国外创业教育效果评价的有效性分析
摘要：近年来，大学毕业生创业比率不到1％，此现象导致了人们对创业教育意义的质疑。在分析国外创业教育效果评价文献的基础上，发现用“大学毕业生创业比率”这一指标来评价创业教育的效果是错误的。因为创业教育有“时滞效应”，大学生创业比率应该是长期效果，而不应该在短期测度。只有在揭示创业教育作用机制基础上，构建与之相匹配的指标体系才能准确地测度创业教育的效果；同时还发现，在评价创业教育效果的研究设计中，由于被试的“自我选择效应”，只有采用纵向设计，并进行随机分组或采用配对实验，才能准确地评价创业教育效果。这些发现，对正确理解创业教育的作用、准确评价创业教育的效果，改善我国创业教育有一定的指导意义创新人才培养的四个基本问题——兼叙“3·3·3”课程体系和7P教学模式的探索
摘要：无论是在大学还是在企业，创新教育都面临着四大基本问题，即：为什么教？教什么？怎样教？谁来教？本文通过讨论这四个问题来介绍一套创新教育的“3·3·3”课程体系（即，三创、三新、三动）和相应的7P教学模式。首先讨论了创新教育的形式、对象和目的，然后阐述了从刨造、到创新、再到创业（即“三创”）的全过程概念并清晰地界定了各个阶段的区别和联系。在此基础上，进一步拓展到“--gJ”所对应的新想法、新产品和新企业（即“三新”）以及动脑思考、动手参与和动脚走向社会的学习方法（即“三动”）。接着根据“行为计划理论”把创新性格、创新意识、创新能力和创新创业动机等因素联系起来，并依此提出一个以鼓励学生主动学习和提高学生综合素质为目的的7P教学模式。高校青年马克思主义者的培养途径——基于大学生社会实践活动机制的审视
摘要：社会实践活动是培养与检验青年马克思主义者的的一个重要途径。社会实践活动是中国青年马克思主义者培养工作的历史选择，是青年马克思主义者应具备的优秀品质的内在要求，是优秀青年马克思主义者培养途径的应然选择。当代大学生社会实践活动存在的主要问题是：缺乏长期的愿景规划；缺乏科学的考评机制；缺乏充足的“后勤”保障；缺乏深入的理性动力。应积极提升对构建社会实践活动长效机制的认识，进一步明确社会实践活动的校内有效运作机制，积极健全以社会实践评价与奖励为基础的动力机制，不断推进以创新意识和实践价值为主的创新机制，构建培养青年马克思主义者的社会实践长效机制，推进高校青年马克思主义者的培养。社会转型期我国创业教育发展的价值取向
摘要：作为一种新的教育思想和实践，创业教育在社会转型期进入我国教育思想和实践的视野。与近代中西文化的历次交锋过程一样，对创业教育及其发展认识存在西方中心和本土中心两种认识和立场。在现阶段的中国，创业教育发展的价值诉求应该不仅仅局限在政治经济人才的培养上，而应是宽泛和广博的。要着眼普适、立足特色、抓好重点，以更好地深化普及，这是我们发展创业教育的策略选择。大学语境下的“创业家”精神
摘要：把经济学领域的企业家精神引入大学，会因为概念的含糊和组织的异质性引起人们的困惑，在大学的语境下，把这种精神解释为“创业家精神”，意思更为清晰合理。尽管如此，还应该认识到“创业家精神”可能带来经济、学术和道德上的风险。有必要把大学的“创业”看作是一项长远事业，小心驾驭。生态思想政治教育系统构建初探
摘要：生态思想政治教育是当前思想政治教育研究领域发展的一个重要维度。它强调教育主体、教育客体、教育介体和教育环体的系统构成，凸显思想政治教育系统内部各构成要素之间物质、信息和能量的和谐交换、合理分配与互相促进，以形成思想政治教育新的合力，从而摒弃了以往思想政治教育过程中主客体不平等、套用及滥用介体、超越环体的现象。构建生态思想政治教育系统的关键是廓清思想政治教育诸要素的生态关系，即主体-客体的二元对等、主体-介体-环体的化旨归一、客体-环体的和谐共生。阻碍大学生创新能力提高的影响因素分析
摘要：当前，我国的高等教育得到了长足的发展，已经从“精英教育”阶段转变为“大众教育”阶段，然而，国家在建设“创新型国家”的过程中，大学生的创新能力却越来越弱。为提高大学生的创新能力，从高校管理体制、传统文化、创新精神培养、创新理论、创新规律与方法、学生从众心理等几个方面探讨了与创新能力之间的作用机理，并提出了改进措施与方法。“三创教育”的核心是塑造创业精神——让“知本”走进现实
摘要：剖析“创新、创造、创业”三创教育的内核，结合中国经济、社会、制度、人文等国情背景和文化教育的现实特征，重新认识教育创新的理念价值和应用原则，回归育人为本的教育宗旨。论大学生就业思想政治教育的个体价值与实现路径
摘要：面对大学生就业的严峻形势，加强大学生就业思想政治教育作为应对措施应运而生。认知和实践大学生就业思想政治教育必然涉及对这一客体的价值认定问题。根据思想政治教育学的基础理论，从教育者和受教育者两个方面重点对大学生就业思想政治教育的个体价值作了分析，并以价值实现的本质和过程要素为视角，从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面提出大学生就业思想政治教育价值实现的具体路径。大学生创业恐惧心理成因分析与规避模式
摘要：来自南开大学的一份调查显示，接受调查的大学生中有89％的人对创业有恐惧心理，并明确表示不会选择自主创业。本文以这一现象为研究出发点，从大学生自身、政府、企业、社会和高校教育五个方面，分析造成大学生创业恐惧心理的成因，并以勒温的行为模式函数为理论参考，探讨包括创业心理素质、政府政策支持、社会创业环境营造、企业创业实习机会供给、高校创业意识教育为主的大学生创业恐惧心理规避模式。大学生涯设计中的就业创业导向探索
摘要：指导大学生对四年本科生涯进行科学设计，是增强其就业、创业能力的一项富有成效的前瞻性举措。应指导学生在大一阶段注重强化学习兴趣，大二阶段注重强化素质提升，大三阶段注重强化专业发展，大四阶段注重强化事业前景。在教育实践中，应讲求整体性，凸显个性，强化学长示范，注重自我感受。在高校学生党支部中开展创新创业教育的探索与实践
摘要：高等院校学生党支部是党的最基层组织，是党的组织体系的一个重要组成部分。它在高等教育中居于重要地位，是落实高校学生工作的组织形式之一，对高校学生的创新创业教育具有积极的引导作用。本文阐述了在高校学生党支部开展创新创业教育的理论优势、人才优势、孵化扩大优势；并结合高校学生党支部实践的经验，探索了以高校学生党支部书记为旗手，大力推进学生支部的创新创业教育，以高校学生党支部的思想政治教育为平台，开展创新创业教育、以高校学生党员的创新创业实践，孵化扩大创新创业成果的思路。提出开展创新创业教育反哺促进学生党支部的建设的途径：开展创新创业教育促进党支部在模式上的创新，开展创新创业教育促进党支部的合作意识，开展创新创业教育提升党支部成员综合素质。具有地方特色的创业教育——以温州大学为例
摘要：植根于温州这片“创业热土”的温州大学经过多年的实践与探索，将大学生创业教育作为学校深化教育教学改革的重要举措，依托地域优势创立了地方特色鲜明的“低成本、低风险、高成功”的大学生创业教育“温州模式”。研究介绍了温州大学创业型人才培养模式改革的思路和深入开展创业教育的几点思考，即课内与课外、学生创业工作室与素质拓展活动、“请进来”与“走出去”、人才培养目标与学生特点、创业教育与专业教育等五方面。职教创新教育探讨
摘要：职教创新教育在国家现代化建设过程中，起着举足轻重的作用。在职业教育中推行并加强创新教育，为社会培养大批的熟练掌握现代技术知识和技能的创新型人才，是职业教育特点和现状的客观要求。营造教学氛围，提供创新舞台；训练创新思维，培养创新能力；提高教师素质，保证教学质量；做好教学组织，触发创新灵感；注重实践创新能力等方式，是大力提高职教创新教育的有效途径。电子商务专业实践性教学体系研究
摘要：从学生实践应用能力培养入手，详细探讨了电子商务实践性教学体系研究的意义、体系构建的指导思想及构建模型，提出了在教学模式上，要突出学生的主体地位，采取分层教学模式，通过以“目标驱动、多元自主、虚实结合”为主要内容的实践教学模式，来全方位多角度地培养高素质应用性人才。浅谈对生物科学专业本科生创新能力的培养
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。本文介绍了中南大学生物科学与技术学院针对学生创新能力的培养所进行的改革，包括开展教学模式和课程体系改革、增加课外科技活动、实行本科生导师制和多渠道强化学生科研培训等方面的实践与探索，总结了新的教学体系对大学创新人才培养的影响和产生的效果。建构主义视野下商科大学英语专业学生创新能力培养探讨、
摘要：简述了建构主义教学理论的内涵及对商科大学英语专业学生创新能力的指导意义，探讨商科大学英语专业学生创新能力培养的途径，如：更新教学观念，转换教师角色；优化课程体系；加强教育环境建设；建立科学的评估体系等。大学生创业创新网络教育课程体系的构建研究
摘要：以现代教育理念为指导，根据教育培养目标和学生适应社会的需求而应具备的知识、能力和素质结构，按照创业创新教育知识体系的内在结构的逻辑性，构建新的网络教育课程体系设计方案，从整体上形成一种具有创新特征的教育目标，以及在网络环境下开展创业创新教育的新举措。
