多环芳烃蒽的生物降解研究进展
摘要：本文介绍了蒽降解生物的分类、蒽降解的途径、蒽降解修复中表面活性剂的使用以及蒽降解基因工程菌的开发等方面的研究进展。光合作用基本过程发现史话
摘要：本文概述_『光合作用基本过程的发现历程以及光合作月{概念的演变过程。定量定性相结合的教研技术在生物学实验课堂观察中的运用
摘要：课堂观察的记录方式可以分为定量记录和定性记录两种。定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段出现的类目中的行为进行记录。定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察内容^[1]。目前中学生物学教研中常采用的听评课方式主要是定性记录，缺少统计学意义上的证据，而使用课堂观察的量表进行定量记录，虽然能突出的细节和深度，但是却容易忽略课堂的广度。笔者试图把基于课堂证据支撑的定量分析，与生物学教学专业内涵为基础的定性分析结合起来，进而作出基于证据的推论和评价。以此，让听评课能较好把握对课堂教学的整体感受，体现基于生物学科的理解、思考和分析，又能避免因为证据不足而面面俱到的经验之谈，为课堂评价提供充足的量化证据。在初中生物学教学中渗透“结构与功能相适应”的观点
摘要：以人教版七年级生物学教材中有关绿色植物的部分知识为例，从细胞、组织、器官、植物体和生物与环境等几个层面，总结了将“结构与功能相适应”的观点在教学中进行渗透的认识与体会。激趣课堂——让生物学教学生活化
摘要：依据生物学教学注重与现实生活联系这一基本理念，本文联系教学案例，就在教学中注重学生生活与生物学的联系，将生物学知识与生活实际紧密联系，从而激发学生学习兴趣等方面提出了几点认识。在复习教学中如何有效解读“能量流动”
摘要：以人教版高中生物学教材《稳态与环境》模块中的“能量流动”为例，利用“概念图”和“模型”组织复习教学，并通过科学的实践训练，解读“能量流动”这一核心概念，促进学生生物科学素养的发展和提高。初中生物学教学中生成性问题分析
摘要：本文通过对生物课堂教学中学生生成性问题的分析，归纳出学生生成性问题产生的原因及教师的解决方法和应对策略。基于选修教材的“植物组织培养”课程开发
摘要：本文以浙科版高中生物学选修课程“植物组织培养”为基础，从组培材料到实验设计均进行了改进，旨在培养学生学习生物学的兴趣，提高学生动手实践、实验探究及试验设计的能力，同时为学生的多样化发展打下基础。如何在教学活动中用好生物学期刊
摘要：生物学期刊是生物学课程资源的重要组成部分，本文从教研活动、备课活动、课堂教学、与教学有关的活动和教师自我专业提升等方面，简述了生物学期刊对中学生物学教学的指导作用。搭建概念支架 创设开放课堂
摘要：“生物与环境”为例，尝试通过建掏主义的“支架式教学”促成学生对重要概念的理解和建立；通过创设自由、开放、多元的课堂环境，使学生成为概念的主动建构者。“人的生殖”前科学概念及其转化
摘要：本文探讨了初中生物学＂人的生殖＂前科学概念及其来源 并提出转化前科学概念的具体措施。例谈高中生物学课堂的设问策略
摘要：本文应用具体案例，介绍了在高中生物学教学中构建高效的生物学课堂的设问方法。改变知识呈现方式，提高教学的有效性
摘要：本文例谈了通过实验探究、模型构建、图解、问题组设置和表格比较等途径来改变知识点的呈现方式，从而实现基础知识的有效教学的几种方法。生命科学史在高中生物学教学中的价值
摘要：在离中生物学教学中，生命科学史对于培养学生创新思维能力、科学探究能力和辩汪思维能力等具彳j重要的意义。采取灵活多变的教学模式，恰如其分地运用生命科学史，有助于学生列生命科学知识的理解和科学方法的掌握。在初中生物学教学中渗透心理健康教育的实践
摘要：利用心理规律研究教材和学情，挖掘学生心理健康教育的内容，把解决学生心理问题作为教学内容的组成部分；重视学生在教学过程中出现的心理问题，找到解决问题的方法；在教学实践中重视保护学生，避免给学生造成师源性心理伤害。浅谈节约理念下生物学实验材料的选用
摘要：在初中生物学实验过程中实验材料浪费的现象十分多见；完成番茄果肉细胞观察的实验，一个班级做完后，剩下的很多番茄果肉，下一班学生不愿意继续使用，而是去拿新的，很多学生没有用完的番茄就要被扔掉；在完成观察植物气孔的实验中，买回来的菠菜叶存放2d就变蔫变黄了，无法继续使用……。面对这些问题，笔者尝试在对实验材料的选择做了一些改变，以节约实验的成本，实验的效果也很好。叶绿体中色素分离动态演示教具的制作和使用
摘要：本文介绍一种“叶绿体中色素分离”实验演示教具的制作和使用方法。该种教具可以让叶绿体中色素分离的微观动态过程宏观地表现出来。“呼吸道对空气的处理”一节的教学设计
摘要：通过体验活动和小组分析资料，帮助学生理解呼吸道的结构与功能，引导学生实现对知识的主动获取。
