真菌抗重金属铅机理的研究概述
摘要：真菌是一个重要的生物类群,与人类的生活密切相关。真菌对铅等重金属具有较好的吸附作用,这对治理类似环境重金属污染问题具有重要的意义。本文简述真菌吸附重金属铅的机理和吸附所涉及的相关蛋白及其基因克隆等方面的研究进展。植物的气孔和气孔振荡
摘要：本文从气孔的分布及结构差异、气孔开闭控制和气孔振荡三方面,综述了植物气孔及气孔振荡的机理和功效。“遗传规律中的基因定位”专题的复习教学
摘要：采用以建构知识体系和落实核心概念为核心,以灵活运用＂假说-演绎＂的科学方法解决不同情境下的遗传学问题为主线,进行＂遗传规律中的基因定位＂专题的复习,以全面提高学生逻辑思维能力、综合运用能力和解决问题的能力。科研型教师成长经历的三个阶段
摘要：本文结合作者的实践,介绍了要成长为一名科研型教师,可能需要经历拜师、模仿和创作等三个阶段的认识。在“染色体组”核心概念教学中应用纸质模型突破难点
摘要：＂染色体组＂是＂染色体变异＂一节中的核心概念,也是本节的教学难点。为了更好地突破这一难点,通过指导学生课前动手制作模型、课中展示讲解模型,之后由教师重组模型和设问,引导学生在分析总结中自主建构,形成概念。分层分类建设高中生物学选修课程群的行动研究
摘要：介绍浙江省部分中学通过生物学科培育基地学校建设高中生物学选修课程群的行动研究,从以地方特色为主题、以生物学实验为核心、以高中生物学必修课程为重点三个方面探讨分层分类建设高中生物学选修课程群的初步策略。生物学总结本的作业形式
摘要：尝试使用生物学总结本作为学生作业的重要形式,减轻学生的学业负担,提升学生的学习能力和兴趣。高中生命科学“病毒”复习课中前概念的转变方式
摘要：由于学生进入课堂学习前已经形成了一定的前概念,以高中生命科学＂病毒＂复习课为例,对于学生通过不同途径形成的片面的或错误的前概念,可以采取创设情境、引发冲突、罗列变式和提供信息等多种方式进行转变。在高中生物学教学中如何设置有效提问
摘要：本文联系教学的案例,着重从有效提问的目的性、有效提问的度以及有效提问的情境三个方面,对高中生物学教学中如何设置有效提问进行了分析。变难为易,激发学习兴趣和学习潜能
摘要：本文例谈如何把高中生物学教材中难懂难记难用的知识化抽象为形象,让学生＂易＂懂;化多为少,让学生＂易＂记;化繁为简,让学生＂易＂用,从而激发学生的学习兴趣和学习潜能。在“减数分裂”复习教学中引导学生建构核心概念
摘要：本文总结了在减数分裂的教学中,如何整合课程资源,调动学生通过一系列的思维活动去理解和建构生物学核心概念。使学生在模型制作、交流展示、过程描述、画图对比等学习任务的完成过程中,逐步建立知识点之间的联系,构建知识框架,培养基本技能和学科思维。英国“科学合作卡”的开发与使用
摘要：介绍了对英国＂科学合作卡＂的开发,并从不同概念教学和课堂学生活动两方面对＂科学合作卡＂的使用提出了建议。谈“三大类营养物质相互转变”一节的有效教学
摘要：本文总结了创设情境和联系性再现两种教学方法及其在课堂教学中的应用。在教学过程中,逐步让学生体验、训练思维方法,并将这种方法转化为获取信息、认知世界的能力,从而提高课堂教学的有效性。初中生物学虚拟实验的设计与实施
摘要：在初中生物学教学中落实虚拟实验,可以通过应用虚拟实验室体验虚拟实验,引导学生撰写文字脚本参与设计虚拟实验,借助WISE科学探究平台实施网络科学探究活动等进行。借助性别鉴定实验构建DNA知识体系
摘要：借助性别基因鉴定实验,实现多个教学内容的整合,将相关理论学习与实验技术应用结合,在提升学生学习兴趣的同时,达到构建完整知识体系的教学目的。“能量的释放和利用”（第一课时）的教学设计
摘要：让学生通过体验—分析—实验等活动,揭示能量的释放与呼吸的关系,得出呼吸过程中需要消耗氧气、释放二氧化碳的结论,由此形成＂呼吸作用＂的概念。“有丝分裂”（第一课时）的体验式教学设计
摘要：利用生物发现史创设情境,采取比较观察、对比分析、推理探究等方式指导学生体验有丝分裂的研究过程,使学生理解有丝分裂意义及其实现方式的核心概念。上好初中生物学探究实验课的“三步曲”
摘要：本文阐述了初中生物学实验教学如何利用有限的时间促进学生思考,增强学生的实验意识、实验兴趣的方法。
