健康持续发展提供了理论与实践保障,同时对加快培养大学生自主创业与择业、以创业促就业的能力都具有一定的指导和现实意义。城市地下空间工程专业人才培养方案的构建与实施
摘要：阐述了当前我国城市地下空间工程专业在人才培养与专业建设等方面的现状。针对城市地下空间工程专业在人才培养方案制定与实施过程存在的一些问题,以中南林业科技大学为例,从专业定位、培养目标与毕业要求、＂平台＋模块式＂课程体系、多模块立体式实践教学体系、教学管理与过程控制、教学质量评价以及专业教育特色培育等方面进行了分析和探索,可为城市地下空间工程专业的人才培养体系建设提供参考。大学生创业过程中的行为博弈分析——基于理性经济人视角
摘要：作为理性经济人,高校是否支持大学生创业在于其在创业博弈中的决策。通过对高校——学生不完全信息创业博弈、高校学生联盟创业博弈及高校创业成本的收益率分析,得出学生高创业能力概率P、企业高效型概率？及投资收益率？是决定高校是否支持大学生创业的主要因素,而这三个概率取值归根结底又受到创业收益与创业成本之间的差异值影响。因此,可以通过提高学生创业能力、降低高校支持学生创业成本等方式提升高校支持大学生创业的积极性。地方高校大学生创业教育生态系统的构建
摘要：创业教育生态系统是国内外高校进行创业教育和创业型人才培养的重要研究内容。创业教育生态系统不仅是一个学术研究系统,而是一个集研究、教学和实训为一体的立体化学术研究系统。创业教育生态系统与当今高校中的创业教育存在着一些不同之处：它更加注重高校创业教育的针对性和协作性,使创业教育的扩大,参与者不再仅仅局限于高校内部,而是尽可能的引入外部的组织和个人,并通过有效的协同合作,实现＂产学研＂的良性循环。论积极心理学视野下的复原力及其培育
摘要：事实证明以治疗和矫正为目的的心理学并不能从根本上解决人类的幸福问题,这促成了现代心理学从＂消极心理学＂转向＂积极心理学＂,在＂预防重于治疗＂的理念下,通过发掘人的优势与潜能来促进人的幸福,实现生命的意义。研究探讨了复原力的内涵及其两个核心要素：经历重大困境和积极适应。此外还从能力论和结果论视角分析了复原力的心理机制,综合而言复原力是个体的高自我效能感、认知、情绪和行动等诸方面综合作用的过程。进而,探讨了积极心理学＂预防重于治疗＂理念下复原力培育的思路：训练正确认知评估、激发积极情绪调节、叙事治疗重构生命故事、问题解决定位等。模拟实训教学视域下应用型人才培养研究
摘要：应用型人才培养已经成为众多高校培养人才的目标,模拟实训教学是培养应用型人才的重要教学方法。模拟实训教学的授课理念是＂换位思考、同理设计＂,设计思路分别是理论整合、同理设计、材料收集、授课技巧的设计和选择,特征和优势是模拟实训与理论讲授相结合、启发引导与头脑风暴相结合、案例展示与实践调研相结合、自由组织与愉快学习相结合。大学生微博创业的困境及转变
摘要：微博创业作为新兴的网络创业形式吸引着大学生,其自身特征表现为虚拟性和创新性、较低的准入机制和创业投入、宽松的管理机制、创业主体的年轻化和营销手段的互动化;但微博创业也有其局限性,如目标客户积累慢、创业目标未明确、个体创业缺乏支持、专业知识未使用等,使得大学生微博创业起步难,业务拓展显得单一,创业成功率低。推进大学生微博创业,一要加强创业教育,提升大学生微博创业能力;二要搭建创业平台,扶持大学生微博创业;三要转变创业模式,实现微博创业多样化发展。地方院校创新创业人才培养困境与体系建构
摘要：创新创业教育是高等教育发展的必然要求,也是地方院校内涵式发展的必由之路。梳理创新创业教育发展的基本脉络与内涵,分析地方院校在创新创业人才培养中面临的观念、机制、资源、模式、组织等多元困境,探讨从目标体系、培养体系、资源体系、组织体系等领域进行建构,建立符合地方院校发展的创新创业人才培养模式。构建地方本科院校大学生创业教育体系的探索
摘要：目前我国大学生创业教育尚处于试点起步阶段,对地方本科院校而言,更是存在诸如校方对创业教育的认知不深入,未形成创业教育课程体系,教育资源相对匮乏,大学生对创业及创业教育认识不足等问题。针对存在的问题,我们应结合实际以下四个方面进行探索：改变对创业教育的认知,树立正确的创业教育目标;逐步形成大学生创业教育课程体系,发挥其创业教育主阵地作用;构建校企合作,推动创业实践教学的开展;加强创业教育师资队伍的建设,提高创业教学质量。意义虚无与调适——大学生生命教育新探
摘要：当下高校许多学生面临着＂情感空虚＂的危机,感觉迷失方向,感觉生命的意义如此之轻,生活如此的索然无味。压力、抑郁、自杀意念这些词眼似乎在高校中时常充斥着,这些价值失落感都是＂意义虚无＂现象的表现;现代化生存方式的侵袭、精英式的高校竞争文化,以及就业压力是造成此现象的主要原因;通过建立良好的自我定位和心理调适,严抓新生教育,开展心理辅导,积极开展生命教育的方式避免大学生＂意义虚无＂现象的出现。高校开展创业教育的途径探析
摘要：高校开展创业教育应从学校的实际和学生的特点出发,通过改进教学模式、丰富教学内容和拓宽教学途径,加强对学生创业目标的引领、对教师队伍的建设和创业氛围的营造;通过建立创业实践基地,着力提高学生的创业综合素质和实践能力,进而增强创业教育的实效性。这对于鼓励大学生将自主创业作为未来的择业方式、缓解当前社会就业压力具有重要意义。职业生涯规划的困境与反思——基于自我概念的文化差异
摘要：职业生涯规划的基本结构包括认知自我、认知工作世界、权衡决策三个方面。认知自我是职业生涯规划的起点和重点,涵括了对自我的兴趣、性格、能力、价值观等的探索。当前多数探索工具和方式都源自于西方的职业规划理论体系,直接应用于自我认知时,易得出表层的特质结果。根据研究,中国文化背景中的自我概念与西方文化中的自我概念存在差异,且根源性的自我概念会影响到职业生涯规划的众多方面。研究通过深入分析中国文化背景中的自我概念对职业生涯规划中兴趣、价值观、决策产生的影响,反思当前职业生涯规划的本土化思路。物理教学与大学生创新思维瓶颈的突破
摘要：当代大学生的创新不足既与环境有关,也与教学过程有关,物理学是大学教学体系中的一个重要环节,传统教学过程的刻板化抑制了学生的创新潜力。通过物理课堂教学和实践教学的改革,有效刺激学生具备一种突破固有理论的＂疯子＂思维,合适地引导学生延伸创新外延,再结合灵活的高校创新实现机制,使大学生创新能力不足的瓶颈得到有效突破,逐步体现基础学科在创新源动力及创新成果转化方面的比较优势。大学生角色定位与学习自主性培养
摘要：《新时代交互英语》的教学要求学生在进入面授课之前,每周至少完成两小时的自主在线学习任务,这一要求无疑对传统的学生角色定位提出了挑战。通过对学生元认知水平的调查,结合网络管理辅助平台对学习进度和效果的监控,分析了目前大学生在元认知意识及自主性学习角色定位中存在的偏差,概括了学习者具有的普遍特征。在此基础上提出了通过正确的角色定位培养学生学习自主性的相关策略,并结合形成性评估引导学生关注学习过程,充分发挥学生作为学习主体的角色作用,促使他们逐步成为积极主动的自主学习者。职业发展教育、创业教育和第二课堂活动一体化探索
摘要：对高校来说加强内涵建设,创新培养模式,重点加强学生综合素质和实践技能的培养,提升学生的职业适应能力,促进人才培养与社会需求的紧密衔接,实现以上的途径之一,就是要在实施职业发展教育、创业教育和第二课堂活动的实践过程中,整合资源,系统设置课程和活动模块,探索一体化建设的模式,提升教育教学的效果,增强学生的社会适应能力、创新精神和实践能力,以满足社会对毕业生素质和能力的需求。医学生职业指导体系构建探讨
摘要：近年来,各高校都针对毕业生职业指导设立了就业指导中心等专门部门,由专人负责思想教育、政策指导、信息指导、心理辅导、技术指导等就业指导工作。却忽视了职业能力才是能否顺利就业、高质量就业,甚至人生事业能否取得成就的根本决定因素,这一点对医学专业学生尤其重要。职业能力的培养贯穿了大学期间的全过程,涵盖了人才培养的全方面,需要学校全体人员共同参与。基于此,我们提出并构建了＂全程、全面、全员＂医学生职业指导体系,从而实现更高质量的职业指导。
