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全球教育展望 2011年第11期杂志 文档列表

全球教育展望杂志课程与教学

课程改革：结构重组与文化重建10-14

摘要：课程改革不仅是一个结构重组的过程，也是一个文化重建的过程，结构和文化是分析课程改革的两个重要路途。在课程改革研究中，单一结构路径分析课程改革的局限性日益暴露出来，文化路径对课程改革的解释力越来受到重视。一个基本认识逐渐形成：课程改革需要通过结构重组与文化重建两个路径来完成，并且这两个路径又相互依赖，需要进行有效整合。

全球教育展望杂志教师教育

专业场景中新手教师实践性知识的发展机制研究15-19

摘要：教师的实践性知识的发展与教师的专业生涯密切相关，学校、课堂这些专业场景是新手教师发展实践性知识的关键场域。一方面，他们作为认知师徒制中合法的参与者，在“师傅”的指导下观察和参与“实践文化”，通过体悟和效仿来改组和改造自身的实践性知识；另一方面，他们作为独立的教学主体，与复杂的教学情境进行反复对话，在判断、选择、回应和反思中使实践性知识得到进一步的完善。

农村教师专业发展的保障状况与对策——基于浙江省的调查研究20-24

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出以农村教师为重点，推进中小学教师队伍建设。农村教师专业发展保障现状成为关注的焦点。我们通过对浙江省的问卷和访谈调查发现，农村学校教师专业发展制度保障完善，但是专业学习时间、专业发展经费和专业引领等资源保障缺乏。解决这些问题需要，建立城乡教师编制双轨制，创新专业发展经费保障制度，构建城乡合理的教师交流机制，以及探索近身专业援助的模式。

教师生存状态的现代性迷思与生命解蔽25-30

摘要：当代教师生存状态在总体上是倦怠的、被动的和疏离的，根源在于对现代性的迷思。在现代性规定下，教师的生存陷入了现代性困境：科学主义对教师实践智慧的贬抑，使教师生存陷入了技术化困境；工具理性对教师自主发展的僭越，使教师生存陷入了外在化困境；主体性迷失对教师生命意义的消解，使教师生存陷入了虚无化困境。重新发现教师存在的生命价值，重新唤醒教师的生命情感、生命体验、生命创造，促进教师生命由“遮蔽”走向“解蔽”。

培养研究型教师——芬兰以研究为基础的教师教育探析31-36

摘要：自2000年以来，芬兰学生连续四次在国际学生评估项目（PisA）中名列前茅，令世界瞩目。虽然芬兰学生出类拔萃的表现是诸多因素共同作用的结果，但以高品质的教师教育培养高素质的教师是促使其教育成功的关键。本文从芬兰以研究为基础教师教育实施的动因、涵义、理论模型及实施过程等层面，探讨了成就芬兰学生杰出表现背后的教师教育，对我国未来的教师教育的变革具有一定的启示与借鉴意义。

全球教育展望杂志国际与比较教育

当代西方教育政策研究新进展：组织的视角37-41

摘要：当代西方教育政策研究出现了新的发展趋势，在研究的取向上，高度关注教育公平与质量的主题；在研究的视点上，关注教育领域中的权力转移；在研究的机构上，关注智库对教育政策的影响力；在研究的人才上，关注应用性与跨学科人才的联合培养。

更好定向更多辅导更多准备——法国新高中教育改革述评42-49

摘要：2010年9月开始实施的法国新一轮高中教育改革，试图通过采取增设探索性课程、个性化辅导、转科补习、加强外语学习、注学生的文化生活等措施，使学生得到更婷的教育，从而让每一位高中生“更好定向”，“更多辅导”，“更多准备”，获得成功。但是，在具体实践过程中，新一轮教育改革设计所具有的浓重政治意味、理想化色彩以及缺乏对教育教学本身的专业化思考，使其遭遇教师无章可循等重重困难与问题，令人不无担忧。

国际视角下我国能源教育事业的基本课题及对策建议50-54

摘要：许多发达国家和地区早已把能源教育事业视为应对能源危机的重要举措纳入国家能源事业和教育事业之中，大力推进能源教育发展。我国能源教育事业刚刚起步，许多课题可参考与借鉴国际经验来解决，对此提出十项对策建议：实现能源教育事业法规化；设置国家能源教育管理部门；制订国家能源教育事业发展规划；明确能源教育实施主体的职责；加强能源教育推广平台建设；促进能源教育事业国际交流合作；健全教师能源教育机制；加强能源教育资源的开发与建设；筹建专业化能源教育研究机构；创建全民参与能源教育的机制。

全球教育展望杂志教育理论

教育研究：从结构主义到后结构主义55-60

摘要：从结构主义教育研究到后结构主义教育研究的演变历程是精彩纷呈而又错综复杂的。对这一历程进行深入的研究与探讨，对于丰富和深化我国的教育研究方法论无疑有着重要的启示意义。本文重点对结构主义教育研究和后结构主义教育研究的路向与谱系进行了梳理和介绍，并对结构主义教育研究与后结构主义教育研究在方法论上的共性与差异进行了比较分析。

UniversalDesign在教育中应用的现状与分析61-65

摘要：来源于建筑设计行业的UniversalDesign，其基本方法和核心理念已经逐渐渗透到教育领域。本文主要采用内容分析法，以中国知网、台湾期刊论文索引系统和EBSCOhost全文数据库中的相关文章为对象，对比分析了国内外教育领域应用UniversalDesign的现状，并重点关注了国内教育界对UniversalDesign的应用，继而从理论和实践两个维度分析了应用过程中存在的问题，给出了相应的促进建议。

全球教育展望杂志教育管理

“班主任制”缘起——俄国班主任制要义66-68

摘要：鉴于我国多年来班主任工作忙乱现象相当普遍，追溯班主任制缘起，分析中俄班主任制的区别，以便从教育专业的角度，揭示班主任制问题的症结。

全面风险管理：加利福尼亚大学的实践与启示69-72

摘要：出于对自身风险的深刻体察，并依托于高校全面风险管理框架，美国加利福尼亚大学展开了全面风险管理的实践探索：运行起风险识别／风险测评、风险应对、风险监控的风险管理程序，并从全面风险管理的视野下建立起理赔与保险；环境、健康与安全；危机事件与巨灾防控；道德、合规与内部控制等多个风险管理领域。加州大学全面风险管理对重塑我国高校风险管理理论研究的先导性提供观念引导，对有效治理公立高校风险问题提供路径参照。

义务教育均衡发展视野下的学区集团管理模式探析73-77

摘要：义务教育均衡发展是国际教育发展的新趋势，而学区集团管理模式则是我国众多地区促进义务教育均衡发展的方式之一。本文从学区管理模式的现状和学区集团管理模式的内涵、框架与操作等方面来探讨促进区域义务教育均衡发展的有效方式。

全球教育展望杂志学科教育

国际数学学习测评：聚焦数学素养的发展78-82

摘要：学生学习质量的评价已经成为当前国际教育研究和实践中的重要领域。目前，在中小学阶段，国际上不仅有PISA和TIMss两大全球性的测评体系，还出现了美国的NAEP测验，英国的Kassel测验，日本的学力测验和法国的诊断性测验等区域性的重要测评体系。其中的数学学习测评设计都体现了一个基本特点：聚焦于学生基本素养发展。本文在研究上述六个数学测试项目的基础上，从多个角度分析了国外中小学的数学测评的基本趋势，从中探索当前国际数学教学质量监控的基本特点。了解国际数学学习测评的基本趋势，对于我国当前正在进行的教育质量监控体系的构建具有一定的参考价值。

从文化传承到文化创造——日本“传统与文化教育”的走向83-89

摘要：本世纪初，日本教育界提出了“传统与文化教育”，取代了原来的“传统文化教育”概念。“传统与文化教育”比“传统文化教育”有更宽的视野，更深的内涵和更远的追求。它从过去、现代、未来相互联系的角度谋求文化的传承和创造，不仅重视从过去传承下来的文化遗产，而且重视现代文化以及可传承至未来的新文化的创造。也不仅仅局限于培养学习者的民族自豪感和爱国心，更重视在理解传统文化基础上的文化创造力的培养。“传统与文化教育”的理念正通过一系列文化发展政策、课程改革措施以及地方和学校有计划的教育实践得以落实。

试析社会行动取向公民教育课程的特色90-96

摘要：社会行动取向公民教育课程是对社会科“传递公民资质模式”、“社会科学模式”与“反思探究模式”以往三种教学传统的超越。这一取向以“理性正义，感性关怀”为核心理念，体现出以下特色：课程内容上具有意义性与挑战性，课程组织上具有渐进性与统整性，课程实施上具有主体性与持续性，课程评价上具有反思性与整全性。