DNA单链断裂损伤修复研究进展
摘要：在哺乳动物细胞中DNA单链断裂的修复过程需要多聚（ADP-核糖）聚合酶、X射线修复交叉互补蛋白1、DNA连接酶IIIα和其他DNA损伤修复因子的参与。该修复过程分为单链断裂的检测、断链末端处理、缺口填补和DNA连接四个环节。几种重要木本能源植物简介
摘要：本文简要介绍了几种国内外主要木本能源树种的资源分布、生物学特性及开发利用现状。大气主要污染物对植物叶形态结构的影响
摘要：大气主要污染物包括光化学烟雾、氟化物和二氧化硫等。本文介绍了大气主要污染物对植物叶外部形态的伤害症状以及对植物内部结构损伤的基本过程。初探生物学中考复习教学策略
摘要：本文以教学实践为例,从夯基固本、归纳专题、点拔重点难点、掌握复习技巧及查漏补缺等五个方面,对如何合理安排生物学复习教学进行了探讨。抗癌药用植物黄独研究进展
摘要：本文概述了黄独的化学成分、药理作用、临床应用、组织培养及毒副作用,并对如何推进对黄独的研究提出了建议。依据教材开发探究性实验
摘要：本文阐述了教师根据教材内容开发探究性实验来发展学生创新实验能力的具体教学策略。上海市中学生命科学名师工作室活动介绍
摘要：本文通过调查研究上海市中学生命科学名师工作室的活动,总结出名师工作室活动的特点,这对于寻求促进教师专业化发展的有效方式具有积极的意义。提高初中生物学复习课有效性的几点尝试
摘要：本文从情景导入、精选例题、整合知识点、使用知识框架图和利用学生错误等方面,对如何提高初中生物学复习课的有效性做了一些尝试。生物学课堂“题外话”的选择
摘要：在生物学教学中围绕教学目标恰当地选择＂题外话＂,将生活实例引入课堂,将科技和生产类事例引入课堂,将新闻素材和奇闻趣事引入课堂,将中国传统元素、乡土信息引入课堂,将影视作品引入课堂,能获得更好的教学效果。高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分
摘要：本文通过对中外科学和生物学课程标准的分析提出,生物学核心概念是教师或学生对生物学核心问题的相对本质的认识或看法。在此基础上,作者根据人教版高中生物学必修教材尝试提出了一系列高中生物学核心概念及部分教学建议。模型与模型建构在高中生物学教学中的价值
摘要：在高中生物学教学中引入模型与模型建构教学,有利于学生认知水平的发展;有利于培养学生的科学素养、人文素养以及科学探究能力和创新能力;有利于突破难点和帮助学生建构概念。开展高中生物学自主实验的尝试
摘要：本文总结了我校开展高中生物学自主实验过程中开放生物学实验室、建立规章制度和实施保障策略等方面的实践。在初中生物学课堂小结中应用对联与诗词
摘要：课堂小结是对整堂课的学习内容作简短而概括性的总结，它不仅有助于加强知识点问的联系、突出重难点，也有助于加深学生对知识的理解、记忆和应用。笔者在初中生物学教学中，应用对联与诗词对相关知识进行课堂小结。现将部分对联与诗词摘录如下：“遗传病的预防”一节的教学设计
摘要：本节课通过创设情境,引导学生在探究性学习中理解预防遗传病主要措施,树立热爱生命和尊重生命的情怀。“模拟眼球成像”简易模型的制作
摘要：“模拟眼球成像”的实验，一般使用“双凸透镜成像装置”直观地揭示眼球成像原理与特点，但在探究晶状体的调节功能及近视形成与矫正的模拟实验中，由于频繁的位置移动与透镜的反复转换，学生要把模型演示的现象联想迁移到眼球成像有一定的难度。本制作是选用空的纸牛奶盒模拟“封闭的眼球”，内壁视为视网膜。利用此简易模型可以进行眼球成像的系列探究活动，如演示眼球成像原理，探究晶状体的调节功能，探究近视形成与近视眼矫正方法等。学生借助此模型的演示，更易将演示的现象迁移到认识真实眼球的成像规律。“植物生长素的发现”一节的教学设计
摘要：本节课由生活现象引入。教师通过多种教学方式,让学生学会探究,在潜移默化中培养学生的生物科学素养。“基因指导蛋白质合成”一节的教学设计
摘要：在本节教学中,充分利用＂基因指导蛋白质合成＂这一课本资源,让学生理解转录和翻译的物质结构基础及两者的内在联系,并在以问题驱动引导学生进行自主性探究中渗透情感态度价值观教育。运用建构主义理论进行课堂有效提问的策略
摘要：针对目前高中生物学课堂提问中存在的问题,从开放性、情境化、层次性、探究性、针对性等方面总结了运用建构主义理论进行有效提问的策略。
