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全球教育展望 2009年第03期杂志 文档列表

全球教育展望杂志专家访谈

儿童心目中的教师——日本教育学者木下百合子教授访谈3-6

摘要：本文围绕儿童心目中的教师形象的论题，分析了如何联系儿童的“认知型教师形象”，去准确地把握他们所抱有的“假定型教师形象”与“理想型教师形象”的必要性。真真切切地把握不同年龄阶段儿童的教师认知的发展脉络，是每一个教师（特别是班主任教师）得以成功的秘诀。

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

试论对话教学的知识基础7-18

摘要：我国“讲授教学论”的认识论基础是“符合真理论”与“间接经验论”。揭示、反思其社会历史与认识上的根源，超越“符合真理论”，走向“对话真理论”；超越“间接经验论”，实现个体认识与群体认识、直接经验与间接经验、儿童认识与成人认识两两间的融合，是重建我国课堂教学的理论前提。对话教学的认识论基础是知识的探究性、社会性与个人性。三者的融合即为“尊重个性差异的合作性探究”。这正是对话教学所追求的境界——知识、教学与民主彼此重合且化为一体。

全球教育展望杂志课程与教学

中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨19-24

摘要：中小学课程资源的开发和利用，无论在学校层面还是在教师层面，都应该从解决教育教学实际问题的需要出发，建立课程资源的基本分析框架，坚持校内为主、校外为辅的课程资源开发策略，逐步把素材性资源作为课程资源建设的重点工作予以落实。

教学是一个道德概念——相似性概念比较的视角25-28

摘要：教学为什么应该是道德的？现有的回答并不令人满意。主要原因在于没有基于教学行为本身做出回答。本文采用相似性概念比较的方法，将教学与教唆、讲述、灌输、训练与条件反射做出语言分析，得到的结论是，教学是一个道德概念，教学行为负有劝学的责任与尊重学习者理智的道德内涵。

课例研究在美国：挑战、对策与启示29-34

摘要：课例研究于20世纪90年代初在美国兴起，这一产生自日本的“舶来品”曾遭遇到源于美国的文化霸权主义、个人主义和实用主义等文化心理方面的挑战。因应各种挑战，美国国内的研究者提出了不同策略。他们所遇到的挑战及其所采取的对策，为当前在我国开展校本教研提供了丰富的启示。

影响小学生概念理解的概念生态研究及个案分析35-39

摘要：概念理解和迷思概念转变是小学教学中的重要问题，研究表明，个体的概念生态及其组成因子在很大程度上影响着学生的概念学习。本研究采用质性研究方式，选取锦州市某小学的学生为研究个案，利用问卷式测验、个别会谈及课堂观察的方法深入了解学生对“热传导”概念的架构，并进一步探讨在学生的认知历程中概念生态对学生概念理解的影响。

全球教育展望杂志国际与比较教育

冲击与回应：经济危机中的美国高等教育40-45

摘要：2008年开始的经济危机对美国的高等教育产生了广泛而深刻的影响。经济危机使大学的投资减少、本科入学率降低以及引起了学生对经济问题的担忧。大学通过建构在线学习、多方筹措资金、优化管理以及尽可能为学生提供资助来应对经济危机带来的挑战，大学在危机时代应该更强调其社会责任和使命，而将赢利置于次要地位。

走出象牙塔：西方创业型大学的实践及启示46-51

摘要：知识经济的到来，使得大学的服务职能日益突显，与此同时，财政紧缩成为大学面临的重大问题。面对这种局面，西方大学纷纷进行变革，在运作机制、核心活动和组织特性方面都有不同程度的变化，最终形成“创业型大学”的模式。

多元文化交融影响下的本土化追求——澳大利亚教育哲学的发展及其启示52-58

摘要：本文分析了澳大利亚教育哲学发展的三个阶段：1901年至1945年，是澳大利亚教育哲学的孕育期；二战之后到1970年中期是澳大利亚教育哲学的快速发展期；1970年代中期后澳大利亚教育哲学开始了自己的本土化追求。进而指出，多文化交融影响下的本土化追求是澳大利亚教育哲学发展的主要特征，这一点对中国教育哲学发展有重要的启示：不能完全依赖别国，要有自己的本土化追求；要重视教育哲学的学科建设；重视专业学术机构和专业学术刊物的建设。

全球教育展望杂志学科教育

对国际技术教育课程改革趋势的解读与思考59-63

摘要：技术课程是近年来国际课程研究中比较活跃的一个领域。本文主要分析了国际上一些学者和研究者在对技术课程的目标、内容及学习等方面的研究和探索，阐述这些方面的研究和发展趋势对我国技术教育改革发展的一些启示。

解读日本新订初中理科课程标准64-68

摘要：日本政府大约每10年对中小学课程标准进行一次改订。2008年3月，日本文部科学省颁布了新订初中理科课程标准。全面、深入分析与解读日本新订初中理科课程标准改订的主要背景与原因、改订的基本方针以及课程目标、课程内容和课程时数等课程标准的改订要点，对于完善和加强我国中小学理科课程改革，具有重要的启示和借鉴意义。

国外母语教科书中学习活动的设计69-74

摘要：学习活动设计为教科书内容的应用和设计思想的共享提供了有效的途径，国外母语教科书强调学生主体的言语实践活动。国外母语教科书中学习活动的设计类型有：文本解读、言语表达和读写结合活动。其学习活动过程简单而又易操作，活动策略的选取是多角度多形式的，活动评价步骤的设计详尽可行。国外母语教科书中学习活动的设计往往以能力为线索、以情景为平台、以实践为过程展开活动。

全球教育展望杂志教师教育

论教师的实践性知识75-80

摘要：教师实践性知识作为一种独特的教师知识形式是与其职业环境密切相关的。理解教师的实践知识是如何在他们的工作环境中发展起来的，又如何对他们的工作产生影响，是教师实践性知识研究的旨趣所在。在对教师专业的重新理解的基础上，本文探讨了教师实践性知识的性质、特征、表征的形式，以及教师实践性知识的发展途径。

美国教师评价“性情”标准探微81-85

摘要：当今美国的教师评价一般都围绕知识、技能和性情三个标准维度展开，相对前两者，“性情”标准近年来才被纳入教师评价体系。本文首先对“性情”的词义进行了梳理，继而考察了它发展成为美国教师评价标准所历经的三个阶段，然后以普渡大学为例介绍性情评价在实践层面的操作情况，最后介绍了性情评价在现实中的境遇，并指出性情评价对我国教师评价工作的启示。

教师的身份认同研究及其启示86-90

摘要：本文对国内外教师身份认同的研究意义、概念内涵、分析框架和影响因素等方面进行了系统分析，并阐述了它对关注教师研究的视角转换、重视教师自我的生存状态、检视教师能否有效参与课程变革、深化教师个人实践性知识研究、强调教师行为选择的利益维度等方面的研究具有重要价值。

全球教育展望杂志走进中小学

成长记录袋与学生自主发展91-93

摘要：学校教育是一项直面生命和提高生命价值的崇高事业，旨在增强学生的创造性和自律性，实现学生自主发展。而成长记录袋作为学生自主发展的主要载体，凸显学生的综合素质和自身的发展变化，鼓励学生在体验成功中不断增强信心，最终使学校的教育与管理工作焕发出生命活力。因此，从成长记录袋入手，分析、研究并推进学生自主发展是一个值得探究的教育课题。从学生发展的实际出发，我校启动“成长记录袋”的评价方法，

高中课程改革的创新理念与实践——以广东省深圳市育才中学为例94-96

摘要：课程改革必然引发学校管理的深刻变革。几年来，广东省深圳市育才中学作为广东省样本学校，各职能部门管理突出课程建设，服务课程建设，并以此为中心合理调配人力、财力和物力等。校领导扮演课程领导者的角色，既做一个技术领导者，更做一个文化领导者，能够深入思考，把握全局，审时度势，集思广益，周密计划，把学校锻造成为一个富有凝聚力和可持续发展的课程建设共同体，从而形成明确的指导思想和实验原则，