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全球教育展望 2017年第03期杂志 文档列表

全球教育展望杂志本刊公告

教育实证研究华东师范大学行动宣言3-5

摘要：2017年1月14日最近,在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出：“对现代社会科学积累的有益知识体系,运用的模型推演、数量分析等有效手段,我们也可以用,而且应该好好用。”他还指出：“法国学者托马斯·皮凯蒂撰写的《21世纪资本论》就在国际学术界引发了广泛讨论。该书用翔实的数据证明,

全球教育展望杂志“核心素养”研究

PISA财经素养测评对我国财经教育与财经素养研究的启示6-15

摘要：国际学生评估项目（PISA）是由经济合作与发展组织（OECD）发起的一项大型的国际比较研究项目。PISA2012首次进行了财经素养的测评,引起研究者的关注和探讨。本文首先对PISA2012财经素养的测评框架、测评实施等方面进行简要介绍。然后,重点从推进财经素养教育和深化财经素养研究两个方面阐述了PISA财经素养测评对我国的财经教育实践和财经素养研究的启示和建议。

核心素养框架构建：自主学习能力的视角16-28

摘要：核心素养的培育对深化我国课程改革并最终提升国际竞争力具有重要意义。其中,自主学习能力作为核心素养框架的核心与本质,对其它关键能力的发展具有引领和触发作用,适宜成为核心素养研究的切入点。因此,未来我国本土化的核心素养框架的构建及实践转化需要注意：借助自主学习能力框架,推进基于核心素养的课程整合;通过对学生在不同学科的自主学习能力测评,推进学科素养体系的建设;通过对学生在不同学科的自主学习能力测评,推进素养本位的教学实践与研究。

西方国家数学教育中的数学素养：比较与展望29-44

摘要：数学素养成为数学课程的教育目标已有半个多世纪，受国际学生评估项目（PISA）的影响，世界各地对学生素养的关注目益高涨。本文探讨了数学素养的起源和近期的发展，分析了数学素养在西方国家数学课程中的内涵，并与PISA中的数学素养进行比较。结果发现，各地的课程文件对数学素养存在不同的解读，其内涵也随着时代不同而改变。发展学生数学素养，需要关注学生的数学学习和理解整个课程改革的背景。培养数学素养，需要重视数学能力的整合，跨学科课程的学习和各种问题情境。对数学素养的深入讨论和分析，能让我们进一步反思学校数学教育的目标，以及更好地理解和应对新时代的课程改革。

全球教育展望杂志课程与教学

面向社会与性别民主化的法国课程改革与冲突45-53

摘要：本文以文献研究为基础,通过历史纵向维度,探讨了法国在社会与性别民主化趋向的课程改革中的冲突与政策尝试。文章以1960-1970年间的单轨制初中改革与2013年ABCD性别平等政策为例,深入分析了法国教育民主化与教育现代化在教育改革实践中的矛盾与冲突,两项改革的失败表明法国课程改革实际是转变社会和性别关系的工具,改革最终的成败实为各方利益博弈的产物。

我国教科书研究的新世纪图景——基于CiteSpace知识图谱的分析54-66

摘要：近年来,教科书研究逐渐成为一个热点论域而广受关注。运用文献计量和知识图谱的方法,对新世纪以来的教科书研究进行定量和定性的全面回顾。据此展开反思,提出注重核心力量领衔以激活学术共同体的研究使命,注重多元比较研究以形成对话借鉴融合的研究生态和注重本土历史研究以彰显理论与实践相依的研究自觉等教科书研究“再出发”路向。

学生课堂提问困境的新制度主义分析67-74

摘要：观察发现,学生提问陷入困境,主要表现为“不知问”“不想问”“不敢问”和“不会问”。新制度主义的行为分析框架可以对此做出解释,规制性制度要素建立的“不准问”束缚、规范性制度要素塑造的“乖学生”期待、文化-认知性制度要素影响下的关于“顺从”的共同理解是造成学生课堂提问困境的原因。为此,建议消解关涉学生课堂表现的规制、重塑对学生角色的期待、厘正对于学生质疑的共同理解。

课堂“教学活动”与“目标”一致性模型的建构与实践75-82

摘要：有效的课堂教学要求目标、教学、测评之间应保持高度的一致性。本文对其中“教学与目标”的一致性进行了深入探讨：首先,将课堂教学结构化为“教学环节”,再将教学环节进行细化、打开为一系列“知识、情景、问题、活动”等教学要素;然后,在对课堂教学结构及其功能深入分析的基础上,将教师教学活动中的诸“环节”“要素”与“学生发展目标”进行了一致性的整合、关联,建构了“促进学生发展的线索递进式教学与目标一致性模型”,并以“燃烧与灭火”一课的教学设计为例对模型的应用进行了阐释。最后,对模型建构过程中的既往实践与实证研究进行了概述,并对模型使用时的注意事项提出了建议。

全球教育展望杂志教育基本理论

国际多元文化教育的研究进展与趋势：基于WOS数据库SSCI论文的可视化分析83-94

摘要：基于知识图谱可视化方法,首先对WOS的1734篇主题为multicultural education的SSCI论文进行分析发现：高产和高被引机构为威斯康星大学和华盛顿大学,美国东北三洲成为最活跃的研究共同体;高被引文章集中在医院、心理学、教师教育领域;2007到2009三年间是研究爆发期,2009年至今处于活跃发展期;发文量和被引率前三位的期刊均为教师教育类,多元文化科学教育成为热点领域;其次通过关键词共现和聚类得出前沿热点主题集中在教育评价、文化智力、效率提升、职业教育、科学教育、教师教育、文化适用性、教育政策、健康教育、民族教育、教育敏感性、双语教育、神经障碍学习者、批判民族主义、精神教育研究;最后从必要性、热点主题、研究重点和研究方法四个方面进行分析。

日本“废校利用”研究95-102

摘要：目前,如何对闲置校园校舍进行有效利用是我国面临的时代课题之一,而借鉴其他国家的成功经验则是解决这一问题的可行之策。近年来,邻国日本集聚社会各界力量,通过多种渠道促进“废校”活用事业的开展：首先,相关政府部门通过信息公开,联系供需双方,并出台各种优惠政策,鼓励社会力量加入;其次,社会各界相互协作,共同开发“废校”设施,且着力于“废校”利用方式方法的创新等。通过这些措施,日本成功实现了部分闲置学校教育设施的循环利用。

校园欺凌问题的调查研究103-117

摘要：运用“多前因变量—多结果变量”框架,探讨积极心理资本（自我效能、希望、乐观、韧性）对校园欺凌问题的调节效应与抑制效应,以及消极情绪（压力、焦虑、倦怠、抑郁）在积极心理资本与欺凌问题之间的完全或部分中介效应。结果显示,可以通过提高学生心理资本水平来减少消极情绪,进而降低其欺凌行为。这些研究成果对我国基础教育具有重要启示：通过拓展和建构学生的积极情绪能够发展其积极心理资本,进而抑制校园欺凌,同时增强教育满意度。

师道与体罚——传统教育观念的由来及其转变118-128

摘要：中国传统社会,塾师对于蒙童的扑责,即体罚,被视为贯彻师道的重要标志之一。尽管有一二大儒对此持怀疑及反对的态度,但社会的舆论,特别是家长对此却欢迎,甚至以此来评价塾师的工作,进而作求师与择师的标准。其实,塾师若依此来贯彻自己的为师之道,进而求弟子的尊师之道,却是极不易的。这种流传千年的世俗信仰,在近代东西交汇之后,才逐渐被打破,旧有的教育哲学也得以改造,旧有的师道观念也因之而消亡,全新的正在形成之中。

基于学历案的课堂变革实践F0003-F0003

摘要：“核心素养”已成为21世纪世界各国教育改革的热词。以知识与信息的主动且高效获取、整合、转化、创新能力为主要特征的“学习力”是核心素养框架的内容之一。然而，我国高中学生学习力低下是一个不争的事实，提升学生“学习力”是我国基础教育课程改革的重要目标之一。