内质网应激
摘要：内质网是真核细胞内蛋白质合成的重要场所，只有正确折叠的蛋白质才能够在内质网驻留或转运至高尔基体。如果蛋白质合成过多或不能正确折叠与运输，内质网内就会累积大量蛋白质，造成内质网应激，引发未折叠蛋白质反应。未折叠蛋白质反应主要与内质网感受器蛋白介导的信号通路有关。优化高三生物学一轮复习的策略
摘要：本文结合“免疫调节”的复习，阐述高三生物学一轮复习的策略，旨在帮助师生提高复习课的效率。表皮干细胞的可塑性及应用
摘要：表皮干细胞具有无限增殖和分化的潜能，对维持表皮的自我更新、保持皮肤的正常结构具有重要意义。近年来，干细胞的可塑性研究成为学术界研究的热点，本文就表皮干细胞的可塑性及应用前景作一概述。关于英文术语operator的中文译名
摘要：本文总结了基因概念的演化、乳糖操纵子的结构及各成分的功能，并以基因的结构与功能为依据，对英文术语operator的中文译名进行了探讨。Operator不编码任何产物．仅参与同一染色体上相邻结构基因的表达调控，不具备基因概念的要素。因此，operator应译作操作子或操作元件。以图为媒突破概念复习的难点
摘要：本文结合教学实践，探讨了在高中复习中应用组图、组合图和韦恩图等典型图例突破概念复习难点的具体做法。“BC SCIENCE 10”科学教材中生态学部分的模拟活动
摘要：本文介绍了“BCSCIENCE10”科学教材中涉及的生态系统的各种教学活动与特点。希望能对我国生物学教材相关部分的编写和教学过程中有一定帮助。培养观察能力 提高学生生物科学素养
摘要：本文从生物学教学中重视基本观察方法的指导、重视实验现象的观察、重视图形题信息的观察三个方面，总结了如何提高学生生物学观察能力的实践体会。在初中生物学实验教学中培育品质课堂的对策
摘要：品质课堂是指能提高学生学习能力素养的高效率课堂。本文从提高生物学实验教学的课堂品质、关注学生探究品质形成的评价指标、用生活中的实验教学提高学生的科学素养及采用问题提纲法进行生物实验教学诸方面提出了培育初中生物学实验教学课堂品质的对策。有效设置问题情境的基本原则
摘要：学习的过程实际上是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学中把学生要学习的内容转化为有思考价值、有意义的问题情境，可使学生萌生自主学习的动机和欲望，掌握解决问题的思路和方法，进而逐渐形成解决问题的能力。例谈神经调节教学中实验情境的运用
摘要：根据神经调节的内容特点，在教学中运用实验情境进行教学，可拓展核心知识，丰富学生视野，培养学生创造性思维和科学探究能力。在高中生物学教学中用主线串起高效课堂
摘要：本文以具体的实例论述了在高中生物学教学中教学主线的设计及在高效课堂教学中的作用。“DNA是主要的遗传物质”3D教学设计
摘要：本节以遗传物质的发现史即“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”为教学明线，以学科思想和方法为暗线，利用图片素材，采用循序渐进的问题串形式，优化探究，引领学生体验遗传物质的探究历程，在互动教学中实现知识的生成，培养学生的探究意识、方法和能力．从而达成教学目标。“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的再探索
摘要：“观察DNA和RNA在细胞中的分布”是高中生物学教材《分子与细胞》第二章第三节的实验，对帮助学生理解DNA和RNA在细胞中的分布有重要作用。教材中介绍了以人口腔上皮细胞作为材料的实验方法。此外，教材中也提出了可采用洋葱鳞片叶内表皮作为实验材料，但没有提供具体的实验方法。关于太阳光杀菌作用的实验探究
摘要：阳光中的紫外线能够改变生物细胞中的DNA结构．能够引起DNA损伤。利用这一原理，把物品放在太阳光下曝晒能够起到杀菌的效果。本文通过实验探究，证实了太阳光可以杀菌．并且通过实验比较遮阳伞和太阳眼镜对紫外线的抵挡效果。“伴性遗传”一节的教学设计
摘要：通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习，总结伴性遗传特点，联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用。“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验装置及操作方法
摘要：“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验，是高中生物学（必修1）中的一个探究性实验。通过对酵母菌细胞呼吸方式的探究，使学生认识细胞呼吸的两种类型（有氧呼吸和无氧呼吸），初步了解有氧呼吸和无氧呼吸各自的条件和产物。对近五年全国高考课程标准卷生物学试题的分析
摘要：从试卷结构（试卷分值分布、题型分布）、知识点分布、各知识点能力考查分布等角度并结合波特一致性系数对2008—2012年全国高考课程标准卷生物学试题进行分析，发现近五年该卷高考生物学试题较好地体现了“稳中求进，稳中求改”的高考改革思想，而近五年该卷生物学试题与课程标准之间不存在统计学意义上显著的一致性。2012年高考理科综合能力测试（北京卷）部分生物学试题解析
摘要：本文解析了2012年高考理综（北京卷）部分生物学试题。
