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全球教育展望 2007年第04期杂志 文档列表

全球教育展望杂志专家访谈

师生关系：教育实践的基础——日本教育学者中村哲教授访谈3-7

摘要：兵库教育大学教授中村哲（Nakamura Tetsu）多年来从事社会科教育研究，致力于“教育实践学”的构筑。本文以教育实践论的核心课题——“师生关系”为中心，通过教育影响力和教师领导力的类型分析，以及儿童逆反现象的认识，阐述师生信赖关系得以创造的条件。

全球教育展望杂志素质教育与课程改革

让儿童自由探究生活——兼论综合实践活动课程的本质8-12

摘要：无论从价值论还是从认识论、方法论看，“回归生活”的理念都对我国学校教育而言具有里程碑式的意义。我国当前基础教育课程改革中方兴未艾的综合实践活动课程正是在这一背景下产生的。它不仅探究“世界是什么”，还深切关注“世界会好吗”，因此倡导通过“反思性行动”而理解、参与和完善世界。而构建由学科课程与综合实践活动课程有机互动而成的“课程连续体”是我国学校课程体系重建的一个方向。

反思“儿童中心批判”——一种儿童、知识与社会整合的视角13-17

摘要：从“儿童中心批判”的分析入手，可以发现儿童与知识、社会在教育取向上的对立，其深层根源在于近代以来对理性的“畸形”理解与片面运用。恢复理性的原初意义，为儿童与知识、社会的整合提供了一条思路，且帮助确立起一种为了儿童理性精神培育的教育理想。

全球教育展望杂志课程与教学

教学法的命运18-21

摘要：本文说明教学法的由来、教学法的演变、教学法演变过程中遇到的问题，以及我国缺乏教学法的课程状况，澄清有关教学法的模糊认识。

价值层面的有效教学观念探析22-25

摘要：价值层面的有效教学观念，是开展有效教学的重要前提和基础。如果把它具体到教学目标、教学行为和教学效果上来考察，我们就必须更加自觉地关注教学目标及其实现方式与实现过程的合理性，运用整体优化的原则规范和协调具体的教学行为，确保直接的教学效果服从和服务于长远发展的内在基础。

分层次教学制度与教育的不平等——浅析加拿大安大略省的分层次教学制度26-29

摘要：分层次教学是一项常见的教学制度，出现于世界各国的教育制度中。本文的目的是通过介绍加拿大安大略省的学校课程体系中的分层次教学制度，探讨分层次教学对学生的影响，以及分层次教学制度与教育不平等之间的联系。

香港语文教科书编排研究30-35

摘要：教科书的编排关系到教学目标的实现。本文以香港启思出版社出版的初中《中国语文》六册教科书为分析蓝本，研究香港初中语文教科书的编排，先对《中国语文》的编排概况进行阐述，然后分析其编排特点，最后对其编排方式进行评析。通过对香港教科书的编排研究，期望能对我国大陆的初中语文教科书编排有所启示。

课程知识社会学分析范式述评36-38

摘要：知识社会学是课程社会学的重要基础学科，其对知识进行社会学研究的理论范式对课程及其知识内容的社会学分析具有巨大借鉴价值。本文通过对知识社会学中既有的对知识进行社会学分析的三大范式，即整体功能论范式、整体决定论范式及分层决定论范式的逐一述评，得出虽然它们都存在一些理论分析的局限性，但是这些范式对课程及其知识内容的研究仍然有其独到与深刻之处，因此年幼的课程社会学注意吸收知识社会学的有关学术成果依然是有益和明智选择的结论。

知识教育：现象学教育学的检视39-43

摘要：现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学，倾注于个体真实的生活世界，力图发现教育的“意义”之所在。这样的探究理路，为我们认识知识教育提供了一种新的可能；为我们在知识教育实践中摆脱无休止的理论吵闹和纷争，重新找回生命的本真提供了新思路。在现象学教育学的视野中，不仅知识教育的生活面貌得以恢复，而且知识教育的根本使命也得以再认和明申。

全球教育展望杂志学习理论

建构主义：理论的反思44-51

摘要：本文从建构主义的意涵、理论基础及流派的梳理入手，对建构主义所倡导之“自我的知识”和“自主的学习”进行分析，并进而对其中存在的问题和悖论进行批判与反思，指出建构主义理论本身尚有发展与改善的空间。在对建构主义理论批判与反思的基础上，本文亦尝试从建构主义与它理论的兼容、建构主义内部各流派的融合两方面，为其未来发展前景给予建议，以期让建构主义真正为教育实践所用。

脑科学与教育研究52-56

摘要：脑科学与教育是倍受国际重视的新兴研究领域。目前已经成立了大量的研究组织与机构。在这些组织与机构的研究中呈现出这样几个特征：选择不同的研究切入点、探索脑科学与教育连接的研究模式、关注应用性的研究问题、采用先进的研究工具与技术。本文在考察国际脑科学与教育研究发展的基础上，对我国相关领域的研究提供几点启示。

学习共同体及其生成57-62

摘要：学习共同体是一种多元、民主、平等而安全的开放式学习环境，不仅能促进学习者认知的发展，同时也催生了学习者的主体性，从而提高学校、课堂教学实践的质量。通过创造开放合作的学校和课堂文化、赋予学生和教师参与和创造自己学习和教学实践的权利，以及促进共同体内部及其与外部环境的对话协商等一系列的过程，学习共同体将得以逐渐生成。

国外学校组织变革研究进展63-66

摘要：学校组织变革是当代各国教育管理学者关注的热点问题之一，开展了诸多的研究。这些研究从不同的视角对学校组织变革的内容、策略及过程和阶段进行了探究，本文力图在对其梳理和分析的基础上，揭示学校组织变革研究的现状和未来走向。

全球教育展望杂志教育研究方法

论社区场域的教育叙事模式67-70

摘要：多年来忽视社区内部动态性活动的教育叙事研究已经使得教育研究者遭遇到瓶颈问题，这也会导致研究者与决策者在解决社区教育问题的时候处于信息失真的地位而导致策略错位。深入探讨社区教育场域的叙事模式有助于发掘社区教育场域的真相与意义，有效缓解理论困境，并使得教育文化研究获得现实的生命力。社区场域的教育叙事模式可以从三个研究视角进行教育叙事研究，即社会体系视角、社会冲突视角、社会场域视角。

试论自传教育研究方法的功能71-75

摘要：自传教育研究方法在教育研究中有重要的作用，它能够帮助教师进行自我理解，促进专业发展；能够帮助个体发现和建构真实的自我，从而使个体的生活成为产生激烈的政治、经济和文化斗争的场所。它还能够帮助研究者培养自己的内在辩证，检视自己与同事和学生、与自己的领域的社会一理智关系，从而能够不断地推进自己思维的局限。

西部农村学校儿童参与权实现的现状与目标——以“爱生学校”为例76-79

摘要：儿童参与权是指儿童参与家庭、文化和社会生活的权利，是联合国《儿童权利公约》规定的儿童的四项基本权利之一。我国西部农村学校儿童参与权的实施的现状是学生患有“集体失语症”，这主要是由中国传统文化影响下教师对“好孩子”评判标准的片面化理解造戍的。儿童参与权的实施应包括：参与意识、参与动机、参与行为、参与意志与习惯四个递进的纬度，围绕这四个纬度建立儿童参与权在“爱生学校”实施的目标体系，能够保障儿童参与权的实现，同时还期待儿童参与权通过“爱生学校”向家庭、社会延伸。

全球教育展望杂志教师教育

澳大利亚全国教师专业标准评析80-83

摘要：面对当今社会文化、经济变革所带来的种种挑战，澳大利亚从提高教师质量着手，从制度层面上制定全国教师专业标准。本文通过对澳大利亚全国教师专业标准所涉及的基本理念、专业原则、专业发展阶段以及专业要素进行介绍分析，以期给我国教师专业标准的制定带来一定的启示。

认知学徒制与教育实习——对S师范大学教育实习的分析归纳研究84-88

摘要：本文运用分析归纳（Analytic Induction）的研究方法对S师范大学外语系与教育系的教育实习进行了研究。作者把现场观察、实习生访谈及实习生日记等方式收集来的反映S师范大学实习际情况的数据与认知学徒制的四个构件（内容、方法、序列、社会性）在教育实习中的意义进行了比照，发现实习中存在的问题，并提出了解决问题的建议。