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全球教育展望 2010年第01期杂志 文档列表

全球教育展望杂志专家访谈

批判教育学与教育改革——美国威斯康星大学阿普尔教授访谈3-7

摘要：批判教育学将教育置于文化、政治、经济和权力这些更本源的问题框架之中，探究教育的功能，思考课程的实质。它不断地追问：“谁的知识？”“重点学校对贫困生意味着什么？”“现行教育政策是否对不同种族、不同阶层、不同性别的人群都是公平的？”“谁在其中受益了？”……它为教育改革提供了一面自我观察和反思的镜子。

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

走向人性化的课程评价8-14

摘要：在应试教育的背景下，我国中小学的课程与教学长期以来“目中无人”，误导了儿童的学习与成长。素质教育需要寻求评价观念与评价体制的根本转型：走向人性化的课程评价。人性化课程评价是对应试教育评价制度的批判和超越，是从“学历社会”走向“学力社会”的新时代所需要的。本文试图探讨“人性化课程评价”的时代特色、教育价值及其基本特征，旨在为“人性化课程评价”的概念提供一种解释。

为了每位学生的发展：基于脑与认知科学的通用教学设计15-20

摘要：通用教学设计根据学生的认知能力与大脑加工网络的运行特征，强调运用多种方法，使教学适合于不同情境中不同背景、不同学习风格、不同认知能力学习者的需要，从而促进每位学生的发展。通用教学设计这种关注课堂中每位学生的发展、在教学的各个环节落实为了每位学生发展的设计思路为落实我国新课程改革的理念提供了重要的途径。

全球教育展望杂志课程与教学

四十年来西方教师课程实施程度研究的回顾与评论21-26

摘要：教师课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标。自20世纪70年代以来，西方教师课程实施程度的研究沿着忠实和调适两条脉络，发展出诸如使用层次，使用者形貌、实施课程的调查等一系列检测工具，并提炼出影响教师课程实施程度的重要因素。在当前课程改革的背景中，当基于不同的研究目的发展多脉络的实施程度研究，发展适合我国教育情境的检测工具，并关注影响我国教师课程实施程度的本土因素。

学习活动系统中的互动分析——来自学习科学的研究观点27-32

摘要：从本质上说，所有的学习和教学都是在社会性的活动系统中展开的。因而，学习的分析焦点应从传统心理学对个体的关注转向对活动系统的关注。文章首先描述了当前学习科学研究中倡导的互动分析方法基本理念，在此基础上阐释了互动分析发展新方向——整合个体认知研究和互动研究的情境观方法。这些活动系统的分析方法强调微观追踪不同时间、空间，特别是自然发生的实践共同体成员间的日常互动，可为研究者深入理解群体学习的互动机制并进而刨建有效的协作学习环境提供可靠的实践证据。

论教学中的缄默知识33-36

摘要：在教学中存在着大量不容忽视的缄默知识，它来源于实际的教学、生活中的观察和体验，具有片断性、离散性、情境性等特征。教学中的缄默知识存在两种功能，一是有利于教师进行教学和学生进行学习的正向功能，二是阻碍教师进行有效的教学和：笋生进行有效学习的负向功能。研究缄默知识对于教学具有重要的启示作用：更新教学中的传统知识观念，使教学中缄默知识显性化，在实践中形成和应用缄默知识。

竞争性学习观的道德后果及矫正37-40

摘要：竞争是促进学习的重要机制。但对竞争的信仰和功利的教育价值取向催生了竞争性学习观，导致了一些不易察觉的道德后果，阻碍了学生的道德成长。因而，亟需对这种竞争性学习观进行道德化矫正，构建和谐、健康和道德的竞争关系与学习理念，从而为学生创造良好的道德成长环境。

全球教育展望杂志儿童研究

论当代儿童学视野下的儿童史学科建设41-45

摘要：儿童学从诞生之日起，即致力于综合自然科学及人文社科等众科目之理论框架和研究方法，以求对儿童有全面深刻之了解，但这个初衷直至近来才得以实现。儿童史正因此形势而生，旨在跨学科研究历史中之儿童群体。基于此领域在国内尚处于未开垦之境地，尤需率先明确其学科定位、研究对象及史料来源，以便正式著手第一步的研究。

教育中的“儿童精神”问题辨正46-50

摘要：当前的教育很少直面儿童精神及其内在本质，致使儿童精神被偏好“秩序”、追逐“功利”、崇尚“理性”的倾向所挤占，儿童的精神世界被挤进了太多不属于他们自己的东西，最终导致儿童精神的“异化”。因此，教育应反省自身，反省教育制度和教育行为是否违背“为人”的伦理，进而真正观照儿童精神的成长，把儿童当作儿童，正视儿童的“游戏”，打破困束儿童的“围墙”，着眼儿童的幸福，以儿童自身独特的而不是成人认定的精神特质为基础，如此才能真正成为有助于儿童精神成长的“为人”之学。

全球教育展望杂志教师教育

从实践性知识的角度看教师的知识分子属性51-56

摘要：围绕“教师是不是知识分子”这个似乎有些“过时”的问题，本文“老题新谈”，从教师实践性知识的视角提出我们的“新’’看法。首先，在介绍前人相关观点的基础上，根据本课题的研究成果，①对其进行批判性分析；然后提出，拥有实践性知识的教师具有“知识分子”的属性，他们在自己的教育教学工作中发挥着其独特的“知识分子”的作用。

研究型课程实施与教师专业成长——一位专家教师的个案研究57-62

摘要：教师指导能力不足是研究型课程在实践中遭遇困境的主要原因之一。对一位专家成功教师的个案研究显示，研究型课程指导教师大致经历了外部要求下的被动参与、成功体验后的认同接纳、积极实践中的成熟转化和反思探究间的提升创新四个指导阶段；学校、教师自身及校外专业支持等因素对于教师的专业成长发挥了至关重要的作用。因此，需要帮助教师获得指导研究型课程的成功体验，为教师专业发展提供组织支持，给教师必要的时间与耐心实现成长，在不同发展阶段为教师提供有针对性的培训。

国外“教师学习”研究领域的兴起与发展63-67

摘要：“教师学习”这一概念的出现是人们越来越重视教师学习的主动性、日常性和教师知识内生性的结果。该领域在20世纪80年代中期的兴起反映了认知主义学习观中“建构说”对于“传递说”的胜利。至90年代末，随着认知学习观与情境学习观之争的出现，一批新的“教师学习”研究模式开始凸显，它们在思维方式上表现出了越来越走向复杂的趋势。

全球教育展望杂志科学教育

培养学生一种创新的心智习惯——探讨小学《技术》教材的教与学68-72

摘要：本文基于对国际基础教育中技术教学的认知研究成果讨论，分析了小学《技术》教材中的一些培养创新能力的一些基本特征和要素，强调了小学《技术》教学中有别于传统手工和劳动技术课程的教学特征。本文试图探讨将现代的创造性和认知发展的理论与技术课程的教学实践结合起来，促进学生发展一种创新的心智习惯或者创造潜力。

科学教育要重视科学阅读73-78

摘要：阅读作为一种适应终身学习的基本技能和基本方法，在我国科学课堂中却常常被忽视。但在国外及我国台湾地区，融入科学阅读的科学教学日益受到重视，成为一股潮流。在科学教育中开展有效的科学阅读，有助于学生的科学学习，有利于学生科学本质观的发展及科学概念的掌握。而有效的科学阅读活动的开展，必须充分考虑读者、氛围和文本特征三种交互因素，并针对不同特点的阅读文本，辅之以适宜的科学阅渎策略才能得以实现。