校园足球贵在育人
摘要：最近观看了中央电视台《谁是球王》的全国校园足球比赛的转播,学生们场上那种认真执着的态度,生龙活虎的劲头,顽强拼搏的精神,尊重裁判服从判罚的良好品质,以及在比赛中体现出的技战术意识,可谓有模有样、可圈可点。给人们留下了非常深刻的印象,使人们看到了校园足球的希望,坚定了校园足球的方向。足球固然是一项竞技体育运动,讲究的是技战术、身体等方面的比拼,但更是一种体育教育手段,特别是走进了校园的足球,其育人的价值更要上升到较之足球技战术本身更高的高度。然而,在校园足球开展的过程中,却经常会看到一些有悖体育道德与体育精神的现象,这应该引起我们的高度关注。关注中小学生运动乐趣的两个关键词“成功与表现”
摘要：本文从运动乐趣及其相关概念与机理入手,讨论了体育教学＂不快乐＂的现象与成因,比较了自组织竞赛活动与体育课堂教学的差异,并提出了促进兴趣不等的学生体验运动乐趣的教学策略。构建快乐体育课堂的基本策略
摘要：在＂快乐体育课堂＂重构思路的指导下,通过实践探索总结出构建快乐体育课堂的三个基本的策略：强调激发学生参与运动的兴趣;强调让学生能够获得成功体验;强调学习过程是对话与交往。只有这样,才能做到吸引学生主动参与到体育学习中。关于运动乐趣的专题讨论：学生在体育教学中能体验到什么乐趣
摘要：一、什么是运动兴趣和运动乐趣由于目前心理学界对＂兴趣＂本质的研究还未达成共识,因此对体育兴趣和体育乐趣的定义也未达成一致。关于什么是＂运动兴趣＂,笔者认为,毛振明教授在《论如何关注和提高学生的运动兴趣》一文中对＂运动兴趣＂的界定最为贴切。他指出,＂运动兴趣是学生对所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望。＂笔者根据辞海对乐趣的解释,将＂运动乐趣＂界定为：＂在体育运动和运动技术习得过程中,使人感到快乐的情趣。＂让“运动”和“兴趣”相容于体育教学中
摘要：一、回到教学原点看体育课堂＂假运动乐趣＂现象近年来的体育课堂教学,体育教师将关注点聚焦到了学生的兴趣、要让学生体验到乐趣上,而没有真正诠释和认识理解学生的兴趣问题和运动乐趣,套用了运动乐趣的幌子,而脱离了运动载体去让学生体验乐趣。也就是说,学生在体育课上体验到的是体育教师们为了盲目迁就、满足学生的兴趣而创设的低级、简单、肤浅的趣味活动,这些趣味活动不触及运动的本质特性,因而学生体验到的不是运动的乐趣。什么是可以获得运动乐趣的课
摘要：可以获得运动乐趣的课不一定是好玩有趣的游戏课，贴膏药的游戏玩了几十次了，早已对孩子们没什么乐趣了；可以获得运动乐趣的课不一定是新兴时髦的课，没有掌握运动技能，只能做旁观者，有什么乐趣可言？《体育教学》论坛在线研讨观点汇总
摘要：孙瑜（浙江杭州萧山区赭山小学）：认定学生的乐趣是否属于运动乐趣起码需从两方面去分析,即运动过程中和体验到快乐。例如某校迎春篮球赛正在进行,场上队员、计分同学、场外观众均感受到了乐趣。虽然三类角色人群通过篮球赛这一时空载体在同一时段体验到了乐趣,但他们的乐趣类别却有所不同。场上队员以自己的肢体运动体验到的身体乐趣、合作乐趣和竞争乐趣应属于运动乐趣;场外观众通过观看比赛获得乐趣则属于观赏乐趣;谈“评课的若干视角”
摘要：评课要体现出一定的水平,需要有合理而独特的评课视角。纵观以往评课的方式方法,采用优缺点式的评课较为常见,有时会出现,先评者评完优缺点以后,后评者会出现重复性评或无话可评的现象。因此,拓展评课视角,既能在评课过程中评出新的形式,还能听到意想不到的评课内容。本文重点谈几种不常用但又较为有效的评课视角,供大家参考。突破误区：关于体育教师队伍建设的惯性思维
摘要：体育教师队伍建设是落实加强学校体育的重点任务之一,只有学校领导和体育教师带头贯彻实施才能保障学校体育工作成效。本文通过从学校领导管理和体育教师自身的角度出发对体育教师队伍建设产生的几个误区进行辨析,就社会大众体育爱好者与体育教师之间的界限、参与者与实施者之间的界限、体育教师责任与权利之间的界限、体育教师个人经验与专业素养之间的界限几个方面进行阐述,以突破某些在认知和行为上产生的误区,促进人们对体育教师队伍建设的再认识和思考。“技体融合”是强化体育课的重要切入点
摘要：学习技能和增强体能是体育教学的重要目标,二者存在相互促进、相得益彰的关系。把学习技能和增强体能有机融合起来,保证适宜的重复次数和运动负荷,在技能学习中融入体能练习,在体能练习中加强技术指导,注重加强肌肉力量和协调能力的锻炼,在融合的基础上灵活侧重等,是实现学习技能和增强体能有机融合的基本策略。体育教学中健康知识教学策略
摘要：体育与健康新课程教学中,应重视对学生进行体育健康知识的传授。通过分析体育与健康新课程四个学习领域中蕴含的体育健康知识内容,认为体育与健康实践教学中要合理渗透体育健康知识进行教学,室内教学要创新体育健康知识的教学策略,通过合理学习评价来强化体育健康知识的学习效果。基于“会比赛”的技能标准重构中学排球垫球教学思路
摘要：基于高中模块教学的目的以及排球运动项目的特征,运用文献法、观察法、分析法等,对中学排球教学现状予以分析的基础上,编制高中学生＂会排球比赛＂的技能学习质量标准,反思与重构排球垫球的教学思路。研究指出,造成排球教学现状的根本原因在于缺乏科学合理的排球运动技能学习质量标准,以及依据标准实施的有效监督与评价,从而导致教师在＂教什么、教到什么程度、怎么教＂上的自由、茫然、低效,导致学生＂会技术但不会比赛＂的尴尬。影响学生体质健康抽测有效性的相关因素研究
摘要：学生体质健康抽测是当前教育行政部门检验学生体质健康水平状况最简捷、有效的方法之一。宁波市教育局实施学生体质健康抽测工作开展以来,通过不断地实践、总结和改进,制定了较严密、完善的学生体质健康抽测制度,为宁波市学生体质健康监测和提升起到了积极的引导和推动作用。怎样才能把体育课教材的趣味教出来
摘要：一堂体育课的教材,好比做一篇命题作文,从何处入手,采用什么样的手法,各人的做法不尽相同,但无论怎样做,都必须紧扣主题、层层深入,才可能妙趣横生。对青年教师来说,需要有立志当好体育教师的信念,才能安得下心来;要有谦虚的胸怀,才能博采众长;要大胆尝试、不断总结,方能有所提高。从“立定跳远卖房”效应谈小学生“消极”体锻的激励策略
摘要：当下我国学生体质健康水平持续下滑的问题,已引起国家和各级教育部门重视。创新体质健康促进方法,解决体质健康状况下滑问题,成为学校体育亟待解决的问题。本文以＂立定跳远卖房＂的激励效应为研究视角,在分析小学生＂消极＂体质健康锻炼＂病灶＂的基础上,以＂校园体育达人秀＂＂体育器械儿童化＂＂运动友好型校园＂＂体育家庭作业＂等激励手段为载体,探索小学生体质健康促进的激励策略。通过研究,以期为小学生体质健康促进工作的整体推进,提供理论与实践层面的参考。障碍跑原来可以这样上——无器材障碍跑课案例分析
摘要：障碍跑是一项在跑进中以合理的方式通过不同的障碍物的运动,是一项集智慧与体力于一身的运动项目。平常上障碍跑课需要许多器材,为了减轻师生拿取器材的负担,给学生活动留出更大的空间,让练习形式更加多变,让教学组织更灵活、更有效,故转变传统教学策略,变繁为简,放手课堂,以取得良好的课堂教学效果。体育课期末段教学实施策略与方法
摘要：由于体育课程的特殊性质,每学期期末段作为一个特殊阶段总会使课程在安排上遇到一定困扰,本文对此进行了分析,并结合自己的教学实践,针对性地提出了期末段教学策略及方法,从而有效地提高期末段教学质量和效果。水平一《不同姿势的原地拍球》教学设计
摘要：教学思路：拍球属于功能性动作,从该动作的性质来说,并不需要有目的的＂教学＂去学会这个动作,但通过＂不同姿势的原地拍球＂这个教材,可以发展学生的球感,发展低年龄段学生的基本活动能力,如本体感知觉能力、眼手协调能力等。随着练习的增加以及能力的发展,在＂拍＂的熟练程度上有所提高,并经过教师有目的的指导与练习,逐渐向＂运球＂这种带有明显目的性、合理性的技术动作发展。
