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全球教育展望杂志
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《全球教育展望》杂志创办于1972,是国家教育部主管的国家重点学术期刊,CSSCI南大核心期刊,影响因子1.268,现被知网收录(中)等机构收录,主要征稿方向:专家访谈、素质教育与课程改革、课程与教学、国际与比较教育、教...
  • 主管单位:国家教育部
  • 主办单位:华东师范大学
  • 国际刊号:1009-9670
  • 国内刊号:31-1842/G4
  • 出版地方:上海
  • 邮发代号:4-358
  • 创刊时间:1972
  • 发行周期:月刊
  • 业务类型:期刊征订
  • 全年订价:¥ 316.00
  • 综合影响因子:0.704
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全球教育展望期刊分类: 期刊 > 人文社会科学 > 社会科学II > 教育理论与教育管理
全球教育展望期刊级别: CSSCI南大核心期刊 北大核心期刊
产品参数:
主管单位:国家教育部
主办单位:华东师范大学
出版地方:上海
快捷分类:教育
国际刊号:1009-9670
国内刊号:31-1842/G4
邮发代号:4-358
创刊时间:1972
发行周期:月刊
期刊开本:A4
下单时间:1-3个月

全球教育展望杂志简介

《全球教育展望》由国家教育部主管、华东师范大学主办、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的全国教育类核心期刊,入围国家新闻出版总署“中国期刊方阵”,为中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊,引用率历年来一直名列前茅,该刊由课程与教学研究所名誉所钟启泉教授担任主编,由崔允漷教授、赵中建教授、李雁冰教授担任副主编。

《全球教育展望》原系《外国教育资料》,2001年改刊,始终秉持“全球考量、本土行动”的办刊理念,紧密追踪全球教育研究的最新理论,重点反映我国当前教育发展特别是课程改革的最新成果和热点问题,努力服务于有志于教育理论和教育实践的各界人士。

全球教育展望杂志社要求

(一)文题:简明扼要地反映论文的最主要内容,且便于检索,一般不超过20字。题名中的名词术语应标准化。

(二)作者简介:位于文章首页地脚,简介内容包括:姓名(出生年月)、性别、民族(汉族可略)、籍贯、单位、职务、职称、学位、研究方向。

(三)摘要和关键词:文章正文前必须有中文摘要、关键词等。摘要一般应包括:目的、方法、结果和结论四要素,结果和结论可合并,字数一般以200字以内为宜。关键词可选3~8个。文章正文之后必须附有英文标题、摘要、关键词。

(四)正文:标题层次的划分:一般为3级标题。第一级标题一;第二级标题(一);第三级标题1.。各级标题序号均左起空两个格书写,除结论部分外,第一、二级层次要有标题。有标题时,在标题后另起一行(缩两格)写具体内容。标题应简短明确,以不超过15字为宜,题末不用标点符号。

全球教育展望杂志期刊评价报告

评价数据

名词解释:

影响因子:指该期刊近两年文献的平均被引用率,即该期刊前两年论文在评价当年每篇论文被引用的平均次数

被引半衰期:衡量期刊老化速度快慢的一种指标 ,指某一期刊论文在某年被引用的全部次数中,较新的一半被引论文刊载的时间跨度

期刊他引率:期刊被他刊引用的次数占该刊总被 引次数的比例用以测度某期刊学术交流的广度、专业面的宽窄以及学科的交叉程度

引用半衰期:指某种期刊在某年中所引用的全部 参考文献中较新的一半是在最近多少年时段内刊载的

平均引文率:在给定的时间内,期刊篇均参考文 献量,用以测度期刊的平均引文水平,考察期刊吸收信息的能力以及科学交流程度的高低

一级领域分析
学术成果年代分布统计
年度被引次数报告

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

本刊文章年份

2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999

在2008年的被引次数

20 67 68 88 68 75 117 365 105 74

被本刊自己引用的次数

7 13 9 8 1 0 2 3 0 0

被引次数的累积百分比

0.0167 0.0724 0.1291 0.2023 0.259 0.3214 0.4188 0.7227 0.8102 0.8718

本刊文章年份

2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000

在2009年的被引次数

35 113 103 76 113 74 117 149 321 93

被本刊自己引用的次数

5 15 7 4 3 1 0 3 2 0

被引次数的累积百分比

0.0246 0.104 0.1764 0.2298 0.3092 0.3612 0.4434 0.5481 0.7737 0.8391

本刊文章年份

2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001

在2010年的被引次数

28 144 153 102 104 129 98 123 121 324

被本刊自己引用的次数

4 13 14 6 6 2 1 1 2 1

被引次数的累积百分比

0.0166 0.1021 0.1929 0.2534 0.3151 0.3917 0.4499 0.5228 0.5947 0.7869

本刊文章年份

2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002

在2011年的被引次数

23 126 167 140 102 89 141 102 119 121

被本刊自己引用的次数

3 8 2 6 6 3 1 0 0 0

被引次数的累积百分比

0.0133 0.0861 0.1826 0.2634 0.3224 0.3738 0.4552 0.5142 0.5829 0.6528

本刊文章年份

2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003

在2012年的被引次数

33 140 185 146 143 98 79 150 101 119

被本刊自己引用的次数

2 8 8 4 4 4 3 1 1 2

被引次数的累积百分比

0.017 0.0889 0.1841 0.2591 0.3326 0.383 0.4237 0.5008 0.5527 0.6139

本刊文章年份

2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004

在2013年的被引次数

39 147 157 166 138 136 103 111 155 108

被本刊自己引用的次数

8 8 8 5 0 5 1 1 2 4

被引次数的累积百分比

0.019 0.0908 0.1675 0.2485 0.3159 0.3823 0.4326 0.4868 0.5625 0.6152

本刊文章年份

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005

在2014年的被引次数

30 148 190 174 201 154 144 110 101 128

被本刊自己引用的次数

1 11 8 2 6 2 4 0 3 1

被引次数的累积百分比

0.0133 0.079 0.1633 0.2406 0.3298 0.3981 0.4621 0.5109 0.5557 0.6125

本刊文章年份

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006

在2015年的被引次数

25 164 188 217 166 172 150 116 117 90

被本刊自己引用的次数

1 10 6 9 4 1 3 2 3 3

被引次数的累积百分比

0.0105 0.0797 0.1591 0.2506 0.3207 0.3932 0.4565 0.5055 0.5549 0.5928

本刊文章年份

2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007

在2016年的被引次数

117 162 238 238 185 178 192 143 109 109

被本刊自己引用的次数

5 3 5 8 8 2 6 3 1 2

被引次数的累积百分比

0.0446 0.1064 0.1972 0.2879 0.3585 0.4264 0.4996 0.5542 0.5957 0.6373

本刊文章年份

2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008

在2017年的被引次数

82 662 261 283 256 225 154 175 156 129

被本刊自己引用的次数

5 27 5 3 5 0 2 3 4 0

被引次数的累积百分比

0.0243 0.2209 0.2984 0.3824 0.4584 0.5252 0.571 0.6229 0.6692 0.7075

本刊文章年份

2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

在2018年的被引次数

42 287 748 286 257 233 204 168 174 98

被本刊自己引用的次数

1 5 7 6 4 5 3 3 3 0

被引次数的累积百分比

0.0119 0.0929 0.304 0.3847 0.4572 0.523 0.5806 0.628 0.6771 0.7048

全球教育展望杂志文章摘录

  • 韩国2015课程方案及其对中国课程改革的启示

    围绕核心素养的培养,韩国于2015年颁布了最新的国家课程,在培养目标、课程设置、课程实施和学习评价上都作了较大调整。此次国家课程着重强调了学生以下几方面的素养:自我管理、信息素养、创新性思维、审美素养、沟通素养、社群素养。在课程类型上,韩国课程中的创新体验活动课程旨在培养学生的创新能力和批判性思维,赋予了学校充分的自主权。在...

    作者:王涛; 朴宣运 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

  • 指向数学素养的系统化教学建议:美国NCTM数学教学实践途径及其启示

    NCTM从数学学习的视角,构建了基于NRC数学素养和CCSSM数学实践标准的八条数学教学实践途径,作为实施《州共同核心数学标准》的教学框架。它代表了高水平教学的核心,是促进深层次数学学习的必备教学能力。本文对美国NCTM数学教学实践的构建基础、路径和内涵进行了分析,提出我国实施基于“数学核心素养”的课程改革也需要系统化教学建议的观点,可...

    作者:张夏雨; 喻平 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

  • 道德伪善的教育学思考

    教育学对道德伪善少有研究,而心理学关注心理事实,将道德伪善理解为道德声称与道德行为之间的不一致,失之于宽;伦理学在道德伪善研究上贡献颇多,但将不同形态、类型的道德伪善都定性为道德恶,失之于严。道德伪善的研究,需要教育学视野。在教育学视野下,所想、所言、所行的不一致不一定是道德伪善,只有加上欺骗性的不一致才是道德伪善。教育学对...

    作者:高德胜 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

  • 康德“先天综合判断”视域下的学校知识审视

    由康德哲学引发“哥白尼式”的知识论革命,并非是对原有知识论的注脚,而是为人类知识,当然也为学校知识开拓了一个全新的视域。作为表征康德知识论要义的核心概念“先天综合判断”,既有“先验”或曰“理性形式范畴”的内容,又具有“经验”或曰“感性形式范畴”的生成意义。以此关照当下的学校知识,就先验理性形式范畴而言,学校知识具有“潜隐性...

    作者:宿大伟; 于洪波; 韩玉玲 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

  • 全面建成小康社会之际我国教师队伍建设基本方略

    2018年9月召开的全国教育大会和2018年1月颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,为新时代教育和教师工作确定了基本政策取向,尤对2018年至2022年全面建成小康社会之际我国教师队伍建设具有重要指导意义,标志着我国教师队伍建设进入了换档升级、提质增效、深化改革的新阶段。在全面建成小康社会进程中,教师队伍建设...

    作者:王定华 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

  • 论教育改革试点的非理性现象

    改革开放以来,我国教育改革总体上是在控制风险的先行试点的基础上进行的。试点是理性的教育改革的本质要求和教育改革理性化的体现。但一直以来,我国教育改革试点存在种种非理性现象。这主要表现为教育改革试点效益的非外溢性,教育改革试点内容的非典型性,教育改革试点方法的行政化,教育改革试点经验的无限推广。汲取这些教训,有助于未来教育改...

    作者:吴全华 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

  • 大学教师发展制度创新的主体关系与路径突破

    大学教师发展制度创新存在政府主导和教师主导的“双重路径”。当前,这两条路径都面临“单主体”困境,主体间合作不足,无法有效实现制度供给与制度需求之间的平衡。为此,大学教师发展制度的创新需要由单主体单向度推进模式向多主体协作模式转变,以激发教师的学术生产力为目标,整合多重制度逻辑,最终实现制度环境的整体提升。在制度创新的实践中...

    作者:姜超 期刊:《全球教育展望》 2018年第11期

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全球教育展望杂志网友评论

yuansih** 的评论:

第一次投《全球教育展望》,审稿速度很快,3个月内录用,见刊时间也很快,而且有什么问题可以直接打电话,编辑部态度很好,不像某杂志电话从没打通过。其他也都很好,祝越办越好~~

2020-03-10 16:33:30
lianhua** 的评论:

全球教育展望杂志审稿速度很快,审稿老师提出的修改意见很中肯,从投到有结果大约一个半月,负责我稿件的编辑,她人很好,很负责,效率高,非常感谢这位编辑老师!

2019-11-05 16:47:47
jiangci** 的评论:

初审复审很快,加起来也就2个多月,复审回来修改后一个多月出来结果,基本可以录用。初审复审专家给的意见都很详细且严谨,很不错。总体不错,就不知道什么时候能见刊。

2019-08-02 15:10:16
piouoiu** 的评论:

整体审稿速度较快,全球教育展望编辑老师认真负责,接受电话咨询的老师态度也很好,审稿人意见客观中肯。特别赞的是编辑老师非常负责,是所有投稿期间最让人愉快的投稿经历。

2018-02-23 10:01:08
qingbuz** 的评论:

历时3个月整,因为以前没有写过论文,退修没有信心,花了一个月时间修改,有点长。复审没给意见的时候,还以为是完蛋了,当时有退稿的打算,谁知道,竟然通过了。全球教育展望的编辑和审稿老师都超赞,推荐投稿!

2018-01-24 10:43:01
xznhgv_** 的评论:

第一次投稿全球教育展望,期刊质量比较高,能被录用,我很荣幸。另外该刊审稿速度比较快,周期2个月,审稿也挺严谨,我觉得有时候还要看运气,希望大家都遇到好的审稿人,哈哈。

2017-12-21 11:23:12
iaytrq_** 的评论:

整体上进展比较顺利。找的外审专家感觉比较专业,从专家提问的问题来看应该是同一领域内专家,问题一针见血。但是没有难为作者的感觉,虽然是提问,但是感觉更多是一种建议的口吻。

2017-11-03 10:29:02
dzhuyn_** 的评论:

这是一本非常适合我阅读的期刊杂志,内容丰富,纸张精美,包装精良,而且在学术之家订阅也很便捷,学术之家送货很及时,价格也非常实惠,性价比挺高。我会继续关注的。顶一个。

2017-10-18 15:31:53
quanche** 的评论:

刚刚收到书,包装得很好,质量也很好,印刷很清楚,总之是物超所值,发货速度很快,服务也很棒,没什么气味,作为休闲看也是很不错的。学术之家非常的痛快,书也很整齐,没有褶皱。

2017-09-06 11:30:14
ciangda** 的评论:

第一次在学术之家订书,很好,无论是书的品相还是质量都很好,以后就在这里订书了。 最贴心的是订阅学术之家后卖家一直在发短信提示,能让我们时时掌控杂志的情况.

2017-08-23 09:16:37
libaiya** 的评论:

全球教育展望杂志审稿速度是很快的,外审专家给我提了5条意见。和导师商量了一下,觉得外审专家是知道我这个方向的,但是不是很懂,因为在摘要把创新点就已经写的很清楚,但是专家说我的没有创新。不过提的一条意见还是很有用的,感谢!

2017-06-01 10:05:55
宋玉琦** 的评论:

修改好,外审通过,主编要求大修,感觉修改意见和我自己的主题相悖,不愿妥协,哎。各种问题,我要求撤稿了,比较负责任吧,慎重考虑!

2017-05-08 11:27:08
yuelin** 的评论:

刚投了一篇,一审20天就回来了;两个审稿人,一个小修、一个大修,不过问题都不很大,修改后再审。二审之后一个月,接收。不过出版得等一段时间。

2015-09-11 15:08:26
oons** 的评论:

在国内期刊中比较正规,英文版比中文版相对审稿时间要短一些,一般都要2-3个审稿人。只要工作系统,语言流畅,中的难度并不大。不过审稿时间相对较长,一般要3个月,长一点需要5个月,不要审稿费,要版面费,根据文章长短会有浮动,有发票。

2015-01-20 17:00:48
  • yanglao**: 按照杂志要求修改,控制字数,内容有新意,就比较容易中。
    2016-11-07 08:59:50

全球教育展望评论

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